高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整策略探討

李志卿

摘 要：在素質(zhì)化教育的影響下，高中學(xué)生的能力與以往相比有了大幅度提高。高中數(shù)學(xué)教師所采用的傳統(tǒng)作業(yè)結(jié)構(gòu)已經(jīng)不再適用于現(xiàn)階段的高中學(xué)生，為順應(yīng)新課程改革的需求，作業(yè)結(jié)構(gòu)需要得到一定的調(diào)整。本文對(duì)高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了相關(guān)的調(diào)整策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；作業(yè)結(jié)構(gòu)；調(diào)整策略

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)作業(yè)是對(duì)課堂進(jìn)行延伸的最直接方式。通過(guò)讓學(xué)生完成一定的數(shù)學(xué)作業(yè)可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)評(píng)閱學(xué)生的作業(yè)也可以讓教師了解學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際掌握情況、應(yīng)用知識(shí)的能力以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)作業(yè)是幫助他們鞏固知識(shí)、提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要工具，也是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的主要手段。合理的數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，因此，高中數(shù)學(xué)教師需要對(duì)作業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以充分發(fā)揮出數(shù)學(xué)作業(yè)的積極價(jià)值。

一、 高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀

以往高中數(shù)學(xué)作業(yè)給人們留下的印象往往是密集的題海，它主要是由數(shù)學(xué)教師根據(jù)所講內(nèi)容的難易程度而編排出來(lái)的，讓學(xué)生一步步完成基礎(chǔ)性到強(qiáng)化性的訓(xùn)練。大部分教師認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)主要的功能是在復(fù)習(xí)知識(shí)的同時(shí)強(qiáng)化技能，因此，運(yùn)用“題海戰(zhàn)術(shù)”很容易導(dǎo)致數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)單一，內(nèi)容枯燥乏味，難以激發(fā)出學(xué)生的熱情，還會(huì)限制學(xué)生的思維能力，不利于培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才，它與新課程改革的教學(xué)目標(biāo)相違背，需要進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整。

二、 高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整策略

（一） 采用新的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)原則

1.針對(duì)性原則?！督虒W(xué)大綱》中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的具體教學(xué)要求進(jìn)行了明確規(guī)定，教師應(yīng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)所需達(dá)到的實(shí)際程度。教師應(yīng)根據(jù)《教學(xué)大綱》來(lái)對(duì)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，深入分析每道題目中所包含的知識(shí)點(diǎn)、難易程度以及所需的教學(xué)能力，從而確保選出的題目符合教學(xué)目標(biāo)，并具有針對(duì)性，能夠突出教學(xué)的重難點(diǎn)，而不是隨意挑選一些偏題和怪題來(lái)浪費(fèi)學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，卻得不到明顯的成效，反而降低了學(xué)生的激情。

2.層次性原則。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，他們的理解和掌握能力都會(huì)有所不同，教師要充分考慮到這一點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，確保學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生都能得到有效的鍛煉。如，教師可以將作業(yè)分為三種題型，包括必做題、思考題以及選做題，4條選做題只需完成2題，學(xué)生可以結(jié)合自身的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行選擇。這樣不僅可以減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，增加了樂(lè)趣，還能夠激發(fā)學(xué)生求知的欲望，提高作業(yè)完成的質(zhì)量。

3.時(shí)間性原則。①對(duì)學(xué)生花在數(shù)學(xué)作業(yè)上的時(shí)間進(jìn)行控制。要衡量布置的數(shù)學(xué)作業(yè)是不是過(guò)重時(shí)，不能僅僅從題目的數(shù)量方面來(lái)評(píng)判，而是應(yīng)該從各個(gè)層次學(xué)生在完成相同作業(yè)量時(shí)所花的時(shí)間上進(jìn)行評(píng)判，因?yàn)閷?duì)于不同的題型，所需要的時(shí)間也會(huì)有所不同。以往數(shù)學(xué)教師習(xí)慣于用“題海戰(zhàn)術(shù)”來(lái)讓學(xué)生達(dá)到熟練運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)的程度。但根據(jù)“報(bào)酬遞減”理論可知，學(xué)習(xí)重復(fù)的次數(shù)越多，學(xué)習(xí)效率越低。②復(fù)習(xí)及時(shí)性。艾賓浩斯所提出的記憶曲線(xiàn)表明，學(xué)習(xí)之后就會(huì)立即發(fā)生遺忘，尤其是一開(kāi)始遺忘速度特別快，之后會(huì)慢慢減慢，因此，教師應(yīng)及時(shí)抓緊時(shí)間幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)。

