淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

王巖

摘 要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。”數(shù)學(xué)是一門極具現(xiàn)實(shí)性和實(shí)踐性的科目，而且我國(guó)著名的數(shù)學(xué)家華羅庚先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁無(wú)處不用數(shù)學(xué)?！庇纱丝梢钥闯?，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活息息相關(guān)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，我們需要從小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平和形象思維出發(fā)，將學(xué)生感興趣的生活化內(nèi)容引入到課堂中，在生活化教學(xué)中培養(yǎng)起學(xué)生數(shù)學(xué)有用性的意識(shí)，并利用已獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行現(xiàn)實(shí)生活改造，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化教學(xué)；數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中明確提出在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，在親身實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)與同學(xué)合作探究知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)、運(yùn)用新知識(shí)的能力。由此可以看出，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，我們需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，利用與學(xué)生生活背景有關(guān)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，將生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，由此使得學(xué)生能夠真正意識(shí)到數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)就在我們身邊，在生活體驗(yàn)中感受到數(shù)學(xué)獨(dú)特的魅力。尤其是對(duì)于以形象思維為主的小學(xué)生而言，生活化的數(shù)學(xué)符合他們的邏輯規(guī)律和思維特點(diǎn)，能為小學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。那么，我們應(yīng)該如何實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)呢？

一、 在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)

構(gòu)建主義的認(rèn)識(shí)論從哲學(xué)的角度明確指出：“在現(xiàn)實(shí)世界中，可以通過(guò)我們的感覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)構(gòu)造我們的學(xué)習(xí)，也就是人類適應(yīng)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，是知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程?！蓖ㄋ讈?lái)講就是，在教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師需要以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，從學(xué)生的生活出發(fā)，從生活中那些實(shí)實(shí)在在的事物、事件出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在具體的生活感知中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師向?qū)W生講解加減法運(yùn)算的時(shí)候，一般會(huì)將自己多年的經(jīng)驗(yàn)直接告知學(xué)生，“多了減，少了加，多減了補(bǔ)上，少減了再減，多加了減去，少加了再加……”，這種經(jīng)驗(yàn)概括對(duì)于有一定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)看似比較簡(jiǎn)單易懂，但是對(duì)于那些剛剛接觸數(shù)學(xué)知識(shí)的小學(xué)生而言，則抽象難懂。為了使加減運(yùn)算簡(jiǎn)單易懂，我們可以利用生活內(nèi)容，利用生活購(gòu)物來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)帶入數(shù)學(xué)課堂，這樣可以使得教學(xué)生動(dòng)有趣，且易懂。我在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候常常這樣引導(dǎo)學(xué)生：“小紅拿著150元去超市買學(xué)習(xí)用具，她花了58元買了一個(gè)書(shū)包，花13元買了一個(gè)文具盒，問(wèn)：小紅應(yīng)該如何付款？付款之后她還剩下多少錢？”學(xué)生都有過(guò)這樣的生活經(jīng)歷，他們一般會(huì)說(shuō)小紅給售貨員100元，用100-58-13=29元，這時(shí)她還剩下29+50=79元。然后實(shí)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，100-58-13+50=79。于是，學(xué)生會(huì)牢牢掌握這種加減運(yùn)算。

二、 捕捉“生活素材”

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門極具抽象性的科目。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展中，教師受應(yīng)試教育的影響，為了能夠在有限的課堂時(shí)間里向?qū)W生傳授更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，常常會(huì)采取教師講，學(xué)生聽(tīng)的灌輸式教學(xué)模式，在這一教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只能作為數(shù)學(xué)知識(shí)的接受者被動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，久而久之會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)反感，甚至隨著數(shù)學(xué)難度的加深，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)會(huì)越來(lái)越差，最終對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣、信心。針對(duì)這一情況，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，將“生活素材”引入到課堂中，這樣不僅可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，還可以使學(xué)生對(duì)所提供的素材感興趣，有自主探究的欲望。在進(jìn)行乘法口算教學(xué)的時(shí)候，一般數(shù)學(xué)教師會(huì)直接利用豎式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，在計(jì)算的過(guò)程中，學(xué)生由于其自身愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，難以長(zhǎng)時(shí)間地集中精力進(jìn)行計(jì)算。針對(duì)這一情況，我會(huì)捕捉“生活素材”，利用學(xué)校附近早餐店的生意情況創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境?！皩W(xué)校附近的李家燒餅的生意很好，每天早上能夠賣出125個(gè)燒餅，每個(gè)燒餅2元，那么你們能幫助老板算出他們家一早上能掙多少錢嗎？”在這樣的生活情境中，學(xué)生為了幫助老板紛紛躍躍欲試，計(jì)算興趣濃厚。

三、 回歸“生活天地”

我國(guó)著名的教育家葉圣陶老先生在提出生活化教學(xué)的時(shí)候，明確指出：“教任何功課的目的是為了達(dá)到不需要教的，即孩子自己會(huì)學(xué)，學(xué)了會(huì)用，會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題，光紙上談兵是沒(méi)有用的?！庇纱丝梢钥闯觯谶M(jìn)行生活化教學(xué)的時(shí)候，教師不僅要教給學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，更要教給學(xué)生如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，如何運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)認(rèn)識(shí)人民幣這一內(nèi)容的時(shí)候，教師一般會(huì)利用教材或者多媒體向?qū)W生展示人民幣，但是對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的方式可能會(huì)使學(xué)生將人民幣的面額弄錯(cuò)。所以，我在進(jìn)行這一內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，利用超市購(gòu)物這一生活實(shí)踐情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)識(shí)別商品的標(biāo)價(jià)、購(gòu)物、付款、找零等活動(dòng)來(lái)識(shí)別人民幣，運(yùn)用人民幣。通過(guò)這樣方式，不僅可以使學(xué)生在親身體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)人民幣，還可以培養(yǎng)學(xué)生一定的生活技能。

總之，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師不妨將生活內(nèi)容引入到課堂中，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)兒童化、生活化，以此使學(xué)生在生活中認(rèn)知數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，并為今后的生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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