加強學生合作 提高化學課堂效率

王文磊

摘 要：研究發(fā)現(xiàn)學生在化學合作學習中存在以下問題：合作意識淡薄、合作能力欠缺。針對現(xiàn)狀本文從培養(yǎng)學生合作意識、提高學生合作能力、創(chuàng)設(shè)情境營造合作氛圍三個方面來闡述觀點，目的是改變現(xiàn)狀提高化學課堂效率。

關(guān)鍵詞：合作意識；合作能力；課堂效率

一、 化學小組合作學習的現(xiàn)狀分析

“改善課堂生態(tài)、提高課堂效率”的新一輪課改在我市全面展開，通過合作學習使學生由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。我校化學組經(jīng)過一段時間的實踐，取得了一定的成果，但仍存在一些問題。通過問卷調(diào)查與調(diào)研發(fā)現(xiàn)小組合作優(yōu)勢沒有充分發(fā)揮主要有以下幾點原因：首先是學生的合作意識淡薄，學生參與度不高。其次部分學生不知如何進行合作。再次教師對教學內(nèi)容處理不到位，降低了學生們合作學習的積極性。

二、 加強合作的策略分析

（一） 培養(yǎng)學生合作意識

首先人的屬性決定著我們要有合作意識。學習是一個知識建構(gòu)的過程，學生在學習中既存在競爭也需要合作。以合作學習小組為基本形式，教學中動態(tài)因素之間的互動有利于培養(yǎng)學生的社會適應性。在互動中給學生們提供更多鍛煉機會，促進學生的全面發(fā)展，在組內(nèi)同學們可以做到優(yōu)勢互補，促進知識的建構(gòu)。以無機推斷題的復習為例，這類題是歷年復習及考試的難點，2016年江蘇化學學業(yè)水平測試中此題得分率偏低。這題學生容易推出來的是：最常見的無色液體E是水，紫紅色的金屬單質(zhì)F是銅。學生根據(jù)“D與I的組成元素相同，且D的相對分子質(zhì)量比I的大16”這條信息只能推出D比I多一個氧原子，而其他條件卻無法確定具體物質(zhì)。在合作學習過程中，學生們各抒己見，根據(jù)條件進行大膽推導，在不斷的嘗試中總結(jié)經(jīng)驗。通過交流歸納總結(jié)此類題的解題思路及方法。在討論中增強自信心。

其次一些學習理論同樣要求我們要有合作意識。如：羅杰斯的“人本主義學習理論”中提到“同伴教學是促進學習的一種有效方式”。建構(gòu)主義學習論也提到“學習涉及學習者之間的相互效仿、協(xié)助和激發(fā)”。

再次化學學科的特點決定我們要進行有效合作?；瘜W是一門實驗科學，知識點多且雜，憑一己之力是無法在短時間內(nèi)對所學知識進行系統(tǒng)歸納總結(jié)的，而小組合作有利于學生構(gòu)建完善的知識體系，有利于提高學生實驗技能。

（二） 培養(yǎng)學生合作能力

在小組互動中教師要有意識地培養(yǎng)學生的合作能力，具體包括以下幾點。

首先要學會傾聽。傾聽是有效互動的前提，好的傾聽者可以激發(fā)發(fā)言者表達的“欲望”，能夠使大家暢所欲言。如總結(jié)制備乙酸乙酯的實驗現(xiàn)象及注意事項時，我觀察有個小組討論激烈，大家各抒己見，但在小組展示環(huán)節(jié)，匯報者無法將小組的研究結(jié)果匯總展示，后來經(jīng)過幾個同學補充后結(jié)論才算完整。課后了解，在合作過程中，大家僅僅是發(fā)表個人觀點，但很少傾聽別人的觀點。最終討論僅僅是表面現(xiàn)象，同學們沒有實質(zhì)的思維碰撞，也就無法形成系統(tǒng)的結(jié)論。

