政治課滲透國(guó)際理解教育和平觀念的思考

【摘要】國(guó)際關(guān)課程應(yīng)該全面的在政治課程中進(jìn)行體現(xiàn)，現(xiàn)階段的國(guó)際關(guān)系較為緊張，國(guó)家間的交流與合作變化較快，在這樣的背景下開展國(guó)際關(guān)系課程，將和平觀念進(jìn)行傳輸，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的政治素養(yǎng)具有較為重要的意義。國(guó)際理解教育開設(shè)的目的就是在學(xué)生心中樹立共存、和平、共享的觀念，對(duì)于維護(hù)社會(huì)和平和穩(wěn)定具有非常重要的意義，有助于更好的消除種族歧視，建立更加科學(xué)的國(guó)家觀念，提升學(xué)生整體政治能力。本文對(duì)以“國(guó)際關(guān)系決定因素”的教學(xué)為例，將國(guó)際關(guān)系在政治課程中進(jìn)行滲透，幫助學(xué)生樹立和平觀念，培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)，提升綜合能力。

【關(guān)鍵詞】政治課 國(guó)際理解教育 和平觀念

【中圖分類號(hào)】G41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）46-0084-02

和平發(fā)展是當(dāng)今世界的主題，但是國(guó)際關(guān)系也存在一些國(guó)家間的緊張情況，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念存在一些偏差，針對(duì)這種情況應(yīng)該制定更加科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，在進(jìn)行政治教學(xué)中逐漸的滲透和平觀念，幫助學(xué)生更好的了解國(guó)際關(guān)系，將和平的觀念進(jìn)行傳播。國(guó)際關(guān)系的決定性因素是非常多的，在較多的因素中通過(guò)實(shí)際教學(xué)將影響因素進(jìn)行全面的分析，幫助學(xué)生深入的了解國(guó)際關(guān)系與國(guó)家間關(guān)系的影響關(guān)系，全面的促進(jìn)學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)國(guó)際關(guān)系，樹立和平觀念。

一、通過(guò)“國(guó)際關(guān)系決定因素”知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行和平觀念滲透

“國(guó)際關(guān)系決定因素”知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立可以從全局的角度幫助學(xué)生更好的理解國(guó)家在國(guó)際事務(wù)上的合作與沖突產(chǎn)生的原因，進(jìn)而對(duì)國(guó)際關(guān)系進(jìn)行深入的理解，將和平觀念進(jìn)行全面深入的解讀，具體方式包括：

（一）以國(guó)際常態(tài)關(guān)系進(jìn)行和平觀念滲透

國(guó)家政治關(guān)系教學(xué)中指出國(guó)際關(guān)系一般包括三種方式，競(jìng)爭(zhēng)、合作和沖突，這三種關(guān)系體現(xiàn)在國(guó)際關(guān)系中，主要的影響因素是國(guó)家間的利益，國(guó)家的發(fā)展主要以個(gè)人的利益為基礎(chǔ)，也是國(guó)家間關(guān)系確立的基礎(chǔ)，每個(gè)國(guó)家在國(guó)際事務(wù)上都是為了維護(hù)國(guó)家的根本利益，只有以國(guó)家間的共同利益為基礎(chǔ)才能保證相互之間保持合作關(guān)系，而利益的差別則可能造成國(guó)家間的競(jìng)爭(zhēng)和沖突，因此國(guó)際關(guān)系學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生更好的了解國(guó)際和平觀念應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)，通過(guò)國(guó)際政治學(xué)這種解釋，可以從國(guó)家生存和發(fā)展的根本性問(wèn)題出發(fā)，分析國(guó)家利益的這種決定性的因素，從國(guó)家利益之間的差別、對(duì)立的關(guān)系，更好的幫助學(xué)生理解國(guó)際關(guān)系中的合作、沖突和對(duì)立，幫助學(xué)生對(duì)這種常態(tài)化的國(guó)際關(guān)系進(jìn)行理解和分析。畢竟和平是當(dāng)今世界發(fā)展的主題，理解國(guó)家間關(guān)系的常態(tài)可以將一些國(guó)家間的沖突進(jìn)行更好的理解，幫助學(xué)生更好的理解國(guó)際間的關(guān)系，樹立更加全面的和平理念。

