淺談農(nóng)村留守兒童教育問題

石玉珍

摘 要：伴隨著我國農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移而產(chǎn)生了一個特殊群體——留守兒童，這是一個復雜的社會現(xiàn)象。在今后的時間里，這個特殊群體還會繼續(xù)擴大。留守兒童教育問題不僅僅涉及教育問題，還涉及未來農(nóng)村兒童的成長，是關(guān)系家庭、社會、民族的大事。因此解決農(nóng)村留守兒童教育問題應(yīng)該從政府、學校、家庭等層面尋找對策。

關(guān)鍵詞：留守兒童；教育；農(nóng)村

隨著我國現(xiàn)代化技術(shù)飛快發(fā)展，農(nóng)村剩余勞動力都在向城市轉(zhuǎn)移，從而產(chǎn)生了一個新的弱勢群體———留守兒童。農(nóng)村留守兒童是指農(nóng)村流動人口（其中80%左右是農(nóng)民工）在戶籍地以外謀生時，把其未成年的子女留置在戶籍地而產(chǎn)生的一個特殊的社會群體，具體是指與父母雙方或一方分離并留守在農(nóng)村的少年兒童。在相當長的時期內(nèi)，我國農(nóng)村留守兒童普遍處于“生活上缺人照顧、行為上缺人管教、學習上缺人輔導”的“三缺”狀態(tài)。父母出去務(wù)工給留守兒童帶來很多負面影響，比如：缺乏心理關(guān)懷、學習成績不佳、道德出現(xiàn)問題、安全事故頻發(fā)等等。

一、 由于這些留守兒童缺少家長的關(guān)懷和教育，所以對留守兒童行為、思想以及心理都會產(chǎn)生不良影響。留守兒童教育存在的主要問題有以下幾個方面

（一） 學習成績不佳。家里的監(jiān)護人很少過問留守兒童的學習情況，與留守兒童存在明顯的溝通障礙，所以很難和孩子進行有效溝通。正是由于缺乏有效的家庭教育，留守兒童才對學習沒有興趣，作業(yè)不能按時完成，學習成績普遍較差。

（二） 缺少親情關(guān)懷。由于父母長期在外打工，很少與孩子進行互動，造成了孩子嚴重缺乏親情關(guān)懷與撫慰，從而缺乏安全感，很少與外人溝通互動。

（三） 心理健康問題。留守兒童監(jiān)護人對他們的心理健康問題介入較少，關(guān)注不夠，缺乏父母在感情上的呵護及關(guān)注，容易產(chǎn)生個性叛逆心理。很多留守兒童存在情緒低落，性格孤僻，情感冷漠，及心理承受能力差等問題。

（三） 行為異常。處于小學階段的孩子，還不具備很強的自律能力，加之父母不在身邊，缺少父母的有效管理，身邊的監(jiān)護人一般都是祖父母（或外祖父母），一般都不會對孩子嚴厲批評，導致一部分留守兒童行為散漫、異常。諸如不聽祖輩教導，頂撞祖輩、我行我素；生活習慣不良，不勤換衣服、挑食挑穿、亂花錢；在學校道德品質(zhì)較差，不遵守規(guī)章制度，經(jīng)常說謊、小偷小摸……

二、 解決農(nóng)村留守兒童教育問題的對策和建議

（一） 政府方面。政府的責任主要是采取措施確保教育的公平、和諧發(fā)展。

1.大力發(fā)展地方經(jīng)濟。目前，我國農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移呈現(xiàn)跨區(qū)域特點，甚至一部分勞動力出國打工。如果本地經(jīng)濟能得到好的發(fā)展，那么應(yīng)當能吸納更多的農(nóng)村勞動力，完成勞動力的就地轉(zhuǎn)移。這不僅能進一步促進當?shù)氐陌l(fā)展，同時也有利于農(nóng)民工兼顧農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和對孩子的有效教育。

2.想要保障留守兒童的合法權(quán)益，就要進一步落實有關(guān)法律、法規(guī)。加強對農(nóng)村學校經(jīng)費的投入，進一步保障學校對留守兒童的有效教育，同時應(yīng)該加強對農(nóng)村學校及教師的監(jiān)管。

（二） 學校方面。

學校是培養(yǎng)人才的搖籃，學校有責任承擔孩子的教育和管理的責任，充分發(fā)揮學校教育在個體發(fā)展中所起的主導作用。

1.班集體生活占據(jù)著孩子們大部分時間，一個良好的班集體對留守兒童的成長有著很深的影響。所以作為班集體的領(lǐng)導——班主任，應(yīng)該組織孩子們經(jīng)常進行交流和溝通，讓大家增進彼此之間的感情，形成良好的班風。同時班主任應(yīng)該給予班級的留守兒童更多的關(guān)愛，走進孩子的內(nèi)心，讓留守兒童能夠感受到來自老師、同學的關(guān)心、溫暖。

2.學校建立留守兒童專門檔案。檔案資料應(yīng)該全面反映留守兒童各方面情況，包括留守兒童、監(jiān)護人、父母等各方面的情況。

3.學校建立專門的“留守兒童陽光成長站”。積極開展各種活動。每學期都開展安全與法制教育講座，增強孩子們的安全意識與法制觀念。指導留守兒童經(jīng)常和父母進行溝通，說一說自己的心里話、悄悄話，以增強留守兒童與家長之間的交流。營造關(guān)愛留守兒童的濃厚氛圍。對于較特殊的留守兒童，實行學生之間手牽手結(jié)隊幫扶，從經(jīng)濟上、物質(zhì)上、精神上給予幫扶。做到留守兒童有人陪、有人幫、有人照顧、有人輔導……

4.積極開展心理健康教育，開設(shè)心理健康課，開設(shè)心理咨詢室、心理咨詢信箱等，使留守兒童的行為偏差和心理障礙得到及時矯正。

5.建立家長學校，正確引導家長，改變家長在家庭教育方面的誤區(qū)，了解孩子的身心發(fā)展特點，指導家長如何與孩子進行有效溝通，從而引導留守兒童健康成長。同時告訴家長盡可能留父母中的一個在家里照顧孩子，為孩子提供必要的生活和學習條件。

（三） 家庭教育方面。家庭教育是孩子成長過程中不可或缺的一部分，起著非常關(guān)鍵的作用。完整的家庭教育應(yīng)該是來自父母雙方的影響，只有父母雙方合作，才能保障孩子身心健康成長，而留守兒童家庭的特殊情況，影響了對孩子的有效教育。所以，即使父母外出打工，也要時刻關(guān)注孩子的教育問題，經(jīng)常與孩子交流、談心，及時了解孩子的生活、學習、心理狀況等。讓孩子們體會到來自父母的關(guān)愛。家長還應(yīng)該多和孩子的老師進行有效溝通，了解孩子各方面的表現(xiàn)。

參考文獻：

[1] 楊東平.教育藍皮書：深入推進教育公平（2008）[M].社會科學文獻出版社，2008.

[2] 全國婦聯(lián).我國農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動兒童狀況研究報告[EB/DL].endprint