放飛幼兒音樂夢想的翅膀

邱露琳

摘 要：本文旨在闡述幼兒音樂游戲教學(xué)方法，介紹了激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、教師有效示范、傾聽與表現(xiàn)、動作創(chuàng)編創(chuàng)新等幼兒音樂游戲策略，從而讓幼兒在音樂教學(xué)中能達(dá)到身心愉悅，放飛自我，真正提高幼兒音樂教學(xué)的目的與質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)幼兒在音樂活動中大膽表現(xiàn)自我與無限的創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：音樂游戲；學(xué)習(xí)興趣；教師有效示范；傾聽；表現(xiàn)；創(chuàng)造

一、 概述

為了提高幼兒的藝術(shù)能力，《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求幼兒在藝術(shù)感受和欣賞能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行表現(xiàn)和創(chuàng)造，而幼兒音樂教學(xué)多建議運(yùn)用游戲化的教學(xué)方式，讓整個活動充滿樂趣。對于幼兒來說，游戲是最自然的學(xué)習(xí)和引導(dǎo)方式，音樂游戲是結(jié)合了音樂與游戲兩方面的內(nèi)容，老師通過在音樂教學(xué)中融入游戲環(huán)節(jié)，不僅能夠充分調(diào)動幼兒的積極性，還能提高幼兒的審美能力、創(chuàng)造能力，最終使得幼兒綜合素質(zhì)得到全面提升。本文中筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以幼兒好游戲、好模仿、好表現(xiàn)的學(xué)習(xí)和思維的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了音樂游戲《快樂的魔法師》，將音樂賦予了“魔法師”這一角色，并貫穿于“猜拳游戲”情景中，從而滿足孩子自我表現(xiàn)和娛樂的需要，并且讓幼兒在該情境中感受音樂并大膽表現(xiàn)，通過多種感官通道，去激發(fā)幼兒觀察力、語言表達(dá)能力、反應(yīng)的敏捷性等能力的發(fā)展與良好情緒情感體驗(yàn)。

二、 幼兒音樂游戲教學(xué)策略

（一）激發(fā)幼兒興趣策略

對于幼兒來說，游戲是最好的學(xué)習(xí)方式，寓教于樂中才能學(xué)習(xí)到更多知識。幼兒本身心智尚未成熟，具有很強(qiáng)的好奇心理和模仿特點(diǎn)，通過在音樂教學(xué)中開展游戲教學(xué)，可以很好地將幼兒的注意力吸引到教學(xué)過程中，從而調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并且在整個學(xué)習(xí)過程中，積極地表現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我。激發(fā)幼兒興趣的方法有很多，其中角色導(dǎo)入是一種帶入性很強(qiáng)的激發(fā)幼兒參與游戲興趣的方式。

例如在幼兒音樂教學(xué)中開展《快樂的魔法師》音樂游戲，

教師說：“今天我們都是一群快樂的魔法師，現(xiàn)在要玩一個好玩的游戲，這個游戲藏在一段好聽的音樂里，請你們邊聽邊看這個游戲是怎么玩的！”

通過帶有神秘感和抑揚(yáng)頓挫的語氣和興奮的狀態(tài)，遵循指南中，幼兒是主體，教師退位的思想，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成在游戲中主動學(xué)習(xí)，在教師巧妙的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)下，幼兒在整個音樂教學(xué)過程中始終保持愉悅的心情和積極的態(tài)度。

（二）教師示范策略

幼兒自身具有模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)。在音樂游戲教學(xué)過程中，教師必須注意和把握動作的有效示范，從而為幼兒參與游戲提供借鑒的作用，也為幼兒的獨(dú)自表現(xiàn)、個人創(chuàng)造奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如在音樂游戲《快樂的魔法師》中，教師讓幼兒在感受音樂節(jié)奏的基礎(chǔ)上，運(yùn)用兒歌歌詞的方法，很快將活動中的重難點(diǎn)突破了。所以，在問題的設(shè)計(jì)上，教師設(shè)計(jì)得較有針對性：

教師說：“剛才魔法師們玩了什么游戲？（出示猜拳圖譜）魔法師是怎么說的？他有沒有跟著節(jié)奏來說呢？誰能用魔法師的語言告訴我？（仔細(xì)聽，他是怎么說的）我們來一遍?，F(xiàn)在我們跟著音樂的節(jié)奏，用最好聽的聲音，來玩猜拳游戲，你們有沒有信心？”