（二）以利益分析進(jìn)行和平觀念滲透

國(guó)家間的利益關(guān)系需要進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好的理解利益的關(guān)系，教師需要明確國(guó)家共同利益與人類共同利益之間的區(qū)別，利益是人們?cè)诨顒?dòng)中進(jìn)行事務(wù)處理的動(dòng)力，國(guó)家利益更是如此，而人類共同利益則是在國(guó)家利益上進(jìn)行更深層次的延伸，通過(guò)整體人類的生存和發(fā)展為基本的前提，也是實(shí)現(xiàn)人類共同利益的基礎(chǔ)，這兩者之間的關(guān)系是相互分離的，國(guó)家關(guān)系的基礎(chǔ)是國(guó)家的利益，也是國(guó)家行動(dòng)的基礎(chǔ)，國(guó)家的生存和發(fā)展與國(guó)家行動(dòng)未必一致，可能造成一些國(guó)際事物的沖突，但是這些并不影響和平發(fā)展的主流思想，畢竟和平發(fā)展才能在根本上保證國(guó)家的利益不受侵害，實(shí)現(xiàn)國(guó)家行為和人類的共同利益，因此需要通過(guò)相應(yīng)的方法增加學(xué)生的思辨能力，幫助學(xué)生正確的看待國(guó)際間的關(guān)系，全面的體現(xiàn)和平教學(xué)的價(jià)值。教師在學(xué)生的教學(xué)中應(yīng)該將國(guó)家利益教學(xué)與人類個(gè)人利益教學(xué)進(jìn)行整合，使得學(xué)生在關(guān)注國(guó)家利益的基礎(chǔ)上將人類利益也進(jìn)行關(guān)注，以和平為宗旨幫助學(xué)生建立良好的價(jià)值觀。

（三）以和平競(jìng)爭(zhēng)理念進(jìn)行和平觀念滲透

和平與合作之間是因果的關(guān)系，相互之間的影響也是非常深遠(yuǎn)的，并且整個(gè)競(jìng)爭(zhēng)可以進(jìn)行相互的轉(zhuǎn)化，可以將整個(gè)結(jié)構(gòu)之間進(jìn)行相互的轉(zhuǎn)化，將戰(zhàn)爭(zhēng)和競(jìng)爭(zhēng)之間的關(guān)系進(jìn)行全面的分析和協(xié)調(diào)，幫助學(xué)生建立競(jìng)爭(zhēng)與和平之間的轉(zhuǎn)化機(jī)制，并且?guī)椭鷮W(xué)生理解戰(zhàn)爭(zhēng)與和平之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，將整體結(jié)構(gòu)建立在和平的發(fā)展基礎(chǔ)上，體現(xiàn)國(guó)際關(guān)系的和諧。維護(hù)世界和平與發(fā)展是國(guó)際關(guān)系發(fā)展的必然要求，也符合國(guó)家的整體發(fā)展利益，在進(jìn)行和平發(fā)展過(guò)程中，需要幫助學(xué)生建立消除沖突、避免戰(zhàn)爭(zhēng)的意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生與世界關(guān)系之間的相互協(xié)調(diào)與進(jìn)步，維護(hù)世界的和平與發(fā)展，盡量遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，對(duì)價(jià)值進(jìn)行追求與進(jìn)步，進(jìn)而滲透國(guó)際教育觀念，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全面的提升。霸權(quán)雖然在國(guó)際社會(huì)上出現(xiàn)，但是并不是主流，這是學(xué)生需要掌握的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)富國(guó)和強(qiáng)國(guó)是國(guó)家發(fā)展的基本需要，但是世界和平是保證社會(huì)經(jīng)濟(jì)整體發(fā)展與進(jìn)步的前提，世界和平是國(guó)家發(fā)展的基本前提，這是教學(xué)中需要關(guān)注的部分，也是教師需要學(xué)生全面理解的部分。

