校企協(xié)同創(chuàng)新體系下材料成型專業(yè)應(yīng)用人才培養(yǎng)模式研究

孫秀偉++梁國(guó)俐+++李敬

【摘要】本文介紹了材料成型專業(yè)校企協(xié)同培養(yǎng)人才的現(xiàn)狀，在校企協(xié)同培養(yǎng)模式下培養(yǎng)目標(biāo)的確定，課程體系的建設(shè)，培養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確定以及保證協(xié)同培養(yǎng)順利實(shí)施的保障條件。

【關(guān)鍵詞】材料成型專業(yè) 校企協(xié)同培養(yǎng) 課程體系 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

【基金項(xiàng)目】唐山市社會(huì)科學(xué)課題（TSSWSKL-107）。

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）48-0242-01

建校企協(xié)同人才培養(yǎng)體系是培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需求的應(yīng)用型人才的主要路徑，也是提高教學(xué)質(zhì)量的有力措施[1]。以企業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，建立以學(xué)校為主體，企業(yè)參與，共同確定校企協(xié)同人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，是地方高校面臨的重大課題。材料成型專業(yè)是理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的一個(gè)專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)以后主要到相關(guān)企業(yè)從事生產(chǎn)或科研工作，這就要求更需要注意實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，構(gòu)建校企協(xié)同人才培養(yǎng)體系對(duì)材料成型專業(yè)人才培養(yǎng)是非常必要和緊迫的。

一、材料成型專業(yè)校企協(xié)同培養(yǎng)人才現(xiàn)狀

（一）校企協(xié)同培養(yǎng)主要模式

目前，材料成型專業(yè)校企協(xié)同培養(yǎng)的模式主要有短期實(shí)習(xí)、卓越工程師教育培養(yǎng)模式、訂單式人才培養(yǎng)等。其中，短期實(shí)習(xí)主要是學(xué)生在大三、大四的假期或者大四的畢業(yè)設(shè)計(jì)期間到與學(xué)校有合作關(guān)系的企業(yè)或者自己尋找的企業(yè)，進(jìn)行為期1個(gè)月或者幾個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)。短期實(shí)習(xí)中利用假期時(shí)間實(shí)習(xí)，大多時(shí)間較短，學(xué)生實(shí)踐操作機(jī)會(huì)較少，主要熟悉企業(yè)文化及企業(yè)概況；利用畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間實(shí)習(xí)，時(shí)間較長(zhǎng)，企業(yè)會(huì)根據(jù)需要將學(xué)生分配到不同崗位實(shí)習(xí)，并會(huì)安排師傅指導(dǎo)，實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生與企業(yè)可以進(jìn)行雙向選擇，最終有部分學(xué)生會(huì)留在企業(yè)正式工作。卓越工程師教育培養(yǎng)模式，學(xué)校一般會(huì)成立卓越計(jì)劃班，由學(xué)校和企業(yè)共同制定培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)方案，學(xué)生至少有1年（連續(xù)1年或2個(gè)半年）的時(shí)間在企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)踐學(xué)習(xí)。訂單式人才培養(yǎng)，學(xué)生和企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，學(xué)校根據(jù)企業(yè)的需求招收定向培養(yǎng)的學(xué)生，學(xué)生每年假期或特定學(xué)期都會(huì)到企業(yè)進(jìn)行課程實(shí)習(xí)，畢業(yè)后直接去定向企業(yè)就業(yè)，這種模式下學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)更加明確，針對(duì)性更強(qiáng)。

（二）校企協(xié)同培養(yǎng)存在的問(wèn)題

在校企合作培養(yǎng)過(guò)程中，有些企業(yè)獲利不多，卻付出了較多的人力、物理與財(cái)力，因此而不愿意參與或很少參與人才的培養(yǎng)。目前，國(guó)家沒(méi)有出臺(tái)保障校企合作的利好政策，企業(yè)的利益得不到保護(hù)。另外，對(duì)校企合作中各方的權(quán)利和義務(wù)沒(méi)有法律法規(guī)做出明確規(guī)定，在實(shí)施過(guò)程中難以維護(hù)各方的合法權(quán)益。

教師是教的主體，要保障學(xué)校培養(yǎng)的人才能適應(yīng)社會(huì)及市場(chǎng)需求，要求教師既要具備理論教學(xué)的素質(zhì)，也要具備實(shí)踐教學(xué)的素質(zhì)。因此，大力發(fā)展雙師型教師已成為社會(huì)和教育界的共同呼聲[2]。但是，目前在很多學(xué)校中真正稱得上雙師型教師的仍是少數(shù)，無(wú)法滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，而好多學(xué)校并沒(méi)有建立有效的雙師型教師培養(yǎng)機(jī)制。

二、材料成型專業(yè)校企協(xié)同培養(yǎng)實(shí)施方案

（一）校企協(xié)同培養(yǎng)的目標(biāo)

與研究型大學(xué)不同，應(yīng)用型大學(xué)以本科生的培養(yǎng)為主，在知識(shí)的深度上相對(duì)較弱，主要培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。因此，校企協(xié)同人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)由學(xué)校和企業(yè)共同制定，企業(yè)將未來(lái)發(fā)展對(duì)員工的要求反映到人才培養(yǎng)中，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)企業(yè)需求、具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的人才。

