淺談小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)踐

吳明梅

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程總是給學(xué)生枯燥乏味的感覺，所以很多學(xué)生對(duì)其沒有學(xué)習(xí)興趣，在數(shù)學(xué)教學(xué)中加入小組合作的學(xué)習(xí)方式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式進(jìn)行研究，探究應(yīng)用后的效果評(píng)價(jià)、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)缺點(diǎn)等，希望本文的研究?jī)?nèi)容和研究成果能夠給該領(lǐng)域今后的研究提供有效依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；教學(xué)模式

新課改后，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)如今的教學(xué)現(xiàn)狀，事實(shí)證明，傳統(tǒng)教學(xué)表現(xiàn)出了諸多問(wèn)題。該領(lǐng)域的專家學(xué)者致力于研究創(chuàng)新出新的教學(xué)模式，隨著時(shí)間的發(fā)展我校逐漸應(yīng)用了合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，也將其應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中?，F(xiàn)實(shí)中合作教學(xué)方法的應(yīng)用有效提高了教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，證明其具有重要的教學(xué)價(jià)值。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)概述

數(shù)學(xué)的主要研究?jī)?nèi)容是：數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等?？v觀人類的發(fā)展史，數(shù)學(xué)一直在實(shí)際生活中扮演著重要的角色。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活具有重要的啟蒙作用。通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的綜合水平。因此，探究出一套高效的針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法是非常重要的。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠很好地激發(fā)大腦的思考和運(yùn)動(dòng)，提升其智力水平，也有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。小學(xué)階段作為一個(gè)特殊的階段，需要教師的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到進(jìn)步，在快樂(lè)中得到成長(zhǎng)。事實(shí)證明，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)能夠有效提升教師的教學(xué)效果，學(xué)生更加樂(lè)于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程也變得更加輕松、有趣，也受到大多數(shù)學(xué)生的青睞。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要不斷更新觀念，學(xué)習(xí)、接觸新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用合作教學(xué)模式在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中受到廣泛的歡迎，教師首先設(shè)定一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，給班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分組，讓各個(gè)組的學(xué)生首先獨(dú)自學(xué)習(xí)，然后再進(jìn)行交流，也可以采用比賽等形式來(lái)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，主要包括的環(huán)節(jié)是目標(biāo)的設(shè)定、小組的分配、教師的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)等。通過(guò)一系列的環(huán)節(jié)教學(xué)，使得學(xué)生在各個(gè)方面均有明顯的進(jìn)步。

小學(xué)合作學(xué)習(xí)適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和性格特征。教師可以通過(guò)講讀結(jié)合、問(wèn)疑結(jié)合的方式，最大限度地提高學(xué)習(xí)效果。小學(xué)合作學(xué)習(xí)能夠增加學(xué)生的適應(yīng)性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，增加學(xué)生思考思維方式的進(jìn)步。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)踐

（一） 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一門十分重要的課程，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師要根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)置合理的課程引導(dǎo)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能夠更加愿意投入學(xué)習(xí)，探索學(xué)習(xí)中的困惑。這一系列的教學(xué)過(guò)程，主要是能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。比如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“平行四邊形面積計(jì)算”這一課程的時(shí)候，在教師進(jìn)行分組學(xué)習(xí)推導(dǎo)之前，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生將平行四邊形進(jìn)行分割，看能分為哪些圖形，各個(gè)部分的面積又是如何進(jìn)行計(jì)算的。教師通過(guò)這樣的步驟進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生跟隨教師的思維進(jìn)行思考，每個(gè)學(xué)生得出的結(jié)論總結(jié)到一起，然后進(jìn)行分組討論。教師根據(jù)不同組的結(jié)論進(jìn)行分析指導(dǎo)，最終匯總正確答案，讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)。

（二） 設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，教師的備課和授課中必須要設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。既要達(dá)到教學(xué)效果，又要注意不能設(shè)置太簡(jiǎn)單，更不能設(shè)置太深?yuàn)W。必須根據(jù)不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)水平設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)小組的合作和努力共同完成教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要逐步深入，引導(dǎo)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，設(shè)置的目標(biāo)要符合教材教學(xué)目標(biāo)，難易適當(dāng)。在進(jìn)行具體的授課過(guò)程中必須注意讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和發(fā)言，以學(xué)生為本進(jìn)行教學(xué)。

（三） 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，但是學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，所以不能忽視學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和獨(dú)立發(fā)言等。在小組合作學(xué)習(xí)中必須讓學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)部的交流，之后進(jìn)行小組之間的交流，最后教師根據(jù)小組學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行總結(jié)，以提高每位學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（四） 注重小組合作學(xué)習(xí)的效果評(píng)價(jià)

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)案例后進(jìn)行具體的教學(xué)應(yīng)用，在學(xué)習(xí)之余不能忽視對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)可以是學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也可以是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果需要教師進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。教學(xué)過(guò)程中教師要注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和支持，對(duì)發(fā)言錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行糾正和鼓勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和支持。通過(guò)小組學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)避短，逐步提高學(xué)生的各方面能力。

（五） 觀察學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)缺點(diǎn)

小學(xué)教師應(yīng)該擅長(zhǎng)使用數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)模式，讓學(xué)生適應(yīng)和習(xí)慣這種教學(xué)方法。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，分析學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的優(yōu)勢(shì)和不足，查缺補(bǔ)漏，不斷完善教學(xué)方案，從而提高教學(xué)效果。

（六） 合理總結(jié)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)效果

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，將課堂涉及的知識(shí)進(jìn)行整理，總結(jié)難易點(diǎn)，進(jìn)行講解。讓學(xué)生能夠理解不理解的問(wèn)題，鞏固已經(jīng)理解的知識(shí)，從而加深學(xué)習(xí)效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為一門重要課程，需要不斷地改善教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。小組合作學(xué)習(xí)是長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)眾多教師實(shí)踐證明出比較有效的一種教學(xué)模式，其以學(xué)生為主體，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)實(shí)際，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)發(fā)揮正確的引導(dǎo)作用，事實(shí)證明教學(xué)效果確實(shí)有比較好的反饋。但在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中也不能忽視小組合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的問(wèn)題，所以一定要合理分組、把握情境，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 季秋霞.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的探索[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2013，11（3）：61.

[2] 唐兵.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)探究[J].學(xué)周刊，2016，12（20）：119-120.

[3] 蔡淑玲.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)與對(duì)策[J].科教文匯（上旬刊），2016，15（5）：94-95.

[4] 金玲玲.探究分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性[J].中國(guó)校外教育，2014，12（28）：57.