高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用探討

胡學(xué)斌

摘 要：本文中，筆者分析了啟發(fā)式教學(xué)方法的基本內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上探討了高中生物教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)的策略，希望能夠?yàn)榻窈蟮南嚓P(guān)研究提供一定的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高中生物；啟發(fā)式教學(xué)；應(yīng)用

引言

近些年來(lái)，高中生物的教學(xué)現(xiàn)狀有了明顯改善，教學(xué)水平也有了顯著提升。然而，縱觀當(dāng)前的高中生物教學(xué)的實(shí)際情況，仍然存在諸多的不合理之處，這些不合理之處的存在嚴(yán)重阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高，需要有科學(xué)的教學(xué)方式予以解決。啟發(fā)式教學(xué)方法的出現(xiàn)和應(yīng)用，提高了學(xué)生的主動(dòng)性，打開(kāi)了學(xué)生的思路，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、 高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的概述

（一） 啟發(fā)式教學(xué)的概念

何為啟發(fā)式教學(xué)？所謂啟發(fā)式教學(xué)指的是教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合學(xué)生客觀情況，以學(xué)生為本，從學(xué)生的角度出發(fā)，利用各種各樣的教學(xué)手段，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生以輕松、快樂(lè)的面貌投入到學(xué)習(xí)中，這樣的教學(xué)方法被稱為啟發(fā)式教學(xué)法。

（二） 啟發(fā)式教學(xué)的特點(diǎn)

啟發(fā)式教學(xué)最大的特點(diǎn)就是，教師在其中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有引導(dǎo)作用，教學(xué)中扮演指引者的角色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是，啟發(fā)式教學(xué)法同樣有著缺點(diǎn)，長(zhǎng)期在啟發(fā)式教學(xué)法的環(huán)境下，學(xué)生容易形成對(duì)教師的依賴，在一定程度上會(huì)降低思考的主動(dòng)性。

（三） 啟發(fā)式教學(xué)的原因

啟發(fā)式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用，主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足教學(xué)發(fā)展的需要，學(xué)生從傳統(tǒng)的生物教學(xué)中難以長(zhǎng)足的進(jìn)步，“滿堂灌”的教學(xué)模式限制了學(xué)生的成長(zhǎng)。通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用，有利于改變傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，營(yíng)造濃厚的教學(xué)氛圍，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

二、 高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用策略

（一） 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率

興趣是學(xué)習(xí)最好的教師，興趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，能夠催生學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，使得學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，教師在開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)的時(shí)候，首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的效率。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)直觀教學(xué)的形式解決生物知識(shí)抽象性的問(wèn)題，還可以展開(kāi)第二課堂教學(xué)，為學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)，加強(qiáng)同學(xué)間的情感交流，增強(qiáng)學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在

學(xué)習(xí)到“光合作用”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，讓學(xué)生更加深刻地對(duì)光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和場(chǎng)所等問(wèn)題進(jìn)行理解，并通過(guò)實(shí)例的列舉讓學(xué)生感受到光合作用在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，利用先學(xué)后教的方式讓學(xué)生以小組為單位收集資料并分析，在課上進(jìn)行交流，教師參與到學(xué)生討論中引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生分析并思考。

（二） 利用直觀手段和實(shí)驗(yàn)，提高自主性

生物是一門(mén)研究生命活動(dòng)規(guī)律以及生命跡象的學(xué)科，與其他學(xué)科有著很大的不同，它具有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性。也就是說(shuō)，高中生物教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的時(shí)候，一定要借助實(shí)驗(yàn)來(lái)闡述特定的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)發(fā)生的現(xiàn)象，使得學(xué)生意識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性，從中獲取更多的知識(shí)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)的自主性。比如，在學(xué)習(xí)到“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)”這一小節(jié)時(shí)，教師以實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式開(kāi)展教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)室中，給學(xué)生布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)提出具體要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中注意觀察實(shí)驗(yàn)發(fā)生的現(xiàn)象，將觀察到的現(xiàn)象記錄下來(lái)，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后對(duì)之前布置的任務(wù)提出自己的看法，得出最后的結(jié)論。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)這一部分知識(shí)內(nèi)容的理解變得更加深刻。通過(guò)直觀手段和實(shí)驗(yàn)，極大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

（三） 利用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，降低知識(shí)抽象性

教師在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言的應(yīng)用很講究技巧。教師的語(yǔ)言既能夠起到傳神的作用、也能起到會(huì)意的作用，通過(guò)語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的潛在引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠真正地掌握知識(shí)，思想上受到感染。特別是在學(xué)習(xí)到一些概念性的詞語(yǔ)時(shí)，教師可以通過(guò)風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言營(yíng)造出濃厚的課堂氛圍。例如，遇到“肽鍵”一詞，肽鍵和太監(jiān)、太賤等詞語(yǔ)非常相似，并且有些學(xué)生作業(yè)中書(shū)寫(xiě)速度太快經(jīng)常會(huì)寫(xiě)錯(cuò)，有的寫(xiě)成太監(jiān)、有的寫(xiě)成太賤，甚至有的將肽鍵中的肽右邊的太寫(xiě)成了犬，鬧出很大的笑話。教師在遇到這樣情況的時(shí)候，可以通過(guò)上述幽默的方式提醒學(xué)生不要寫(xiě)錯(cuò)字，以此加深學(xué)生的理解。

三、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，生物是高中階段學(xué)科體系的構(gòu)成之一，該學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而影響到學(xué)生的綜合發(fā)展。啟發(fā)式的教學(xué)方法能夠提升教學(xué)的效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李燕.試論高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2015，19（07）：60-60.

[2] 孟祥愛(ài).試論高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用[J].赤子（上中旬），2015，18（12）：274-274.

[3] 鄭鑰洲.試論高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用[J].生物技術(shù)世界，2015，36（11）：200-200.