（二）校企協(xié)同培養(yǎng)的課程體系

傳統(tǒng)的課程體系設(shè)計(jì)主要培養(yǎng)學(xué)生的基本知識(shí)框架，針對(duì)性不強(qiáng)，培養(yǎng)的學(xué)生達(dá)不到企業(yè)的需求。可以說(shuō)，課程體系的合理建設(shè)是培養(yǎng)目標(biāo)能夠得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，也是專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的核心。因此，在校企協(xié)同培養(yǎng)模式下，課程體系的規(guī)劃建設(shè)應(yīng)該由學(xué)校和企業(yè)共同參與完成。

應(yīng)用人才主要按專業(yè)的工作要求培養(yǎng)既具有實(shí)踐能力又具有一定創(chuàng)新精神的專門(mén)人才。因此，首先要結(jié)合企業(yè)明確專業(yè)所要求的核心能力，再圍繞專業(yè)核心能力的培養(yǎng)設(shè)計(jì)課程體系，這是校企協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用型人才課程體系的基本特征。課程體系主要包括基礎(chǔ)課程體系和專業(yè)課程體系。材料成型專業(yè)具有“材料+機(jī)電”的雙重特色[3]，因此，該專業(yè)的基礎(chǔ)課程體系建設(shè)既要包括材料科學(xué)又要包括機(jī)電知識(shí)。專業(yè)知識(shí)為學(xué)生以后走向工作崗位奠定基礎(chǔ)，在確定專業(yè)課程時(shí)要充分了解生產(chǎn)企業(yè)的需求，在企業(yè)的參與下開(kāi)設(shè)專業(yè)課程及實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)打破理論與實(shí)踐之間的障礙，促使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。

（三）材料成型專業(yè)校企協(xié)同培養(yǎng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

建立合理、有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)校企協(xié)同培養(yǎng)的實(shí)施起著重要的導(dǎo)向作用。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)由高校和企業(yè)共同制定，主要體現(xiàn)在知識(shí)、能力和素質(zhì)三方面。

知識(shí)方面的評(píng)價(jià)包括基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)兩個(gè)方面?；A(chǔ)知識(shí)要求學(xué)生掌握與專業(yè)相關(guān)的自然科學(xué)知識(shí)和一定的經(jīng)濟(jì)、管理類知識(shí)。專業(yè)知識(shí)要求學(xué)生不但要掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，與專業(yè)相關(guān)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、政策與法規(guī)，另外，還要了解專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)。

能力方面的評(píng)價(jià)包括學(xué)習(xí)能力、分析解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法獨(dú)立獲取知識(shí)、信息，并將它轉(zhuǎn)化為自身知識(shí)的能力，學(xué)習(xí)能力是所有能力的基礎(chǔ)。分析、解決問(wèn)題的能力是學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)并解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力；創(chuàng)新能力是學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)并能夠進(jìn)行新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，這些正是應(yīng)用型人才培養(yǎng)所需的核心能力。

一名合格的大學(xué)生，不僅要具有扎實(shí)的知識(shí)和較強(qiáng)的能力，還要有良好的素質(zhì)，包括對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)、良好的職業(yè)道德和較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感等。

三、材料成型專業(yè)校企協(xié)同培養(yǎng)運(yùn)行的保障

校企協(xié)同培養(yǎng)需要企業(yè)投入很多的時(shí)間與精力，而企業(yè)以生產(chǎn)為目的，追求效益的最大化。因此，國(guó)家應(yīng)出臺(tái)有利于促進(jìn)校企協(xié)同培養(yǎng)方面的政策支持。例如，對(duì)于積極參與的企業(yè)從稅收、資金等方面給予優(yōu)惠，以切實(shí)保護(hù)企業(yè)的利益。再者，校企協(xié)同培養(yǎng)涉及政府、行業(yè)、企業(yè)和高校。其中，政府占據(jù)主導(dǎo)地位，行業(yè)協(xié)會(huì)具有指導(dǎo)、協(xié)調(diào)功能，企業(yè)是直接參與者，高校則處于人才培養(yǎng)的主體地位。因此，為了保證校企協(xié)同培養(yǎng)順利實(shí)施，首先要明確四方面在培養(yǎng)過(guò)程中作用，其次要保證各方面都積極參與，履行各自的職責(zé)。

四、結(jié)語(yǔ)

校企協(xié)同培養(yǎng)是培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需求的應(yīng)用型人才的主要路徑。從校企協(xié)同培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，提出了校企協(xié)同培養(yǎng)下課程體系的建設(shè)，確定了校企協(xié)同培養(yǎng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和保障措施。

參考文獻(xiàn)：

[1]李寧，孫澤濤.地方院校本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的校企協(xié)同創(chuàng)新模式研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2015，14（12）：138-139. [2]李艷姿，陳宏武.地方應(yīng)用型本科院校校企合作協(xié)同創(chuàng)新模式研究[J].佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2016，34（6）：67-70.

[3]柳秉毅.應(yīng)用型本科材料成型及控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2010（7）：93-95.

作者簡(jiǎn)介：

孫秀偉，唐山學(xué)院機(jī)電工程系講師，碩士研究生。endprint