如果有的幼兒能夠跟著音樂節(jié)奏說出來，老師要給予適當(dāng)?shù)墓膭睿?/p>

教師說：“你的耳朵真靈！請?jiān)撔∨笥岩龑?dǎo)小伙伴一起說；請你上來做給大家看一看?！?/p>

通過示范教學(xué)方法，不僅能夠?yàn)橛變浩鸬教崾咀饔?，能夠讓幼兒全身心地投入到音樂游戲中，還能讓其自我表現(xiàn)、自我創(chuàng)造提供充足的知識儲備，為后期幼兒思維創(chuàng)造奠定基礎(chǔ)，有效地促進(jìn)音樂課堂教學(xué)的開展。

（三）傾聽與表現(xiàn)的策略

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出要讓幼兒能夠分辨各種聲音，感受聲色、音調(diào)、節(jié)奏的變化，而音樂游戲的開展，也是基于幼兒凝神傾聽之上，而后開展相關(guān)的游戲過程，通過游戲規(guī)則來不斷地提高幼兒對藝術(shù)的欣賞力和鑒賞力，為個人的行為表現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

例如在音樂游戲《快樂的魔法師》中，幼兒在音樂活動中的表現(xiàn)力和大膽創(chuàng)編能力的兩個環(huán)節(jié)，都是幼兒在感受音樂的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行表達(dá)表現(xiàn)。而這些活動的設(shè)計(jì)，都層層滲透著游戲化教學(xué)。

所以在音樂游戲教學(xué)過程中，要體現(xiàn)音樂教學(xué)的重要性，多增加感受音樂元素的次數(shù)，少一些枯燥的練習(xí)，這樣才能讓幼兒熟悉音樂，也為后期的游戲環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)，做到全身心感受，大膽表達(dá)。

例如在音樂游戲《快樂的魔法師》中，在幼兒傾聽感受完音樂的旋律之后，教師讓幼兒創(chuàng)編高興和難過的動作：

教師說：“贏的小朋友心情怎么樣？請你用動作和表情表現(xiàn)一下。輸?shù)男∨笥研那樵趺礃?？請你用動作和表情表現(xiàn)一下?！?/p>

同時，教師也可以要求個別小朋友和老師一起做游戲，通過猜拳，贏了之后做出高興的動作，輸了之后做出傷心難過的動作。最后，可以再次感受和聆聽音樂，并利用圖譜來記錄猜拳次數(shù)，配合著音樂與玩伴自由組合來進(jìn)行游戲。

在此活動中，幼兒積極參與其中，積極參與，使其成為整個課堂的主體，伴隨著成就感在學(xué)習(xí)，在游戲。

（四）創(chuàng)編的創(chuàng)新策略

音樂游戲中的模仿只是教學(xué)手段，真正提高幼兒的創(chuàng)新能力才是最終目的，在幼兒掌握基本的游戲規(guī)則、感受音樂節(jié)奏后，可以在原有的游戲規(guī)則上讓幼兒進(jìn)行大膽創(chuàng)編動作，從而有效地提高幼兒的創(chuàng)新能力。

例如在音樂游戲《快樂的魔法師》B段音樂中，幼兒傾聽感受完后，第四次猜拳贏的那個幼兒要讓對方模仿自己的動作。這時候需要的是幼兒自己大膽創(chuàng)編和愿意模仿對方的動作，激發(fā)了幼兒的想象力和創(chuàng)造能力，從而將模仿游戲具有趣味性。

教師說：“大家想不想讓游戲變得更有趣呢？我有一個好辦法，第四次猜拳贏的人，他可以跟著音樂做自己喜歡的動作，讓輸?shù)哪莻€人模仿他一起做動作。我們玩模仿游戲?！?/p>

通過增加游戲玩法，來有效保持幼兒對音樂游戲的興趣度，讓幼兒能夠自由發(fā)揮來進(jìn)行動作創(chuàng)編，進(jìn)而達(dá)到思維創(chuàng)新、行為創(chuàng)新的目的，有效提高幼兒對音樂藝術(shù)的創(chuàng)造能力。

三、 總結(jié)

幼兒音樂教學(xué)可以以音樂游戲的教學(xué)手段開展，在音樂游戲教學(xué)中，有很多教學(xué)策略值得借鑒和學(xué)習(xí)，例如通過激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣來提高幼兒對音樂的關(guān)注度和參與度，通過示范策略來讓幼兒有直觀的學(xué)習(xí)為后續(xù)教學(xué)活動開展奠定基礎(chǔ)，通過傾聽和表現(xiàn)策略來提高幼兒的參與度，通過創(chuàng)編創(chuàng)新策略來提高幼兒的創(chuàng)新意識，最終提高幼兒音樂教學(xué)質(zhì)量，放飛幼兒音樂夢想的翅膀。

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