空間科學(xué)菁英人才的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式探索

李小平+孫海峰+方海燕+劉彥明+鄧悅

【摘要】中國(guó)政府發(fā)布的《2016中國(guó)的航天》白皮書首次提出了“航天強(qiáng)國(guó)”的發(fā)展愿景，指出將“探索浩瀚宇宙、發(fā)展航天事業(yè)、建設(shè)航天強(qiáng)國(guó)”作為我國(guó)不斷追求的航天夢(mèng)。在中國(guó)航天事業(yè)蓬勃發(fā)展今天，菁英人才已然是推動(dòng)航天事業(yè)發(fā)展的主要源泉和驅(qū)動(dòng)力，肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)航天夢(mèng)的歷史重任，而菁英人才培養(yǎng)應(yīng)從本科階段抓起，西安電子科技大學(xué)空間科學(xué)與技術(shù)學(xué)院和錢學(xué)森空間技術(shù)實(shí)驗(yàn)室聯(lián)合，共同探索了一種本科生聯(lián)合培養(yǎng)方案，旨在助推和提升本科生的科研創(chuàng)新能力，取得的良好的效果。

【關(guān)鍵詞】空間科學(xué) 校征聯(lián)合 培養(yǎng)模式

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）46-0012-02

1.引言

近年來，我國(guó)的載人航天、月球探測(cè)、北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)、高分辨率對(duì)地觀測(cè)系統(tǒng)等重大工程建設(shè)推進(jìn)順利，并取得了豐碩成果。然而，與重大工程建設(shè)相比，我國(guó)在空間科學(xué)、空間物理、航天技術(shù)應(yīng)用及成果轉(zhuǎn)換等方面的研究相對(duì)滯后，在這些領(lǐng)域的人才培養(yǎng)方面還有待加強(qiáng)。菁英人才為科學(xué)技術(shù)的萌芽與發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，使得國(guó)家能夠在落后的科技領(lǐng)域迎頭趕上。因此，大力培養(yǎng)空間科學(xué)領(lǐng)域的菁英人才對(duì)于提高國(guó)家在航天科技方面的競(jìng)爭(zhēng)力具有重要作用，是未來航天事業(yè)建設(shè)的重要目標(biāo)和任務(wù)之一。

學(xué)校和企業(yè)具有兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，菁英人才的培養(yǎng)需要雙方共同完成。由于高校傳統(tǒng)教學(xué)模式重視知識(shí)廣度輕視知識(shí)深度，學(xué)生能夠把握知識(shí)體系，但缺少對(duì)某些專業(yè)方向的深入探索；而企業(yè)重視工程技術(shù)問題，在產(chǎn)品的生產(chǎn)和設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)具有豐富經(jīng)驗(yàn)，但以利益為導(dǎo)向的企業(yè)難以在科技和技術(shù)創(chuàng)新方面過多投入。在菁英人才的培養(yǎng)中，理論水平和工程能力缺一不可，單一模式對(duì)菁英人才的培養(yǎng)將產(chǎn)生不利的影響。因此，學(xué)校和企業(yè)各自的特點(diǎn)決定了雙方需要聯(lián)合起來，以提升人才培養(yǎng)的水平。

通過校企聯(lián)合，有利于深化學(xué)生對(duì)理論、方法和技術(shù)的認(rèn)識(shí)，促使他們思考和解決工程實(shí)際問題，提升動(dòng)手能力和開闊科研視野。努力探索校企聯(lián)合培養(yǎng)的新機(jī)制，通過采用學(xué)校的理論教學(xué)和企業(yè)的實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的培養(yǎng)方法，提高學(xué)生快速適應(yīng)企業(yè)的需要，同時(shí)也幫助學(xué)校更好地了解企業(yè)用人需求，完善專業(yè)設(shè)置和教學(xué)方法，形成學(xué)生學(xué)有所用，企業(yè)需有所供，學(xué)校教有所成的三贏局面[1]。

然而，目前的校企聯(lián)合培養(yǎng)還處在發(fā)展階段，作為聯(lián)合培養(yǎng)主體的企業(yè)、高校和學(xué)生，在制度建設(shè)、模式探索和觀念認(rèn)識(shí)等方面還存在以下普遍問題：

