淺談多媒體技術(shù)背景下的數(shù)學學科教學

【摘要】隨著各級政府和部門不斷重視和加大對教育的重視程度，伴隨著教育教學設施的升級，多種現(xiàn)代化的教學設施為素質(zhì)教育的全面深入實施添磚加瓦，如何最大效率的利用好現(xiàn)代的教育教學手段，更好地提升教學效果的最優(yōu)化，很有實踐探究價值。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 數(shù)學課堂

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）46-0131-01

“先學后教，以學定教”是學校這幾年積極探索的一種課堂學習模式，作為一名一線老師，筆者利用信息技術(shù)等多種新媒體來促進課堂學習方面進行了一些實踐，與大家進行交流：

一、以信息為載體，生活為源泉，搭建認知橋梁。

學習是人類區(qū)別與其他動物的一項活動，有意義的學習更為需要積極的情感投入，讓學習者能從中感受到學習的樂趣，使得學習活動能更深入更持久，教育工作者培養(yǎng)學生深厚的探究興趣是課程教學要考慮的第一要素。

在教學中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣一種情況，教材的編寫內(nèi)容與本地孩子的生活知識儲備存在一定的距離，老師就可以利用技術(shù)手段進行技術(shù)處理。學習六年上冊《負數(shù)》時，教材主題圖呈現(xiàn)關(guān)于全國各地不同地區(qū)天氣的溫度變化的情境，四季如春的生活環(huán)境讓南方的孩子們對于“零下氣溫”的概念缺乏生活感知經(jīng)驗，在備課時，利用優(yōu)酷客戶端和“維棠”等幾種不同下載工具，從網(wǎng)上下載了每天晚上7：30之后中央電視臺“天氣預報”的實況，特別用紅色標注出來幾個不同地區(qū)冬天的氣溫變化，又用搜索引擎搜索冬天下雪、堆雪人、冰雕、銀裝素裹樹木等多張圖片，給學生視覺上的極大感染，豐富學生的感知；又比如在人教版六年級下冊《百分數(shù)2》的學習中，課本里的主題圖中提供了幾種生活情境的事例，如折扣、成數(shù)、利率、納稅等，老師利用數(shù)碼相機，選派幾位學生拍攝商店超市等搞促銷的圖片和活動，到銀行與保安一起了解記錄當前一階段銀行存款利率表……，在活動中學生不僅重溫了四年級學習過的數(shù)碼相機的使用和整理修補相片的技能，又為學習數(shù)學的知識積累了寶貴的生活經(jīng)驗，使得課前學習的熱情很好了延伸到后續(xù)的課堂學習之中來。在以生活為背景的學習準備中，信息技術(shù)在豐富與激發(fā)學生深厚的探索興趣，起著極大的作用，為課堂學習提供了正能量，有效地推進學習的深入。

二、以技術(shù)為依托，方法為前提，完善知識平臺。

數(shù)學知識體系具有明顯的螺旋上升，環(huán)環(huán)相扣，老師在教學中，可以巧妙的理清前后知識間的聯(lián)系，在新課學習時，正確地運用信息技術(shù)的手段，精心設計課前知識鋪墊，可以最大程度地幫助學生構(gòu)建和完善知識體系，促進知識遷移。

學習六上《圓的周長》時，我在PPT課件里預設了這樣的復習題目：1.說一說，什么是周長。2.這些圖形的周長在哪里，請指出來（①三邊分別是5、6、7厘米的三角形，②四條邊分別是4、5、10、11厘米的四邊形，③五邊分別是2、3、4、3.5、3厘米的五邊形）。老師在課件里利用“PPT里的自定義動畫功能”，把圖形里的一個頂點的運動軌跡設成了沿圖形運動一周的封閉動畫，讓學生在動態(tài)中進一步完善周長的認識，正是利用信息技術(shù)的動畫手段通過對以前學過的圖形的回顧，有效溝通了周長的相關(guān)知識儲備，降低了新知學習的梯度。人教版六年級上冊《圓的面積》時，課本里提供的情境是采用轉(zhuǎn)化的方法，把圓進行切割，再通過拼一拼，擺一擺，發(fā)現(xiàn)前后圖形間的關(guān)系，進而歸納出圓的面積計算方法，我們給學生提供的學具，由于局限，無法感覺到拼后更接近于長方形，老師可以采用閩教版信息技術(shù)課本里的LOGO（海龜畫圖）語言，結(jié)合循環(huán)語句，執(zhí)行命令，直觀地把圖形完整地呈現(xiàn)在學生面前，學生通過實驗觀察驗證了“拼擺后接近于長方形的結(jié)論”，接下來的圓的面積公式推導和今后的計算，他們運用起來就能更得心應手，極大了強化了學習的自信心和探究欲望。