二、通過(guò)“國(guó)際關(guān)系決定因素”教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行和平觀念滲透

“國(guó)際關(guān)系決定因素”教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的確定也是滲透和平觀念的保證，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)的需要進(jìn)行相應(yīng)的理論教學(xué)課程的開展，提升整體的教學(xué)質(zhì)量，具體措施包括：

（一）對(duì)國(guó)際理解教育內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)

國(guó)際理解教育中更加側(cè)重于從文化的視角進(jìn)行問(wèn)題的分析和整理，在進(jìn)行學(xué)習(xí)中側(cè)重于分析政治主體與政治關(guān)系之間的相互規(guī)律，并且從適宜的角度對(duì)國(guó)際關(guān)系進(jìn)行理解和分析，但是以文化的角度進(jìn)行分析，例如主權(quán)問(wèn)題等，在實(shí)際理解中存在一些問(wèn)題，因此需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)主權(quán)問(wèn)題從另一角度進(jìn)行分析，對(duì)于一些損害國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的情況，將國(guó)家的政治利益、經(jīng)濟(jì)利益與文化利益之間進(jìn)行全面的排序，從更加科學(xué)的角度對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析整理，使得學(xué)生在進(jìn)行主權(quán)問(wèn)題分析中，不僅關(guān)注自身的利益，還能夠?qū)ο鄳?yīng)的利益相關(guān)群體之間進(jìn)行分析，使得思想更加的全面，從和平的角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，掌握更加全面的方法促進(jìn)國(guó)家關(guān)系的進(jìn)步，使得學(xué)生可以從全局的角度分析和思考國(guó)際關(guān)系的相應(yīng)問(wèn)題，全面培養(yǎng)學(xué)生的和平意識(shí)。

（二）對(duì)國(guó)際理解教育方法進(jìn)行改進(jìn)endprint

國(guó)際理解教育本身就是為了幫助學(xué)生通過(guò)文化的力量建立一種和平的信念，進(jìn)而對(duì)今后的行為進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)自身的行為進(jìn)行支配和指導(dǎo)，這種教育方式是認(rèn)知上的進(jìn)步，對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生積極的引導(dǎo)意義，因此在進(jìn)行管理的過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行全面整體的整合，我們提倡維護(hù)和平，但是以國(guó)家的基本利益不受到侵害的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，在一些特殊的情況下如果國(guó)家的權(quán)益受到損害，也是無(wú)法回避的問(wèn)題，需要將和平與主權(quán)教育結(jié)合，讓學(xué)生愛好和平，學(xué)會(huì)合作，但是不能教條，而是應(yīng)該合理的進(jìn)行教學(xué)，維護(hù)世界和平。

三、通過(guò)“國(guó)際關(guān)系決定因素”跨學(xué)科教學(xué)進(jìn)行和平觀念滲透

國(guó)際理解教育活動(dòng)中，學(xué)生可能會(huì)從現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中對(duì)各項(xiàng)問(wèn)題進(jìn)行思考，因此將教師需要從更多的角度對(duì)學(xué)生和平觀念進(jìn)行思考，從多學(xué)科進(jìn)行整體教學(xué)，具體包括：

（一）通過(guò)問(wèn)題教學(xué)加深學(xué)生理解

教師在教學(xué)中可以針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行分解，通過(guò)教學(xué)將和平的概念以及交流、溝通的責(zé)任進(jìn)行明確，讓學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到相互之間的連帶關(guān)系，這樣可以在問(wèn)題解決的過(guò)程中掌握問(wèn)題處理的方式，制定更加正確的方法對(duì)各項(xiàng)問(wèn)題進(jìn)行解決，引導(dǎo)學(xué)生理解和平的可貴，并且將處理國(guó)際關(guān)系的方式和整體方式進(jìn)行分析，增加學(xué)生對(duì)和平的認(rèn)識(shí)程度。其次，教師可以從歷史、哲學(xué)角度進(jìn)行問(wèn)題的分析，加強(qiáng)相互之間的交流與溝通，為世界和平進(jìn)行必要的價(jià)值培訓(xùn)，幫助學(xué)生建立一種價(jià)值追求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)整體的價(jià)值管理，將世界和平作為一種價(jià)值追求進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，保證整體就價(jià)值管理的整體質(zhì)量。