其次要培養(yǎng)學生語言表達能力。小組的互動離不開交流，學生們在闡述自己觀點時態(tài)度要誠懇，表達要有理有據(jù)，在小組成員的幫助下使自己的語言表達能力得到進一步的提升。教師要有意識地進行指導，每次小組探究實驗結(jié)束后，教師要給學生留足夠的時間進行討論。在學生闡述觀點的時候，教師要和大家一起傾聽，要多鼓勵學生說出自己的觀點，不要為了趕進度而減少學生鍛煉的機會。如二價鐵離子的檢驗，教師要求學生以小組為單位，完成實驗并歸納二價鐵離子檢驗的方法。實驗一：向新制備的硫酸亞鐵溶液中先滴加幾滴KSCN溶液再滴加幾滴H2O2溶液觀察現(xiàn)象。實驗二：向新制備的硫酸亞鐵溶液中先滴加幾滴H2O2溶液再滴加幾滴KSCN溶液觀察現(xiàn)象。通過對比分析，學生在鍛煉語言表達能力的同時，邏輯思維能力也得到了鍛煉。

再次要培養(yǎng)學生提問及評價能力?；瘜W實驗探究考查學生分析問題、解決問題的能力，那么在小組合作學習中教師就要有意識地培養(yǎng)學生這些能力，在合作過程中，大家各抒己見，在不斷的摸索中找出解決問題的方法，最終享受成功的快樂！

（三） 創(chuàng)設(shè)情境，營造合作氛圍

首先小組分配要合理。組內(nèi)要達到優(yōu)勢互補，使得討論可以順利展開；小組之間要實力相當，可以充分調(diào)動學生們的積極性。在小組內(nèi)部使每個學生明確個人責任，發(fā)揮集體的力量，激發(fā)集體榮譽感，挖掘集體的潛力。教師還要不定期地對小組成員進行培訓，提高他們的合作水平，在每次互動結(jié)束，教師要運用恰當?shù)脑u價方式，既激發(fā)優(yōu)勝小組的學習熱情也要調(diào)動其他小組的斗志。教師多和學生溝通，了解他們的性格、知識技能水平，然后根據(jù)小組的組成特點再結(jié)合每個學生的特點不定期地對小組進行調(diào)整。

其次教師要嚴格把關(guān)，學生自己可以解決的問題不討論，那些討論也解決不了的問題也不討論。如甲烷、乙醇等物質(zhì)的物理性質(zhì)，這些學生根據(jù)資料或觀察實驗藥品直接可以得出結(jié)論就沒有必要再討論，還有一些綜合性的壓軸題，教師就需要多備課：備學情、備教材、備學法，把一道大題分解為若干個小題，這樣學生討論起來會取得事半功倍的效果。如在講授“熱化學方程式”時，如果直接讓學生總結(jié)熱化學方程式的特點，學生在短時間沒有明確思路，討論起來會很困難。但教師經(jīng)過備課，對知識點進行梳理，給出以下5個方程式。然后讓學生觀察下列幾個熱化學方程式，分別對①和②、①和③、①和⑤等進行比較，總結(jié)不同點。這樣學生能夠有的放矢，學習效率會明顯提高。

① H2（g）+12O2（g）H2O（l） ΔH=-285.8 kJ·mol-1

② H2（g）+12O2（g）H2O（g） ΔH=-241.8 kJ·mol-1

③ 2H2（g）+O2（g）2H2O（l） ΔH=-571.6 kJ·mol-1

④ 2H2（g）+O2（g）2H2O（g） ΔH=-483.6 kJ·mol-1

⑤ H2O（l）H2（g）+12O2（g） ΔH=+285.8 kJ·mol-1

再次開展活動，如方程式默寫大賽、實驗技能大賽、實驗設(shè)計大賽等賽事，通過活動展示學生們的合作成果，通過賽事調(diào)動學生們的積極性，從利益上強化他們的團結(jié)協(xié)作意識。通過賽事使同學們牢記在一個缺乏凝聚力的環(huán)境里，個人再聰明，也不可能得到充分發(fā)揮，只有在一個高效合作的團隊中，個人才能取得更大的進步！