小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略探究

宋大偉

【摘要】數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)階段教育的重要構(gòu)成部分，探索數(shù)學(xué)學(xué)科有效教學(xué)的方法，有助于引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 有效教學(xué) 策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）48-0134-02

數(shù)學(xué)學(xué)科是學(xué)習(xí)其他科學(xué)的基礎(chǔ)，給學(xué)生帶來一把打開科學(xué)之門的金鑰匙；數(shù)學(xué)學(xué)科充滿了理性的光輝，能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯能力；數(shù)學(xué)學(xué)科是一座知識的寶庫，使學(xué)生變得更加睿智。教師應(yīng)積極地探索小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科有效的教學(xué)方法，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科對小學(xué)生成長的重要作用，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科能力的不斷提升。

一、有效導(dǎo)入課程

新知識的引入部分是數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)的開端，是接下來的教學(xué)活動有效實(shí)施的前提。因此，教師要充分地重視新課的引入，采取高效率的新知識引入方式，有效地聚焦小學(xué)生的精神，使小學(xué)生能夠自覺地聽講和動腦思考。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊“圓”這部分知識時，教師可以通過多媒體放映披薩、生日蛋糕、蛋撻的精美圖片。小學(xué)生看到這些好看的圖片都紛紛被吸引住了，這時教師就可以向小學(xué)生提出一個問題：大家想一想圖片中的三個東西有什么共同點(diǎn)呢？學(xué)生：形狀一樣！教師：對了，真聰明！它們的形狀都是圓形，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——圓！這樣教師就通過運(yùn)用多媒體，有效地引入了關(guān)于“圓”的知識，激起了學(xué)生探索知識的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?/p>

設(shè)置合適的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)情境，能改觀小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科枯燥的固有看法，將數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動變?yōu)橛腥さ奶剿骰顒樱l(fā)小學(xué)生探索數(shù)學(xué)學(xué)科知識的興趣。教學(xué)情境的設(shè)置，使原本難以理解的問題變得非常簡單易懂，有助于使小學(xué)生消除對數(shù)學(xué)學(xué)科畏懼的心理，使小學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)科之間的距離有效地縮短了，能夠促使小學(xué)生高效率地學(xué)會數(shù)學(xué)學(xué)科知識，使小學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感。另外，教師設(shè)計的情境大多取材于我們平時的生活，這就一改傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)科脫離實(shí)踐的教學(xué)方式，使學(xué)生深入地認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)科對于我們的生活的重要作用，同時也有助于鍛煉小學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)科知識的技能。

設(shè)置情境有多種方法，如設(shè)置問題情境、設(shè)置游戲情境等。教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)知識與小學(xué)生學(xué)情的不同，選用不同的方法。例如，對于一些需要層層探索的難點(diǎn)知識，教師可以設(shè)計問題情境。設(shè)計問題情境，要求教師不能只設(shè)計一個供小學(xué)生探索的問題，而是要設(shè)計多個問題。這些問題都不是孤立地存在的，它們之間具有緊密的聯(lián)系，每個問題之間都存在遞進(jìn)的關(guān)系，難度也會越來越大。設(shè)計這樣的問題情境的目的在于讓小學(xué)生從簡單的問題著手，增強(qiáng)學(xué)生探索的信心，體會數(shù)學(xué)原理的形成過程。另外，教師設(shè)計的問題要富有一定的趣味性，這樣才能引發(fā)小學(xué)生探索數(shù)學(xué)學(xué)科知識的好奇心，才能創(chuàng)造出活潑的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)環(huán)境。通過設(shè)置問題情境，鍛煉了小學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的能力，有助于優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的效果。

三、科學(xué)評價教學(xué)活動

數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的評價環(huán)節(jié)是數(shù)學(xué)教學(xué)不可或缺的構(gòu)成部分，對于數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效果的優(yōu)化具有重要意義。一方面，通過實(shí)施教學(xué)的評價活動，可以使教師對每個學(xué)生各部分知識的學(xué)習(xí)情況以及全體學(xué)生對同一個數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)情況，有一個整體與全面的了解。然后教師就可以根據(jù)評價活動診斷出來教學(xué)問題，有針對性地對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的輔導(dǎo)與查漏補(bǔ)缺，有效地提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的效率。另一方面，通過實(shí)施教學(xué)評價活動，教師可以對數(shù)學(xué)學(xué)科的每個教學(xué)環(huán)節(jié)與步驟進(jìn)行反思和審視，尋找教學(xué)方法中的不足，并根據(jù)問題積極地改進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的策略。

鑒于教學(xué)評價對數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要作用，教師應(yīng)提起對數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)評價活動的重視，建立有效的數(shù)學(xué)學(xué)科評價機(jī)制。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)科評價主要著眼于小學(xué)生的課后作業(yè)以及小學(xué)生平時測試和大型考試的成績，側(cè)重于結(jié)果性評價，評價的模式非常單一。除了結(jié)果性的數(shù)學(xué)學(xué)科評價，教師還可以將過程性的教學(xué)評價引入到數(shù)學(xué)學(xué)科的評價機(jī)制中，豐富數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)評價的形式。例如，小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的行為表現(xiàn)，小學(xué)生與別的同學(xué)合作學(xué)習(xí)的狀況，小學(xué)生對數(shù)學(xué)新課的預(yù)習(xí)結(jié)果等內(nèi)容都可以作為數(shù)學(xué)學(xué)科評價的內(nèi)容。多樣化的評價內(nèi)容，增強(qiáng)了小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)信心，有助于激起小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科探索的熱情。

總之，在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，有效地引入新知識是課堂教學(xué)成功開展的基礎(chǔ)；通過設(shè)置恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)情境，能促使學(xué)生高效地理解數(shù)學(xué)學(xué)科知識；而對教學(xué)活動實(shí)施科學(xué)的評價，能幫助教師診斷數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的不足。上述數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的策略，有效提升了數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的效率，有助于全方位地提升小學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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