淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

孫永權(quán)

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何在有限的時(shí)間內(nèi)，將課堂教學(xué)效率最大化，是每一個(gè)數(shù)學(xué)教師關(guān)心的問題。本文筆者認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性問題其關(guān)鍵在于教師。并且教師只有在教學(xué)水平、基本素質(zhì)等方面不斷實(shí)踐、勇于創(chuàng)新，才能不斷提高自己的課堂教學(xué)效率，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性；效率

前言

小學(xué)教學(xué)的有效性，指的是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、思維等方面都獲得相應(yīng)發(fā)展和提高，進(jìn)而有效的達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果?？梢哉f增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是每一位教師的不懈追求。著名教育心理學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過“在教學(xué)中，如果教師沒有讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)在掌握知識(shí)的道理上，邁出哪怕是小小的一步，那么對(duì)于學(xué)生來說這樣的學(xué)習(xí)將是無益的，教師的教學(xué)也是沒有意義的，這無論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)教師來說都會(huì)對(duì)教學(xué)帶來不利的影響。”所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們需要強(qiáng)調(diào)教學(xué)的有效性，只有有效的課堂教學(xué)，才會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有所提高、有所收獲、有所進(jìn)步，讓教師的教學(xué)變得有意義。那么，具體到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性呢？現(xiàn)筆者就此問題談幾點(diǎn)自己的看法。

一、 教師深入解讀教材是基礎(chǔ)

在教學(xué)中教師認(rèn)真解讀教材，把握教材內(nèi)涵，不僅可以讓教材發(fā)揮好作為學(xué)生和教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的媒介作用，而且也是教師開展有效教學(xué)的基礎(chǔ)。具體來講，教師深入解讀教材只要包括這兩方面的內(nèi)容：首先，教師要明確教材中體現(xiàn)的新課程理念。隨著新課程改革的實(shí)施，傳統(tǒng)教學(xué)中教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，已不再適應(yīng)現(xiàn)今的教學(xué)。根據(jù)新課改理念，在教學(xué)中學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師只是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者以及合作者。同時(shí)在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在和諧、民主的教學(xué)環(huán)境中獲取知識(shí)，發(fā)展能力，進(jìn)而讓學(xué)生能夠主動(dòng)的探索知識(shí)，獲得能力。所以，這就需要教師在教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，開展有價(jià)值的數(shù)學(xué)教學(xué)。所謂有價(jià)值的數(shù)學(xué)教學(xué)指的是教師通過創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)W有所獲，進(jìn)而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容變得有價(jià)值。其次，教師要深入研究，領(lǐng)會(huì)教材意圖。對(duì)于教學(xué)而言，教材是死的，但是使用教材的教師和學(xué)生則是活的。而且新課程也強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)用教材，而不是教教材。也就是說在教學(xué)中，教師并非簡(jiǎn)單的將教材內(nèi)容再現(xiàn)給學(xué)生，而是要進(jìn)行一定的再加工以及重新創(chuàng)造，進(jìn)而將知識(shí)的傳遞融于培養(yǎng)學(xué)生的能力以及態(tài)度的過程中。

二、 和諧的師生關(guān)系是有效課堂教學(xué)的保證

“親其師，信其道”的教學(xué)道理相信每一位教師都不陌生。尤其是是對(duì)年齡尚小，認(rèn)知有限的小學(xué)生而言他們更容易因?yàn)橄矚g某位教師而對(duì)該教師所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣。而且根據(jù)現(xiàn)代教育理念，在教學(xué)中教師與學(xué)生之間建立和諧、友平等的師生關(guān)系，有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)、探索，讓學(xué)生身心健康發(fā)展，同時(shí)提高課堂教學(xué)效率。為建立和諧師生關(guān)系，教師首先應(yīng)該做到充分了解學(xué)生。對(duì)于教學(xué)而言，教師充分了解學(xué)生包括充分了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)、興趣所在、學(xué)習(xí)狀態(tài)這幾方面。了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，可以避免在教學(xué)過程中出現(xiàn)教師的教與學(xué)生的學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象；了解學(xué)生的興趣所在可以幫助教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，引起學(xué)生情感的共鳴；了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，則可以讓教師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過充分了解學(xué)生，教師可以有的放矢的根據(jù)學(xué)生的需要調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧。其次，教師要充分發(fā)揮好教育評(píng)價(jià)所起的積極作用。實(shí)踐證明和諧的教育評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更有成就感，進(jìn)而促進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展。所以，在課堂教學(xué)中，教師要注意利用好評(píng)價(jià)的作用，多采取一些具有正面意義的、能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的積極的評(píng)價(jià)例如“你的問題很有價(jià)值，老師很重視”，讓學(xué)生在鼓勵(lì)中獲取自信，提升學(xué)習(xí)的效果。

三、 認(rèn)真反思和總結(jié)，做好錯(cuò)誤歸因

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容來說，知識(shí)面也非常廣泛了，有計(jì)算題、應(yīng)用題、幾何圖形題等等，牽扯到的概念也比較多，與數(shù)學(xué)符號(hào)打交道，一旦粗心、馬虎也會(huì)出現(xiàn)問題；對(duì)于容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，如果在解題的過程中，不認(rèn)真審題也會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤；基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤也容易誘發(fā)錯(cuò)誤的出現(xiàn)；在解題的過程中，出現(xiàn)解題步驟性的錯(cuò)誤也會(huì)導(dǎo)致解題失誤。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決數(shù)學(xué)問題的過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤屬于普遍現(xiàn)象，但是找對(duì)原因，對(duì)癥下藥是可以避免一些錯(cuò)誤問題出現(xiàn)的?，F(xiàn)在很多的教師在開展教學(xué)的過程中，有意識(shí)的讓學(xué)生采用糾錯(cuò)本的方式來提醒學(xué)生防止錯(cuò)誤的發(fā)生，但是往往學(xué)生只停留在糾正問題上，沒有過多的反思和總結(jié)，使得糾錯(cuò)本還停留在形式上。那么在教學(xué)中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)出現(xiàn)的問題，做好歸因分析，這樣才能防止錯(cuò)誤的再次出現(xiàn)，以此來提升自身的數(shù)學(xué)成績(jī)和綜合素質(zhì)。對(duì)于小學(xué)生來說，出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因很多，最為常見的就是馬虎、審題不認(rèn)真等，那么針對(duì)存在的問題，教師就要教給學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們及時(shí)反思和總結(jié)，在糾錯(cuò)本上糾錯(cuò)之后，寫上類似的錯(cuò)誤原因和對(duì)策，一個(gè)星期一小總結(jié)，一個(gè)月一大總結(jié)，一年下來這種善于反思和總結(jié)的習(xí)慣就會(huì)減少學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的頻率。出現(xiàn)錯(cuò)誤本身不可怕，可怕的是不知道出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因和防止錯(cuò)誤再次發(fā)生的策略。歸因固然重要，但是改變才是根本。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)來說，學(xué)生的層次不同，接受能力不同，學(xué)習(xí)態(tài)度不同，那么針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，一定要具體問題具體分析，找到“病根”，對(duì)癥下藥，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生出錯(cuò)的原因很多，那么學(xué)生一定要做個(gè)有心人，針對(duì)自身的原因認(rèn)真反思和總結(jié)，找出存在的不足，這樣才能促進(jìn)自身學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。

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