淺議合作學(xué)習(xí)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

胡秋梅

摘 要：合作學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，通過學(xué)生之間的配合，對(duì)問題提出猜想，通過學(xué)生自己初步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后小組之間的交流討論確定最終的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案并通過成員之間的分工與合作得出結(jié)論，同時(shí)也可以讓不同小組間形成一種良性的競爭，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，為實(shí)驗(yàn)的探究奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；有效引題；明確目標(biāo)；有效互動(dòng)；提升能力

傳統(tǒng)的教學(xué)是以老師的講解為主導(dǎo)地位，學(xué)生一味的記老師說的結(jié)論，學(xué)生處于被動(dòng)接受。合作學(xué)習(xí)是一種以老師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)方式，在初中的物理課堂教學(xué)中結(jié)合了初中生的心理特點(diǎn)嘗試合作學(xué)習(xí)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、思考問題的能力、合作意識(shí)和交流的能力，使課堂氣氛活躍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。具體做法如下：

一、 用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生探索興趣

首先許多問題的提出都是從猜想開始然后通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的，其次從初中生所具有的心理特點(diǎn)來看，由于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象具有直觀、生動(dòng)和形象的特點(diǎn)。極易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)實(shí)驗(yàn)具有有趣、多變的特點(diǎn)，極易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而使注意力集中，這是一種幫助學(xué)生學(xué)好物理的有效方法。通過實(shí)驗(yàn)提出問題，用懸念來引發(fā)學(xué)生思考，定能牢牢吸引學(xué)生的注意力。例如，在教學(xué)《“空氣”的力量》這一內(nèi)容時(shí)，就給學(xué)生做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：用一個(gè)玻璃杯裝滿水，然后用一個(gè)硬紙片蓋住，然后問學(xué)生如果把玻璃杯倒過來水會(huì)不會(huì)都流下來？學(xué)生回答：會(huì)。老師緊接著完成小實(shí)驗(yàn)，結(jié)果是水不會(huì)倒出來。緊接著提出問題：為什么水不會(huì)流下來？請(qǐng)幾組同學(xué)到講臺(tái)上面做情景問題的小實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生自己的動(dòng)手，引起學(xué)生的思考并激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、 明確分工，獨(dú)立思考

合作學(xué)習(xí)不僅要有明確的目標(biāo)和詳細(xì)的步驟而且合作學(xué)習(xí)的過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生合理分配好各自的任務(wù)，才能使合作學(xué)習(xí)能夠順利的進(jìn)行下去。但是，在這個(gè)過程中會(huì)存在一個(gè)問題：老師一提出問題學(xué)生就想開始合作，這樣就缺少一個(gè)獨(dú)立思考、分析問題的過程，會(huì)讓合作學(xué)習(xí)變成一種形式化。問題提出來時(shí)學(xué)生有各自的猜想，老師要針對(duì)學(xué)生的猜想讓學(xué)生初步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并通過小組內(nèi)的討論，最終確定猜想并制定初步實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方案。在教學(xué)過程中，每個(gè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不同，學(xué)習(xí)能力也不同。這一過程中可以讓學(xué)生變成主動(dòng)的參與者，學(xué)會(huì)傾聽別人的意見，從其他同學(xué)的討論中發(fā)現(xiàn)自己不足的地方，從而完善本小組的實(shí)驗(yàn)方案。老師要及時(shí)的掌握學(xué)生合作學(xué)習(xí)的進(jìn)度，給予及時(shí)的引導(dǎo)和反饋，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各方面的分析最終得出正確的結(jié)論。營造一個(gè)大膽猜想，敢于提問，動(dòng)手實(shí)踐的環(huán)境。小組討論后讓小組各派一名代表進(jìn)行發(fā)言。通過學(xué)生之間的討論加強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程中有爭議的問題可以讓學(xué)生之間先相互探討或和老師共同討論。這樣可以讓學(xué)生成為課堂的主動(dòng)參與者，這可以培養(yǎng)學(xué)生的課堂的組織能力、與同學(xué)之間的溝通能力、同學(xué)之間的合作能力和同學(xué)之間的團(tuán)隊(duì)精神，為以后的合作創(chuàng)新提供一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、 監(jiān)督合作過程，保證學(xué)生有效互動(dòng)