三、以問題為突破，演示為手段，引領(lǐng)學習。

問題解決能力是培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)具有關(guān)鍵的能力，在數(shù)學學習中，正確利用電腦的演示可以較好延伸老師和學生的思維，促進思維向更深、更高的層次發(fā)展。

學習六年級上冊《找規(guī)律》，例3：1/2+1/4+1/8+1/16+1/32+……= ，教材給出的答案是=1，學生無論老師口頭怎么說明和舉例，臉上都掛著半信半疑的表情，老師在電腦上用畫圖軟件以一個圓的圖形為例，在電腦上先把它平均分成2份，把其中1份用顏色填充，再把圓平均分成4份，把其中1份用顏色填充……，涂色部分其結(jié)果越來越接近1，其極限值就是=1，整個學習過程讓學生學會了解決問題的途徑，也學會了解決問題的策略。

小學階段里立體圖形的知識是比較難以理解的，而信息技術(shù)的作用也更能得到發(fā)揮。六下《圓柱的體積》學習時，我設計了這樣的問題：1.如果不借助圓柱體積公式，圓柱的體積如何求，它的大小會與圓柱的什么因素有關(guān)系？2.閱讀課本里面的實驗，你知道了什么？這個實驗有什么要求？3.你能通過實驗來發(fā)現(xiàn)？讓學生帶著問題進行學習。老師在電腦上制作了幾組不同的圓柱，讓學生比較和猜想，續(xù)而利用割補的演示辦法，把圓柱分割成幾個形狀相等的小扇柱，再拼接成近似的長方體，提高了問題解決的能力。

四、以應用為目標，互動生成，引領(lǐng)學習成果升華。

在經(jīng)歷課堂對方法和知識的學習后，進入課堂練習檢測環(huán)節(jié)，老師和學生都躍躍欲試想了解課堂學習效果，同時學生有效注意力也不如剛上課時的狀態(tài)，精力也消退了不少，如果教師能夠利用信息技術(shù)手段，針對小學生的探究欲望強烈，好奇心強，老師可以在設計時，多關(guān)注一些開放性，互動性較好的課件的開發(fā)，讓學生親身參與到應用中，調(diào)動參與的積極性。

學習四下《平行四邊形和梯形》時，生活中有許多物體的形狀是平行四邊形或梯形，老師可以設計找一找，描一描，利用白板的書寫功能，讓學生在物體里用帶有顏色的手寫筆把圖形邊線描出來，這樣學生參與熱情高，課堂活躍，平時在相關(guān)的幾何圖形教學時，如學習圖形的周長可以用筆描邊線，教學面積時，可以采用填充顏色的方法讓學生有更好的參與體驗，提高解決問題的能力；在教學本課時，我還設計了“猜一猜”環(huán)節(jié)，用白板軟件制作了一個平行四邊形的背景圖，上面用白色制作了左右兩塊遮罩，課堂上先通過拖動左邊的白色遮罩布，這時學生先看到有一個角是直角，就興高采烈地回答，“長方形，正方形……”，再拖動右邊的白色遮罩布，又看到了一個鈍角，這時有嘆氣聲，有驚訝，“梯形、梯形”，伴隨著熱烈的掌聲，老師再加以點評提高，學生對知識的理解應用能力又上了一個新的水平。在學習人教六上《扇形的認識》中，學生學完圓心角后，讓學生判斷哪些是圓心角，哪些不是圓心角，并把不是圓心角的角通過變形成圓心角，老師通過先在底層用白板軟件畫一個四邊形，采用白布遮罩其他三個角，留下其中一個角讓學生通過按住角的頂點，拖動變形成為圓心角，這樣的設計，學生感到神秘、驚奇，也為自己能解決問題感到高興，培養(yǎng)了自信心和解決問題能力。

總之，信息技術(shù)在學科學習中的應用有重大的無可替代的作用，今后，更值得我們?nèi)ズ煤锰剿鳌?/p>

作者簡介：

李慶武，男，1977年11月出生，漢族，福建東山人，現(xiàn)任職于福建省東山縣白埕小學，大專學歷，小學高級教師，主要研究數(shù)學教學與學校信息化建設及應用。