設(shè)疑啟思，在問題中學(xué)習(xí)

程玉雙

摘 要：問題是思考的來源，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是在不斷的提問、不斷的思考的過程當(dāng)中設(shè)置一些問題讓學(xué)生思考，學(xué)生在思考探究當(dāng)中得到進(jìn)步，并且在思考中將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了梳理，鞏固了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)于中職的數(shù)學(xué)教學(xué)，多多地提問，讓學(xué)生養(yǎng)成善于思考，勤于動(dòng)腦的好習(xí)慣，逐漸的學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)養(yǎng)成，就會(huì)學(xué)習(xí)到好的學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：問題教學(xué)；中職數(shù)學(xué)；問題意識(shí)培養(yǎng)

在中職階段，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和英語是學(xué)生最為頭痛的地方，也是比較薄弱的地方，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再成為負(fù)擔(dān)，而是轉(zhuǎn)化為樂趣，這是現(xiàn)在數(shù)學(xué)所要研究探索思考的地方。學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是被動(dòng)接受，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)是主動(dòng)思考獲得的結(jié)果。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中如何有效地啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)其探究數(shù)學(xué)問題是數(shù)學(xué)的一個(gè)重要方面。

一、 營造良好氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提問

數(shù)學(xué)課堂的高效程度取決于教師的教學(xué)方法。教師在課堂當(dāng)中不應(yīng)該是太過嚴(yán)肅的，而應(yīng)是和藹可親的，學(xué)生不能夠懼怕老師，那樣的課堂效果就會(huì)死氣沉沉，學(xué)生不敢發(fā)言，教師成為課堂的主宰、指揮者、操作者。良好的課堂氛圍需要教師的營造，可以帶一些當(dāng)節(jié)數(shù)學(xué)課堂所需要的數(shù)學(xué)工具，也可以通過教師自身的感染力，比如：語言，動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)微的地方來感染學(xué)生。讓學(xué)生可以大膽地提問，就是在教師的教授過程中對(duì)于一些難的問題學(xué)生也能夠大膽地向老師指出，提出自己的疑問。就比如在學(xué)習(xí)幾何圖像的判定的過程中，教師就親自制作平行四邊形來進(jìn)行實(shí)物的觀察，讓學(xué)生自己根據(jù)之前的定義來了解學(xué)習(xí)判定。通過實(shí)物的展示，學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)上，并能積極大膽地發(fā)言，在這樣的學(xué)習(xí)中他們會(huì)覺得非常有趣，也可以在學(xué)習(xí)過程中了解到判定和定義的不同。在學(xué)生放松的情境中，學(xué)習(xí)判定的定義從而轉(zhuǎn)化到數(shù)學(xué)的運(yùn)用過程當(dāng)中。

二、 樹立問題意識(shí)，主動(dòng)解決疑問

問題是學(xué)習(xí)前進(jìn)的方向，當(dāng)提出好的問題時(shí)，就要去解決這個(gè)問題。不然，僅僅停留在問題的提出階段，學(xué)生永遠(yuǎn)都不會(huì)進(jìn)步和發(fā)展。只有當(dāng)提出的問題得到解決，學(xué)生收獲知識(shí)，得到提升，學(xué)生才有可能提出更有價(jià)值含量的問題，才能在提問中不斷地學(xué)習(xí)提問的技巧。例如：在教學(xué)《集合間的基本關(guān)系》的這一課時(shí)，學(xué)生提出的問題是實(shí)數(shù)有大小相等關(guān)系，如5=5，7>3等等，類比實(shí)數(shù)，那么集合之間有什么關(guān)系？這一問題是和本節(jié)課題有關(guān)的，所以就可以帶領(lǐng)學(xué)生去解決這個(gè)問題。通過舉例子A={1，2，3} B={1，2，3，4，5}可以發(fā)現(xiàn)A、B這兩個(gè)集合，A只有數(shù)字1，2，3這三個(gè)數(shù)字，而B要多兩個(gè)數(shù)字，所以B包含于A，A是B的子集，它們之間還有一個(gè)公共集合1，2，3。將學(xué)生提出的這個(gè)問題解決，既學(xué)習(xí)了知識(shí)點(diǎn)，也增強(qiáng)了學(xué)生的信心，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，覺得自己的問題是有價(jià)值和意義的。在這個(gè)問題中學(xué)生充分地進(jìn)行了思考，保證了問題的質(zhì)量，并且使問題得到解決，是一個(gè)好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

