分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的價(jià)值研究

【摘要】現(xiàn)在化學(xué)教學(xué)的班級(jí)學(xué)生人數(shù)眾多，每個(gè)人都有獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和思維個(gè)性，因此，應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出不同層次的管理和教學(xué)要求，提高教學(xué)的效率。分層次教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的興趣差異和學(xué)習(xí)能力的高低，對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出相應(yīng)的調(diào)整，以便對(duì)不用的學(xué)生提供適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】分層次教學(xué) 高中化學(xué) 價(jià)值

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）46-0175-02

分層次教學(xué)還有一個(gè)別名——分組教學(xué)，分組教學(xué)需要教師對(duì)本班的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行詳細(xì)的了解，并以此為依據(jù)，將學(xué)生劃分為幾個(gè)水平層次有差異但是群體內(nèi)區(qū)別不大的群體，然后對(duì)每個(gè)群體的教學(xué)區(qū)分層次。高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層次教學(xué)，可以有效針對(duì)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)能力的差異因材施教，幫助每個(gè)同學(xué)找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。因此，分層次教學(xué)的實(shí)施價(jià)值在于可以最大限度的保障每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，另外，在這種教學(xué)模式中，老師對(duì)學(xué)生有著更清晰的了解，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有重要影響。

1.高中化學(xué)教學(xué)存在的問題

目前我國(guó)正在推行素質(zhì)教育，并且已經(jīng)初步取得了一些成果，但是傳統(tǒng)教育的一些弊端仍然存在。在高中教育中，其教育模式主要還是教師為主導(dǎo)，老師是課堂唯一的主導(dǎo)者，學(xué)生在課堂上單純的聽教師講課，因此教師無法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有及時(shí)的了解和掌握，這樣就很容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的情緒，影響學(xué)習(xí)效率。這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在課堂上，知識(shí)系統(tǒng)不經(jīng)過大腦的消化，只是單純的被灌輸知識(shí)，很容易造成注意力不集中、失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

另一方面，學(xué)校對(duì)一個(gè)老師教育水平的高低，主要考察的是教師所帶班級(jí)的整體成績(jī)的高低，這樣，教師很容易將教學(xué)任務(wù)重點(diǎn)放在整體成績(jī)的提升上。這樣的評(píng)價(jià)方式很容易使教師忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性因素，忽略學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，降低學(xué)生的參與積極性和主動(dòng)性。教師應(yīng)該是知識(shí)的傳授者和人生的啟蒙者，教育應(yīng)該以學(xué)生為主體，在教育模式上，對(duì)傳統(tǒng)的模式進(jìn)行摒棄，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2.分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的方法

分層教學(xué)相比于傳統(tǒng)的教學(xué)，更貼近學(xué)生的實(shí)際需求，是一種適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的教育模式。分層教學(xué)的主體主要是以學(xué)生為主，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，因材施教。這種教學(xué)模式是比較科學(xué)、有效的。由于學(xué)生的思維方式的差異和學(xué)習(xí)方法的不同，因此對(duì)老師授課產(chǎn)生的需求不同。

2.1 尊重個(gè)體差異

每位學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)方式和價(jià)值理念，其對(duì)知識(shí)的掌握程度層次不齊，對(duì)知識(shí)的理解能力也有所差異。前文提到了傳統(tǒng)教育模式對(duì)學(xué)生的影響，因此不利于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。分層次教學(xué)可以讓教師很好的認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異，并且為每一位學(xué)生提供更適合的教育方法。例如，有些學(xué)生的記憶性比較差，對(duì)化學(xué)方程式的記憶速度較慢，還有些學(xué)生的抽象理解能力可能不太樂觀，無法理解反應(yīng)機(jī)理等。

在化學(xué)課堂中，實(shí)施差異教學(xué)，可以充分實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生的個(gè)性化和全面化發(fā)展，極大地提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力和實(shí)現(xiàn)個(gè)人的人向價(jià)值。

2.2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握的情況，將學(xué)生劃分為幾個(gè)群體，但是每個(gè)群體中的學(xué)生的差異性不能太明顯。例如，有些學(xué)生不愿意去背化學(xué)方程式，因此，學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)便不存在，還有的學(xué)生執(zhí)著于化學(xué)反應(yīng)的機(jī)理，由于對(duì)化學(xué)反應(yīng)的機(jī)理不理解，因而無法有效的學(xué)習(xí)，還有的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握得較好，但是自我總結(jié)能力不強(qiáng)。上述的幾個(gè)例子都可以組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行區(qū)分教學(xué)，這樣的團(tuán)隊(duì)教學(xué)，不僅可以讓教學(xué)目標(biāo)更具有針對(duì)性，而且可以增加團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

2.3提高教學(xué)效率

在化學(xué)教學(xué)課堂中應(yīng)用分層教學(xué)模式，便于教師制定教學(xué)目標(biāo)，也使得教師的教學(xué)重點(diǎn)由單一的提高總體教學(xué)轉(zhuǎn)換到尊重每一位學(xué)生的教學(xué)。這種教學(xué)模式可以使得每一位學(xué)生得到充分的培養(yǎng)，課堂教學(xué)針對(duì)性有所提高，因而，課堂的效率也相應(yīng)的增長(zhǎng)。學(xué)習(xí)能力和知識(shí)掌握程度相近的學(xué)生團(tuán)隊(duì)教學(xué)，縮短了教師準(zhǔn)備教學(xué)資料的時(shí)間，使得學(xué)生更容易掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和教師授課的效率。

2.4合理運(yùn)用教育資源

傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)模式中，由于對(duì)老師評(píng)價(jià)的機(jī)制問題，使得老師更喜歡培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生，這使得在上諸如化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候，教師更喜歡去指導(dǎo)認(rèn)真學(xué)習(xí)和喜歡提問的學(xué)生，而往往對(duì)一些基礎(chǔ)能力差和性格內(nèi)斂的學(xué)生的指導(dǎo)不到位，導(dǎo)致部分學(xué)生沒有合理的運(yùn)用化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)器材資源。實(shí)施分層次教學(xué)之后，老師就會(huì)對(duì)每部分學(xué)生有著更深刻的了解，就會(huì)知道每部分學(xué)生的弱點(diǎn)在哪里，在上化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候，就可以更有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

3.結(jié)束語

綜上所述，在高中化學(xué)中運(yùn)用分層次教學(xué)對(duì)比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和教師的授課效率。這種教學(xué)模式體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念，對(duì)發(fā)展素質(zhì)教育有著重大的作用，有利于全體學(xué)生的共同進(jìn)步和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃昔才.淺談高中化學(xué)分層教學(xué)模式的有效實(shí)施.《教育教學(xué)論壇》. 2013

[2]楊再雍，李明玉.高中化學(xué)分層教學(xué)實(shí)施策略研究.《中學(xué)教學(xué)參考》 .2012

作者簡(jiǎn)介：

張奎武（1973.08.28-），男，漢族，吉林省遼源市人，中教一級(jí)，本科學(xué)歷，從事化學(xué)教育。endprint