初中數(shù)學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)

唐華

摘 要：初中階段對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的積累知識(shí)的階段，在初中學(xué)習(xí)到的知識(shí)以及養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)其之后的學(xué)習(xí)生涯具有重要的影響。經(jīng)過(guò)一系列的調(diào)查和研究可以得知，目前我國(guó)初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上很多方面都存在著一定的問(wèn)題，其中不會(huì)提問(wèn)題就是非常關(guān)鍵的一個(gè)方面。學(xué)會(huì)提問(wèn)是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的重要途徑，其有助于學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維的形成。下面本文主要針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問(wèn)意識(shí)的培養(yǎng)進(jìn)行一系列的分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；提問(wèn)意識(shí)；培養(yǎng)

近幾年來(lái)，隨著新課程改革進(jìn)程的不斷加快，全國(guó)各地各所學(xué)校在教學(xué)方法上都進(jìn)行了一定程度上的改革。初中作為學(xué)生積累知識(shí)的重要階段，其在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著重要的位置，而數(shù)學(xué)作為初中最主要的學(xué)科之一，其對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)以及能力的培養(yǎng)是非常重要的。通過(guò)對(duì)我校生源的調(diào)查可以得知，90%以上的學(xué)生都是新市民子女，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上都有著一定的缺陷，尤其是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣上。想要有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)是非常重要的，下面本文就將對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的分析。

一、 營(yíng)造輕松的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)

初中生由于正處在成長(zhǎng)的重要階段，在初中時(shí)期，學(xué)生的心智以及學(xué)習(xí)能力等的發(fā)展都還不是很成熟，這就在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到更多的問(wèn)題，在面對(duì)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候經(jīng)常會(huì)感到苦惱，不知道具體的解題思路。在這樣的情況下，學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)向教師進(jìn)行提問(wèn)，才能夠解決相應(yīng)的問(wèn)題。但是經(jīng)過(guò)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，很少有學(xué)生會(huì)主動(dòng)向教師提出問(wèn)題，這在一定程度上阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該要有針對(duì)性地為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)中來(lái)，這樣學(xué)生才能夠在課堂上暢所欲言，遇到問(wèn)題的時(shí)候才能夠主動(dòng)向教師進(jìn)行提問(wèn)。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，在課堂上都是以教師的講解為主，不可避免地就會(huì)形成一種比較死板的氛圍，這不僅沒(méi)有對(duì)學(xué)生的主體地位進(jìn)行足夠的尊重，對(duì)于學(xué)生提問(wèn)意識(shí)的培養(yǎng)也是十分不利的，教師應(yīng)該在這一方面多加注意。例如在蘇科版初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，在進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖的選用”這一內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師可以在正式講課之前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)查，例如“空閑時(shí)間喜歡做什么”等等，對(duì)于學(xué)生給出選項(xiàng)進(jìn)行整理，通過(guò)統(tǒng)計(jì)圖的方式將調(diào)查結(jié)果展現(xiàn)在學(xué)生的面前。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生在參與的過(guò)程中自然會(huì)遇到問(wèn)題，在輕松的氛圍下就會(huì)促使學(xué)生將心中的疑問(wèn)說(shuō)出口，對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)的培養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用。

二、 注重引導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)的心理素質(zhì)

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生之所以在提問(wèn)意識(shí)上具有較為嚴(yán)重的缺陷，除了教師占據(jù)課堂較多的時(shí)間之外，心理上的阻礙可以說(shuō)是非常重要的一個(gè)原因。在初中階段，教師與學(xué)生之間的關(guān)系總是會(huì)有一定的距離感，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，或多或少都對(duì)教師會(huì)有心理恐懼感，在這種心理作用的影響下，很少有學(xué)生能夠敢于提問(wèn)。除此之外，有些學(xué)生在進(jìn)行提問(wèn)之前會(huì)顧慮到自己的問(wèn)題是否過(guò)于簡(jiǎn)單，提問(wèn)出來(lái)會(huì)不會(huì)受到同學(xué)的嘲笑等等，結(jié)果問(wèn)題就積攢得越來(lái)越多，久而久之就對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)的提升非常不利。針對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)該要做到加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作，注重對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，在進(jìn)行正常的數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生將自己的疑問(wèn)和想法說(shuō)出來(lái)，克服心理上的困難，指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“不懂就要問(wèn)”的觀念。例如在“二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)”這一內(nèi)容的教學(xué)中，由于這一環(huán)節(jié)知識(shí)比較復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)遇到較多的問(wèn)題，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以主動(dòng)先向?qū)W生進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，例如“對(duì)于二次函數(shù)的圖像的性質(zhì)還有哪位同學(xué)存在疑問(wèn)，說(shuō)出來(lái)為大家提供一個(gè)討論的主題”，這樣將學(xué)生的問(wèn)題引出來(lái)，會(huì)讓學(xué)生逐漸克服心理的障礙。

三、 進(jìn)行正面的教學(xué)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)

在初中階段，積累的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)其之后的學(xué)習(xí)生活起到了一個(gè)重要的鋪墊作用，因此，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)是非常重要的。然而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生總是在課堂上特別活躍，經(jīng)常會(huì)提出一些非常具有價(jià)值的問(wèn)題，而基礎(chǔ)差的學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識(shí)的速度比較慢，對(duì)于一些新知識(shí)的理解也經(jīng)常會(huì)遇到困難，即使進(jìn)行提問(wèn)也很難滿(mǎn)足其實(shí)際的學(xué)習(xí)需求。面對(duì)這樣的現(xiàn)象，教師就需要在教學(xué)的過(guò)程中注重正面的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生提出的所有的問(wèn)題都要進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)可以得知，教師如果可以做出正面的教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中的積極性就會(huì)得到明顯的升高，會(huì)間接提高學(xué)生提問(wèn)的積極性。尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種行為會(huì)在很大程度上維護(hù)學(xué)生的自尊心，有效地幫助學(xué)生建立在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的自尊心。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生提問(wèn)意識(shí)的培養(yǎng)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)對(duì)目前初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查可以得知，提問(wèn)意識(shí)的缺陷是導(dǎo)致其數(shù)學(xué)成績(jī)不高的主要原因之一，因此，教師要在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性地培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為其之后的學(xué)習(xí)道路打下良好的基礎(chǔ)。

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