（二）重視深層次教學(xué)

深層次教學(xué)主要是指在學(xué)生基本理解的基礎(chǔ)上對(duì)問(wèn)題進(jìn)行更加深入的分析，不僅包括問(wèn)題的廣度，還包括一些深度的問(wèn)題，這些問(wèn)題的出現(xiàn)可以幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)進(jìn)行更加全面的理解，在教學(xué)的基礎(chǔ)上形成思辨能力，可以采用互動(dòng)的教學(xué)方式，采用探究式的教學(xué)，必要的情況下可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究工作，在進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)，讓學(xué)生可以自主的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，掌握科學(xué)的分析問(wèn)題的方法，將執(zhí)行能力提升起來(lái)，這樣才能更好的幫助學(xué)生建立良好的知識(shí)學(xué)習(xí)能力，保證和平觀念可以得到更加深入的解讀。

（三）結(jié)合案例提升對(duì)和平關(guān)鍵的理解

和平觀念的教學(xué)需要結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行分析，學(xué)生在進(jìn)行案例分析過(guò)程中，自身的學(xué)科觀念可以得到進(jìn)一步的加深，畢竟在人的心理活動(dòng)體驗(yàn)中，實(shí)踐對(duì)人類的印象是最為關(guān)鍵的，通過(guò)案例的分析學(xué)生可以獲得更加全面的知識(shí)體驗(yàn)，并且對(duì)和平這類知識(shí)進(jìn)行全面的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)情感、價(jià)值的整體管理，保證整個(gè)價(jià)值體系的確定。案例的結(jié)合可以幫助學(xué)生將教學(xué)思維整體提升起來(lái)，也是教學(xué)觀念就建立的基礎(chǔ)，學(xué)生在教學(xué)中更加愿意通過(guò)案例的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以在教學(xué)中將學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)所要展示出的情感等進(jìn)行傳遞，進(jìn)而形成和平思考的思維模式，實(shí)現(xiàn)思維教學(xué)的整體進(jìn)步。

國(guó)際理解教育是對(duì)學(xué)生整體政治素養(yǎng)的培養(yǎng)，也是對(duì)學(xué)生和平觀念培養(yǎng)的基礎(chǔ)，因此在教學(xué)中需要對(duì)教學(xué)進(jìn)行更加科學(xué)的安排，教師應(yīng)該在教學(xué)中全面滲透和平觀念，以人類的共同價(jià)值為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生更好的了解國(guó)際關(guān)系知識(shí)，樹立和平發(fā)展觀念。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾陽(yáng).政治課滲透國(guó)際理解教育和平觀念的思考——以“國(guó)際關(guān)系決定因素”的教學(xué)為例[J].基礎(chǔ)教育課程，2014，05：59-63.

[2]徐開顏.淺談一堂高中政治課情境設(shè)計(jì)的拋錨價(jià)值——以“國(guó)際關(guān)系的決定性因素：國(guó)家利益”為例[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2011，31：45-46.

[3]吳學(xué)娟.關(guān)注時(shí)政創(chuàng)設(shè)情境共享探究式教學(xué)——《國(guó)家關(guān)系的決定性因素：國(guó)家利益》（人教版高中《思想政治》必修②）教學(xué)設(shè)計(jì)[J].福建教育，2014，Z8：101-103.

[4]周鵬.高中思想政治課中的時(shí)事政治教育[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，10：95+106.

[5]胡友根.PBL教學(xué)法在當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治課程教學(xué)中的實(shí)踐與體會(huì)[J].華夏醫(yī)學(xué)，2014，2703：110-112.

作者簡(jiǎn)介：

汪和祥，1974年6月生，男，漢族，河南省光山縣人，河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，碩士研究生，講師，研究方向：思想政治教育。endprint