學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有了一定的基礎(chǔ)，再進(jìn)行具體任務(wù)的分配和實(shí)驗(yàn)探究。例如，在探究“凸透鏡成像”的實(shí)驗(yàn)中，小組成員分工合作，一個(gè)同學(xué)按照實(shí)驗(yàn)的要求整理器材并在實(shí)驗(yàn)過程中移動(dòng)蠟燭，另一個(gè)同學(xué)觀察蠟燭在移動(dòng)過程中燭焰在光屏所成的像是不是最清晰的，再一個(gè)同學(xué)記錄凸透鏡中心到蠟燭的距離（物距）、像到凸透鏡的中心的距離（像距）。最后小組討論通過數(shù)據(jù)的分析最后得出物距、像距、焦距三者之間的關(guān)系，從而得出凸透鏡成像的規(guī)律。合作過程中每一環(huán)節(jié)都是相扣的，都有可能影響實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，所以每個(gè)同學(xué)都要?jiǎng)?wù)必保證各自的環(huán)節(jié)的精準(zhǔn)，齊心協(xié)力完成實(shí)驗(yàn)，這就是合作學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。鍛煉自主學(xué)習(xí)能力和探究能力需要教師的有效引導(dǎo)，對(duì)于一些動(dòng)手能力較弱的學(xué)生，要及時(shí)的給予幫助并引導(dǎo)，讓他們能體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的快樂，積極的參與其中，使整個(gè)過程能順利的進(jìn)行下去。合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，讓每組派一個(gè)代表描述一下他們之間是怎樣分配任務(wù)的，怎樣進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的，在合作學(xué)習(xí)的過程中遇到什么樣的問題，小組的成員是采取什么的方式解決問題的，通過合作學(xué)習(xí)同學(xué)們有什么樣的體會(huì)。

四、 積極評(píng)價(jià)，推動(dòng)合作質(zhì)量提升

評(píng)價(jià)反饋是教學(xué)中具有重要意義的環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生而言，評(píng)價(jià)可以讓他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從中獲得啟示，改善自己在合作中的表現(xiàn)，提高合作效率。

合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)觀與傳統(tǒng)教學(xué)的評(píng)價(jià)觀有很大的區(qū)別。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)總結(jié)性的評(píng)價(jià)，注重的是個(gè)人在整體中的地位。主要是以分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，忽略了其他學(xué)生的發(fā)展。而合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)注重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，做到人人都參與，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生充分的發(fā)揮各自的本能，盡可能挖掘他們的能力，做到因材施教。因此，合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)需要由教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)兩部分組成。

教師評(píng)價(jià)：在小組合作學(xué)習(xí)開展的過程中，教師的監(jiān)督和引導(dǎo)就是為對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)做出客觀、全面的評(píng)價(jià)做鋪墊。老師的觀察不僅要留意到每個(gè)同學(xué)的完成情況，還應(yīng)注意到組內(nèi)同學(xué)的合作學(xué)習(xí)情況。把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)團(tuán)隊(duì)來進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣才能有效的培養(yǎng)學(xué)生互助合作的精神。

學(xué)生評(píng)價(jià)：包括了對(duì)自己在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)的評(píng)價(jià)、對(duì)組內(nèi)同學(xué)的評(píng)價(jià)和對(duì)其他小組的評(píng)價(jià)。學(xué)生互評(píng)可以讓問題更加的細(xì)化，這樣有利于學(xué)生回顧自己的實(shí)驗(yàn)過程，發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而可以反思、總結(jié)，提升、加深對(duì)知識(shí)的掌握。

學(xué)習(xí)不僅是對(duì)知識(shí)的掌握和自身能力的發(fā)展的過程，更是學(xué)生之間的相互影響，可以培養(yǎng)學(xué)生之間良好的競爭關(guān)系。合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作探究能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)問題的分析能力和創(chuàng)新意識(shí)，為以后學(xué)習(xí)更深的知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。

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