談美術課堂中的人文精神

劉志媛

【摘要】《美術課程標準》指出：美術課程具有人文性質(zhì)。美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此美術也應視為一種文化學習。同時，培養(yǎng)學生對祖國優(yōu)秀美術傳統(tǒng)的熱愛，對世界多元文化的寬容和尊重?！懊佬g課程具有人文性質(zhì)”這一《美術課程標準》中的界定，使美術教育從技能技巧的學習層面，提高到美術文化的學習層面。

【關鍵詞】美術課堂 人文精神

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）46-0198-02

一、解析現(xiàn)今新教材中的美術欣賞作品及教學現(xiàn)狀

美術作為人文學科的核心之一，凝聚著濃濃的人文精神。美術課程的人文定性要求學生不僅要從美術本體來理解美術，而且應該通過美術逐漸滲入人文意識，豐富人文素養(yǎng)，以理解更為廣闊的人文世界。

現(xiàn)今美術新教材中欣賞課的教學內(nèi)容，在作品的選擇上，注重了世界優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的傳承，從古至今，從東方到西方，從傳統(tǒng)到現(xiàn)在，從自然景觀到文化習俗，它為我們提供了全方位的文化資料，然而，如何將人類的優(yōu)秀文化成果，將人文學科通過知識傳授，環(huán)境熏陶，并使學生內(nèi)化為他們的人格、氣質(zhì)和修養(yǎng)呢？

二、與作品融合、對話，體悟美術課程的人文精神

（一）挖掘作品的藝術語言，剖析人文精神

美術作品的本身閃爍著人文的燦爛光輝，蘊涵著豐富的人文素材，因此，在美術欣賞教學中，教師有必要挖掘作品內(nèi)在的人文精神，從中認識美術的特征、美術表現(xiàn)的多樣性等，把其本身所包含的豐富的人文精神剖析給學生。

（二）結(jié)合作品的時代背景，滲透人文精神

美術作品從她出現(xiàn)的那一天起，就凝聚了豐富的人文信息，以無聲的符號昭示那個時代的人文精神。任何美術作品都不是孤立的，都不可避免地受到所處環(huán)境的影響，經(jīng)過時間的洗禮，轉(zhuǎn)化成人類珍貴的精神產(chǎn)品。

1.與中國悠久的傳統(tǒng)歷史文化相結(jié)合

我國有五千年的悠久歷史文化，作為中華民族智慧結(jié)晶的美術作品，處處閃爍著人文精神的光輝。在第二冊美術教材中，教師引導學生欣賞中國古代牧民將自己的生活刻畫在巖石上的巖畫時，向?qū)W生講述人類悠遠的文化，引導孩子試想一下，15000年前的人類，用怎樣的工具，在怎樣的環(huán)境下，描繪了這樣栩栩如生的巖畫，再啟發(fā)學生聯(lián)想一下洞窟巖壁上的其他的繪畫，形成壯觀景象，學生會為人類古老的文明史，為人類萬年來對美的不懈追求而自豪，這是最自然的人文教育，是通過學生思考感悟而得到的知識，并直接內(nèi)化于心靈。

2.與西方民族多元的歷史文化相結(jié)合

美術是人類文化最早和最重要的符號性載體之一，記錄和再現(xiàn)了人類文化和思想的發(fā)生、發(fā)展過程。運用美術形式傳遞情感和思想是整個人類歷史中的一種重要的文化行為。通過美術與文化的聯(lián)系，可以了解不同地域文化背景，學會尊重多元文化。

（三）結(jié)合學生的親身體驗，感受人文精神

現(xiàn)在的孩子被過分保護在高樓之間，很少有接觸大自然的機會，甚至農(nóng)村的孩子也很少有感受自然之美的心思了。

每堂課前五分鐘是我安排學生自由暢談交流的時間，讓學生談談所見到的值得欣賞的事物。學生的視野很廣闊：一只可愛的小昆蟲、一塊松軟的土地、一縷春光、夕陽下一對攜手相伴的老人、一輛新款的轎車、一篇優(yōu)美的散文都是學生心目中美的景觀。

（四）結(jié)合其他的多門學科，滲透人文精神

美術欣賞是一門綜合性學科，它涵蓋了人們生活的各個方面，涉及到經(jīng)濟、政治、文化、軍事等許多領域，與文學、歷史學、地理學、經(jīng)濟學、倫理學、宗教學等同屬人文學科的范疇，彼此有著千絲萬縷的關系，猶如水乳交融。因此，美術欣賞教學還可以與其它學科之間架起橋梁，提高學生的人文素養(yǎng)。要教育學生做一個知識廣博，既有深厚的文化底蘊，又人格高尚，胸襟開闊、志趣高雅、蘊含豐富的人；做一個對他人、對人類社會、對自然環(huán)境和生態(tài)環(huán)境具有普遍人文關懷的人；做一個具有較高文化素養(yǎng)、身心健康和諧的人，而不是一個眼界狹隘、志趣低俗，只求眼前實利，“有技術、沒文化”的人格單薄的人。

三、人文性豐富了“美術教師”的內(nèi)涵和外延

讓人文精神回歸美術課堂，并不是一件簡單的事情。美術課要構(gòu)建學生精神世界，首先要構(gòu)建教師的精神世界，一個自己思想貧乏，境界狹窄，知識淺陋的美術教師，是無法把人文精神引進課堂的。人文性對教師的要求遠遠高于技能技巧性，它要求教師具有深刻的憂患意識和高度的社會責任感，具有傳承民族文化的知識底蘊，熱愛美術教學。新課標界定的美術教育的人文性質(zhì)，對美術教師的素質(zhì)提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。

美術是人類的創(chuàng)造結(jié)晶，蘊涵著豐富的人文內(nèi)涵。引領學生在美術欣賞中經(jīng)受人文的熏陶，構(gòu)建豐富的精神世界，能提高學生的人文素養(yǎng)。歷史長河，浩瀚無邊，而亙古不滅的是與時俱進的人文精神。在美術教育活動中，讓我們關注人文精神的傳播與養(yǎng)成，在美術教學中給予更多的人文關懷，構(gòu)筑起無限美好的精神家園。

參考文獻：

[1]《美術課程標準》 首都師范大學出版社

[2]《美術教學實施指南》 華中師范大學出版社endprint