（1）企業(yè)在聯(lián)合培養(yǎng)方面積極性低，存在“急功近利”的現(xiàn)象。企業(yè)一般是以盈利為目的，而在校本科生側(cè)重于理論學(xué)習(xí)，動(dòng)手實(shí)踐能力不足，跟企業(yè)快速創(chuàng)造價(jià)值的要求有明顯差距，導(dǎo)致企業(yè)的在本科生培養(yǎng)方面積極性不高。此外，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生所產(chǎn)出成果，在知識(shí)產(chǎn)權(quán)認(rèn)定方面，企業(yè)有一定的顧慮[2]。

（2）學(xué)校在聯(lián)合培養(yǎng)過程中角色定位不明確，缺乏長(zhǎng)效合作機(jī)制。學(xué)校在政策制定、政策可操作性和執(zhí)行效果方面缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃與安排。在企業(yè)關(guān)注的一些需求（如研發(fā)難題、培訓(xùn)成本、培養(yǎng)時(shí)間、成果認(rèn)定等）認(rèn)識(shí)不足。由于雙方無法實(shí)現(xiàn)合作共贏，使得校企聯(lián)合培養(yǎng)終將流于形式。

（3）學(xué)生對(duì)聯(lián)合培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清，角色定位不準(zhǔn)確。由于學(xué)生所學(xué)理論與實(shí)際工作存在較大的差異，加之受到培訓(xùn)時(shí)間短、操作技能弱、科研任務(wù)緊張等因素影響，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生消極情緒、自信心受挫，導(dǎo)致自我定位降低，缺乏運(yùn)用所學(xué)理論幫助企業(yè)解決實(shí)際困難的意愿和能力。

2.校企聯(lián)合培養(yǎng)的建設(shè)模式

通過研究現(xiàn)有的校企聯(lián)合建設(shè)模式，結(jié)合空間科學(xué)菁英人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在前期實(shí)踐和探索的基礎(chǔ)上，在與企業(yè)積極溝通后，學(xué)院開展了以下校企聯(lián)合培養(yǎng)的建設(shè)，以實(shí)現(xiàn)校企雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利的雙贏局面。

2.1 “3+1”培養(yǎng)模式

本科生用3年時(shí)間完成基礎(chǔ)和專業(yè)教育，1年時(shí)間用于綜合素質(zhì)拓展和提升。第一學(xué)年以通用基礎(chǔ)必修課為主，通過一系列現(xiàn)代空間信息科學(xué)大師講座，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)。第二、三學(xué)年以培養(yǎng)目標(biāo)所需的基礎(chǔ)和專業(yè)課程為主，鼓勵(lì)并幫助學(xué)生開展科研訓(xùn)練，提高學(xué)生的操作技能，發(fā)掘?qū)W生的自主創(chuàng)新能力。在該階段，學(xué)院的空間科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、探測(cè)制導(dǎo)與控制專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、大學(xué)生自主開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和空間夢(mèng)想工坊實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開放，并由專門的指導(dǎo)老師定期開展實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)。第四學(xué)年進(jìn)入校企聯(lián)合培養(yǎng)階段，學(xué)院負(fù)責(zé)聯(lián)系聯(lián)合培養(yǎng)的企業(yè)，協(xié)調(diào)研究方向，通過定期的接觸，了解學(xué)生的科研進(jìn)展，幫助學(xué)生參與并融入到企業(yè)的項(xiàng)目研究中。

2.2 依托雙方特色，共建創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)