三、 運(yùn)用問題導(dǎo)入，講究方式方法

中職學(xué)生是一個(gè)比較特殊的群體，對(duì)于他們而言，技能的訓(xùn)練遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且中職的數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于他們來說會(huì)有一大部分的反感和難度，并不會(huì)全身心地投入到中職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。因此作為教師，要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，可以通過用問題導(dǎo)入新課，讓學(xué)生帶著疑問去進(jìn)行下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的方式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)《函數(shù)的奇偶性》這一章節(jié)時(shí)，對(duì)于中職學(xué)生來說，函數(shù)的奇偶性學(xué)習(xí)會(huì)是一個(gè)比較大的難題。因此，教師在導(dǎo)入中可以設(shè)置什么是函數(shù)的奇偶性、函數(shù)的奇偶性如何表示等問題來引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，完成初步的感知學(xué)習(xí)。在這一章節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，教師要通過學(xué)生對(duì)提出問題的反應(yīng)來進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整學(xué)習(xí)的步驟，讓學(xué)生能夠從問題中入手，來了解所學(xué)知識(shí)，并能夠?qū)瘮?shù)的奇偶性這一章節(jié)的學(xué)習(xí)深入到底。通過用問題導(dǎo)入新課來啟發(fā)學(xué)生去進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)，通過問題來啟發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生在思考中激發(fā)自身的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

四、 結(jié)合教學(xué)情境，總結(jié)規(guī)律方法

在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教學(xué)情境的使用是必不可少的，作為教師，可以將問題與教學(xué)情境巧妙地結(jié)合，把問題融入到所設(shè)置的教學(xué)情境中，讓學(xué)生在教學(xué)情境中來解決問題。在將問題與教學(xué)情境相結(jié)合的過程中，教師需要注意所提的問題必須與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，而且是有價(jià)值的問題，教學(xué)情境的使用是輔助性的。由于中職學(xué)生在學(xué)習(xí)上的穩(wěn)定性不大，課堂的集中率不是特別的高，因此作為教師要善于將課堂交給學(xué)生，通過教學(xué)情境的設(shè)置，讓學(xué)生融入教學(xué)情境，通過將教學(xué)內(nèi)容與情境相結(jié)合，并且將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過問題的方式巧妙地融合在教學(xué)情境中，讓學(xué)生感受到不一樣的數(shù)學(xué)。通過讓學(xué)生一步一步去解決情境中的問題，來讓學(xué)生完全深刻地掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。而設(shè)置的情境，必須是學(xué)生感興趣的情境與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，所以提出的問題也是緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容所提出的問題，必須有針對(duì)性、直接性，能夠讓學(xué)生明確地知道問題是什么，明確地了解本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么，通過問題的提出，一步步掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

結(jié)語

中職學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)對(duì)于教師來說是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題，作為新時(shí)代的教師，就要想出一些新穎的教學(xué)方式來幫助學(xué)生更快地融入到新課程的學(xué)習(xí)，更快地去接受新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師可以通過設(shè)疑啟思的方式來讓學(xué)生通過問題來掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生從問題入手，在問題中學(xué)習(xí)，在問題中打開不同的思維方式，通過問題的設(shè)置來改變學(xué)生思考問題的方式，去全新地認(rèn)識(shí)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此在今后的教學(xué)過程中，教師要善于將問題巧妙地融入課堂中。當(dāng)然也有很多需要注意的地方，教師要通過不斷地課上反映來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找一個(gè)更適合中職學(xué)生所接受的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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