聚焦課堂，彰顯微課魅力

趙燕燕

【摘要】物理來源于人們的生活實(shí)踐，揭示的是自然規(guī)律。我們在享受美好生活的同時(shí)，從生活中搜取相關(guān)的信息、器材，發(fā)現(xiàn)物理奧秘，加強(qiáng)物理教學(xué)與生活生產(chǎn)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)新課程 “從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。微課發(fā)端于微博，微課以其互動(dòng)性和參與性強(qiáng)、信息傳播速度快、目標(biāo)明確的特點(diǎn)，使物理課堂更加高效，更加貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生終身的探究樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 靜電現(xiàn)象 靜電滾筒 實(shí)驗(yàn)探究 創(chuàng)新能力

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）48-0138-01

我很高興參加了寧夏育才中學(xué)第三屆“聚焦課堂”做課活動(dòng)，有幸聆聽了上海專家于泰基老師的題為《辯課》的講座，受益匪淺?！鹅o電現(xiàn)象的應(yīng)用》教學(xué)內(nèi)容整體設(shè)計(jì)本著“物理源于生活，用于生活”的思路，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和感受靜電現(xiàn)象在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用。

物理來源于人們的生活實(shí)踐，揭示的是自然規(guī)律。我們在享受美好生活的同時(shí)，從生活中搜取相關(guān)的信息、器材，發(fā)現(xiàn)物理奧秘，加強(qiáng)物理教學(xué)與生活生產(chǎn)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)新課程 “從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。

互聯(lián)網(wǎng)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式變得可行和現(xiàn)實(shí)。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識。而課堂和老師的角色則發(fā)生了變化。老師更多的責(zé)任是去理解學(xué)生的問題和引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識。使物理課堂更加貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生終身的探究樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。

在《靜電現(xiàn)象的應(yīng)用》教學(xué)中，感觸最深的莫過于進(jìn)行微課翻轉(zhuǎn)，和自制器材進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中深刻體會(huì)物理源于生活，用于生活的理念。

微課翻轉(zhuǎn)

微課發(fā)端于微博，自2009年起，微博以其互動(dòng)性和參與性強(qiáng)、信息傳播速度快、目標(biāo)明確的特點(diǎn)，在我國迅速地掀起了一場轟轟烈烈的“微”熱潮，拉開了“微”時(shí)代的序幕。于是，微課也應(yīng)運(yùn)而生。

靜電感應(yīng)是電學(xué)內(nèi)容的一個(gè)難點(diǎn)，在靜電感應(yīng)過程中，電荷如何移動(dòng)，達(dá)到靜電平衡狀態(tài)時(shí)，正、負(fù)電荷如何分布，這些都是學(xué)生所難以掌握的。我將這部分內(nèi)容錄制成微課，進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)。學(xué)生需要經(jīng)過教材自學(xué)、微課導(dǎo)學(xué)、自學(xué)檢測、分組討論四個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。通過微課翻轉(zhuǎn)，促進(jìn)了學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)；能更好的滿足學(xué)生對知識點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)；學(xué)生可以按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏，又能強(qiáng)化鞏固知識；同時(shí)，教師不再是講臺(tái)上的圣人，而是身邊的導(dǎo)師，是對傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展。

物理源于生活，用于生活；自制器材，分組實(shí)驗(yàn)

首先，請小白兔幫忙。我通過高壓感應(yīng)圈的尖端放電點(diǎn)燃酒精棉，使學(xué)生直觀感受到尖端放電的威力，再設(shè)問敢不敢電擊小白兔，讓一位同學(xué)親手打開電源電擊鐵籠內(nèi)的小白兔。鐵籠外電閃雷鳴，而籠內(nèi)安然無恙。 這個(gè)實(shí)驗(yàn)激起了學(xué)生濃厚的興趣，都躍躍欲試，使得在后面的學(xué)習(xí)中學(xué)生的情緒都比較高。

其次，易拉罐、縫衣針用處大。我將生活中用過的易拉罐、礦泉水瓶、縫衣針等搬進(jìn)了課堂，體現(xiàn)了“物理源于生活”的理念。分組實(shí)驗(yàn)直觀、明了，有實(shí)在感、可信服感，使學(xué)生感受到物理學(xué)就在身邊，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂。對于靜電場中的導(dǎo)體達(dá)到靜電平衡狀態(tài)時(shí)，導(dǎo)體內(nèi)部場強(qiáng)處處為零，帶電導(dǎo)體上的凈電荷只分布在導(dǎo)體的外表面上，學(xué)生往往把它們當(dāng)作結(jié)論硬性記下來，如何用它來分析問題、解決問題更是措手不及。對于尖端放電與靜電屏蔽學(xué)生也只是淺顯的認(rèn)識。由此，我制作了內(nèi)外粘有紙條的易拉罐用于探究帶電導(dǎo)體電荷的分布情況，學(xué)生親身經(jīng)歷真實(shí)感受，按于老師的話說就是“我相信，我想學(xué)”。其二，我利用尖端放電原理制作了靜電滾筒裝置，學(xué)生再一次感受到靜電的威力，輕輕搖動(dòng)感應(yīng)起電機(jī)的手柄，金屬支架上的礦泉水瓶就能轉(zhuǎn)動(dòng)。少部分學(xué)生能用易拉罐實(shí)驗(yàn)的結(jié)論解釋靜電滾筒的原理，大部分學(xué)生經(jīng)過引導(dǎo)也能理解。學(xué)生在完成兩個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)都表現(xiàn)出了極高的興趣，課后也有學(xué)生表示自己也要利用所學(xué)的知識制作簡單的實(shí)驗(yàn)器材。

最后，防雷電小知識，從物理走向生活。學(xué)生積極展示防雷電的方法，能很好的運(yùn)用所學(xué)的尖端放電、靜電屏蔽等物理知識解決生活中的現(xiàn)象及問題。

聽完上海專家于泰基老師的《辯課》講座后，重新審視自己的教學(xué)，需要做到以下幾點(diǎn)：

1.不光要設(shè)定教師的教學(xué)目標(biāo)，更要設(shè)定符合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣才能使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)，我能學(xué)”，有效提高教學(xué)效率。

2.在安排學(xué)生活動(dòng)時(shí)要轉(zhuǎn)變思維觀念，從活動(dòng)學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生活動(dòng)。有效的培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。

3.努力提高自己的專業(yè)水平，只有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)知識才能交給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、動(dòng)手解決問題的習(xí)慣。

4.深度學(xué)習(xí)先進(jìn)的多媒體并將其能有效的與課堂教學(xué)相結(jié)合，提高課堂實(shí)效及容量。

5.將生活融入物理教學(xué)，將物理知識用于生活。引導(dǎo)學(xué)生觀察、關(guān)注生活。

總之，一個(gè)月的精心準(zhǔn)備，40分鐘的課堂講演，真可謂臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功。通過這次活動(dòng)我深刻體會(huì)到自己需要在思維觀念上轉(zhuǎn)變自己，希望能從帶著教材走向?qū)W生——教學(xué)，到領(lǐng)著學(xué)生走向教材——導(dǎo)學(xué)，再到學(xué)生帶著教材走向教師——求學(xué)的轉(zhuǎn)變。