為了充分利用校企各自的資源優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也為建立校企之間穩(wěn)定的合作關(guān)系，校企雙方依托雙方特色，就一些國(guó)家航天科技和前沿領(lǐng)域重大需求，共同建立創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)。創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)會(huì)重點(diǎn)開展涉及空間科學(xué)的各類新技術(shù)研究，包括飛行器測(cè)控通信、空間能量收集與傳輸、先進(jìn)導(dǎo)航理論與技術(shù)等。創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)的主要目標(biāo)在于解決實(shí)際科研和培養(yǎng)空間科學(xué)人才。在創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)，本科生會(huì)參與到空間環(huán)境模擬、電路系統(tǒng)設(shè)計(jì)、各類空間導(dǎo)航實(shí)驗(yàn)、無人機(jī)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、小衛(wèi)星設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等方面的實(shí)踐培訓(xùn)，并進(jìn)行新技術(shù)孵化。同時(shí)，企業(yè)將科研中遇到的理論問題以基金課題的形式對(duì)外發(fā)布，獲批相關(guān)課題的教師也會(huì)相應(yīng)地承擔(dān)起本科生基礎(chǔ)科研能力的培養(yǎng)活動(dòng)。

2.3 “雙導(dǎo)師”制度

在大二時(shí)配備校內(nèi)導(dǎo)師，在大三時(shí)配備校外導(dǎo)師，實(shí)施“雙導(dǎo)師”制度。校內(nèi)導(dǎo)師全校內(nèi)選拔，每位導(dǎo)師指導(dǎo)1位學(xué)生，每星期與學(xué)生溝通一次，重點(diǎn)解決學(xué)生在學(xué)業(yè)上的困難，幫助學(xué)生了解科研活動(dòng)，樹立正確的科研態(tài)度。校外導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生原則上不超過2人，每月指導(dǎo)一次，定期布置學(xué)習(xí)計(jì)劃，開展基礎(chǔ)知識(shí)和行業(yè)技能培訓(xùn)。校內(nèi)導(dǎo)師與兩名校外導(dǎo)師指導(dǎo)的是同一批學(xué)生，負(fù)責(zé)溝通聯(lián)系。為了更好落實(shí)雙導(dǎo)師制度，學(xué)院建立雙導(dǎo)師指導(dǎo)的監(jiān)督、評(píng)估與獎(jiǎng)勵(lì)制度，學(xué)院不定期督促和檢查導(dǎo)師職責(zé)的落實(shí)，建立同行評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)的評(píng)估體系，對(duì)優(yōu)秀的先進(jìn)導(dǎo)師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，納入學(xué)院年終績(jī)效考核。endprint

3.校企聯(lián)合培養(yǎng)的主要措施

針對(duì)校企聯(lián)合培養(yǎng)中存在的主要問題，西安電子科技大學(xué)空間科學(xué)與技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“空間院”）與中國(guó)空間技術(shù)研究院錢學(xué)森空間技術(shù)實(shí)驗(yàn)室（以下簡(jiǎn)稱“錢室”）在本科生聯(lián)合培養(yǎng)過程中，共同實(shí)踐校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，共同建設(shè)空間科學(xué)與技術(shù)創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)，提出了本科生創(chuàng)新型菁英人才培養(yǎng)的一些具體措施，并針對(duì)菁英教育如何與現(xiàn)行機(jī)制接軌等焦點(diǎn)問題加以探討。

（1）認(rèn)真落實(shí)企業(yè)及企業(yè)導(dǎo)師選拔制度。學(xué)院嚴(yán)格選拔聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)，對(duì)企業(yè)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境、設(shè)施條件有全面的了解和客觀的評(píng)估，嚴(yán)格審核企業(yè)導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平和業(yè)務(wù)能力，總體上應(yīng)本著“寧缺毋濫”的篩選原則。對(duì)企業(yè)培養(yǎng)的本科生進(jìn)行定性和定量評(píng)估，對(duì)于不負(fù)責(zé)任的、培養(yǎng)水平不夠的企業(yè)第二年不再派送本科生。錢室是中國(guó)航天科技集團(tuán)公司的專職創(chuàng)新特區(qū)，在員工中，博士占近70%，具有國(guó)內(nèi)一流的實(shí)驗(yàn)條件，研究方向與學(xué)院具有高吻合度，因此，經(jīng)過實(shí)際考察和多層考核，空間院與錢室簽訂了“錢班”的聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議。