4.開(kāi)放性原則。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)加入一些供學(xué)生自由發(fā)揮的空間。教師可以結(jié)合學(xué)生本身數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的儲(chǔ)備量來(lái)設(shè)計(jì)一些需要探索的數(shù)學(xué)作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己遇到的問(wèn)題提出來(lái)，并與同伴互相合作，一起找出問(wèn)題的答案。教師可以根據(jù)教材上的例題和習(xí)題來(lái)為學(xué)生布置變式作業(yè)，如一個(gè)題目有多種解法、多個(gè)題目可以用同一種解法等，讓學(xué)生不僅可以強(qiáng)化知識(shí)，還可以提高自身的數(shù)學(xué)能力，激發(fā)出對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并且有助于提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力。

（二） 采用新的批改和反饋數(shù)學(xué)作業(yè)的方式

以往教師批改作業(yè)主要采用的方法是將所有學(xué)生的作業(yè)全部收上來(lái)并一一批改，這給教師增加了不少負(fù)擔(dān)，并且效率很低，會(huì)對(duì)師生的積極性產(chǎn)生負(fù)面影響，因此可以在沿用該方法的同時(shí)加上以下幾種新的批改方式。

1.對(duì)部分作業(yè)精批細(xì)改。這個(gè)方法主要用于一些比較典型的學(xué)生，學(xué)生數(shù)量最好低于全班總?cè)藬?shù)的三分之一，這樣既可以節(jié)約教師的時(shí)間精力，還可以讓教師對(duì)教學(xué)效果和學(xué)生掌握情況有一定的了解，從而及時(shí)改進(jìn)教學(xué)的不足，并有針對(duì)性的幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)。

2.隨機(jī)抽查。教師可以在課余時(shí)間來(lái)抽查部分學(xué)生的作業(yè)，并當(dāng)面批改。運(yùn)用該方法可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的完成數(shù)學(xué)作業(yè)，并督促學(xué)生及時(shí)反思和訂正之前做錯(cuò)的題目。而且面對(duì)面批改作業(yè)可以加強(qiáng)師生之間的交流，讓教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也讓學(xué)生真切的感受到教師對(duì)自己的關(guān)心，從而增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的感情。

3.學(xué)生講評(píng)交流。對(duì)于開(kāi)放性作業(yè)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自我推薦或他人推薦的方式去講臺(tái)上講解點(diǎn)評(píng)，對(duì)其他學(xué)生提出的問(wèn)題予以解決。教師可以在必要時(shí)給予一定的指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

對(duì)于作業(yè)反饋，教師也需要做到及時(shí)和準(zhǔn)確。以往很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這種情況：做錯(cuò)的題目下次做還會(huì)錯(cuò)。教師可以借助于投影儀將一些大部分學(xué)生都會(huì)做錯(cuò)的題目在班上展示出來(lái)，讓學(xué)生思考錯(cuò)誤的原因，并當(dāng)場(chǎng)訂正；對(duì)于一些個(gè)別錯(cuò)誤，教師可以面對(duì)面幫助這部分學(xué)生訂正。

三、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著新課程改革的不斷深入，高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整才能跟上時(shí)代的步伐，利用合理的作業(yè)結(jié)構(gòu)不僅可以幫助學(xué)生更好的理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以提高學(xué)生的思維能力與數(shù)學(xué)能力。

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