（2）關(guān)注企業(yè)實(shí)際需求，解決企業(yè)在研發(fā)上的實(shí)際困難。校企聯(lián)合培養(yǎng)的關(guān)鍵難題在于提高企業(yè)人才培養(yǎng)的積極性，學(xué)院以企業(yè)關(guān)切的利益驅(qū)動(dòng)校企合作可持續(xù)發(fā)展和良性運(yùn)轉(zhuǎn)。在同錢室聯(lián)合培養(yǎng)過程中，空間院了解到錢室在博士生招生、博士后、青年千人招聘方面存在實(shí)際需求，雙方達(dá)成了聯(lián)合招聘、人才互通的有效機(jī)制。在了解錢室有意重點(diǎn)發(fā)展空間電磁對(duì)抗、深遠(yuǎn)距離通信量子測(cè)量等方向的意向時(shí)，空間院利用學(xué)校在電磁對(duì)抗和通信領(lǐng)域的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，整合資源，調(diào)動(dòng)學(xué)校在相關(guān)領(lǐng)域和方向的人才赴錢室開展學(xué)術(shù)交流，切實(shí)地幫助錢室解決項(xiàng)目研發(fā)和人才引進(jìn)方面的困難。

（3）完善校企聯(lián)合培養(yǎng)的保障制度，促進(jìn)校企聯(lián)合培養(yǎng)的健康發(fā)展。主要包括經(jīng)濟(jì)保障制度和考核激勵(lì)制度兩方面。空間院劃撥了校企聯(lián)合培養(yǎng)的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保障創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的順利開展，報(bào)銷參加校企聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生所有交通、餐飲和住宿費(fèi)用，消除企業(yè)在學(xué)生培養(yǎng)方面的顧慮。學(xué)院設(shè)定了較為靈活的本科生培養(yǎng)時(shí)間，本科生可以在學(xué)校和錢室答辯，答辯后可以繼續(xù)在錢室工作，對(duì)一些優(yōu)秀本科生，錢室可以推薦就讀本單位的碩士/博士研究生，將傳統(tǒng)的“為學(xué)校培養(yǎng)人才”的思維模式轉(zhuǎn)變“為企業(yè)培養(yǎng)人才”。此外，本科生在企業(yè)的論文、專利等成果歸雙方共有，為了解決錢室的博士生名額短缺的問題，雙方聯(lián)合申報(bào)博士研究生。在激勵(lì)制度方面，對(duì)本科生培養(yǎng)變現(xiàn)突出的企業(yè)導(dǎo)師，學(xué)院會(huì)考慮增加本科生名額，并設(shè)立一定的優(yōu)秀導(dǎo)師獎(jiǎng)勵(lì)金額，對(duì)于聯(lián)合培養(yǎng)過程中，變現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，學(xué)院優(yōu)先考慮提高獎(jiǎng)學(xué)金的比例和數(shù)額，通過以上政策提高企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的積極性。

（4）完善本科生科研實(shí)踐培訓(xùn)制度和學(xué)生遴選機(jī)制。本科生的綜合素質(zhì)是影響校企聯(lián)合培養(yǎng)的重要方面，高素質(zhì)本科生能夠幫助企業(yè)解決實(shí)際問題，創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)價(jià)值?？臻g院的錢班每年招收30名學(xué)生，高考時(shí)零批次錄取，主要由優(yōu)秀的理工科保送生、自主選拔優(yōu)秀生和高考優(yōu)異生三部分組成，培養(yǎng)過程將按照本碩博一體化統(tǒng)籌，在選拔和培養(yǎng)環(huán)節(jié)實(shí)行全程動(dòng)態(tài)流動(dòng)。課程設(shè)置支持學(xué)生在全校選擇專業(yè)畢業(yè)，全校選擇碩士導(dǎo)師，提早建立一對(duì)一導(dǎo)師制。空間院每年進(jìn)行學(xué)生選拔，推薦成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)入“錢室”，通過選拔的學(xué)生會(huì)更加珍惜聯(lián)合培養(yǎng)的機(jī)會(huì)，在企業(yè)工作的過程也會(huì)格外努力。通過選拔后，學(xué)院會(huì)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，組織專門教師對(duì)入選學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手能力的培訓(xùn)，包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練、軟硬件設(shè)計(jì)等，提升學(xué)生的動(dòng)手能力。同時(shí)，空間院會(huì)讓專門的教師實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想狀況，及時(shí)向?qū)W院反饋學(xué)生培養(yǎng)的情況。

（5）開展多層次、立體式的溝通與交流，完善長(zhǎng)效合作機(jī)制。西電空間院與錢室雙方建立了青年教師掛職鍛煉等制度，建立了博士后、青年千人學(xué)者等高層次人才互訪機(jī)制，形成雙方間的“緊耦合”，人才之間的自由流動(dòng)，有利于打破校企之間溝通的體制壁壘，每一位流動(dòng)人才都可以看成是聯(lián)合培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)的“節(jié)點(diǎn)”，及時(shí)地反饋和解決本科生聯(lián)合培養(yǎng)過程中存在的問題與困難，客觀地反饋企業(yè)培養(yǎng)本科生的動(dòng)態(tài)，使得學(xué)校對(duì)企業(yè)培養(yǎng)本科生水平的評(píng)價(jià)更加全面，能夠以點(diǎn)帶面，更好地促進(jìn)本科生的聯(lián)合培養(yǎng)。

4.校企聯(lián)合培養(yǎng)的效果

在首屆錢班30名學(xué)生中，上學(xué)期間無一人掛科，班級(jí)平均成績(jī)85分，畢業(yè)時(shí)實(shí)現(xiàn)了100%讀研深造。其中，20人保送內(nèi)地名校讀研，8人赴法國(guó)、美國(guó)、德國(guó)、香港等攻讀碩士，3人考取研究生。大學(xué)期間，這個(gè)班級(jí)中3人獲得美國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，3人獲得全國(guó)大學(xué)生高數(shù)競(jìng)賽省一等獎(jiǎng)，3人獲得TI杯全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽省特等獎(jiǎng)，1人獲得全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽省一等獎(jiǎng)，另有近20人次獲得省內(nèi)外科技實(shí)踐競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)。

赴錢室開展科研實(shí)踐的五位學(xué)生，本別被保送到清華大學(xué)（解得準(zhǔn)和馬丁友）、中科院國(guó)家空間中心（葉向陽）、北京理工大學(xué)（李豐存）和北京郵電大學(xué)（文成）。其中的兩位同學(xué)還分別獲得了美國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽一等獎(jiǎng)和全國(guó)大學(xué)生高數(shù)競(jìng)賽省一等獎(jiǎng)。在錢室聯(lián)合培養(yǎng)期間，學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文2篇，申請(qǐng)了國(guó)家發(fā)明專利1項(xiàng)，解得準(zhǔn)同學(xué)的畢業(yè)論文獲得校優(yōu)秀論文的推薦。

校外導(dǎo)師對(duì)五位學(xué)生給予了充分的肯定，認(rèn)為他們動(dòng)手能力強(qiáng)，知識(shí)面寬，工作積極性高，在工作中善于發(fā)現(xiàn)和解決問題，敢于挑戰(zhàn)和展示自我，五位學(xué)生出色地完成了導(dǎo)師要求的任務(wù)，研究工作飽滿充實(shí)。校外導(dǎo)師認(rèn)為畢業(yè)論文達(dá)到了部分高校碩士畢業(yè)生的水準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]申彥春. 通信工程專業(yè)校企合作模式研究[J]. 教育與職業(yè)， 2014（23）： 179-180.

[2]石躍祥， 陶志平. 產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力的問題探究[J]. 工業(yè)和信息化教育， 2013（10）：76-78.

作者簡(jiǎn)介：

[1]李小平，女，生于1961年10月24日，山西昔陽人，研究方向?yàn)榭臻g目標(biāo)測(cè)控通信、信息處理 ，工學(xué)博士，教授。

[2]孫海峰，男，生于1986年9月13日，江蘇徐州人，研究方向?yàn)閷?dǎo)航、控制與制導(dǎo)，工學(xué)博士，講師。

[3]劉彥明，男，生于1966年9月4日，陜西綏德人，研究方向?yàn)榭臻g目標(biāo)測(cè)控通信、工學(xué)博士，教授。

[4]鄧悅，女，生于1986年3月3日，四川成都人，研究方向?yàn)楦叩冉逃?，管理學(xué)碩士，講師。endprint