利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

周金發(fā)

【摘要】生活情境往往是學(xué)生最熟悉的事物，在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意數(shù)學(xué)課程與生活情景的聯(lián)系與結(jié)合，使學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際開展學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，基于這種理由，本文將就如何利用生活情景開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)這一問題進(jìn)行深入地探討。

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）48-0115-02

隨著新課改的推進(jìn)與實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)形式也正不斷發(fā)生著變化。事實(shí)上，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)著眼于塑造并改變學(xué)生的思維意識(shí)，以求使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握數(shù)學(xué)、學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)，進(jìn)而真正促進(jìn)其綜合水平的提高與發(fā)展。

一、生活化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)中的知識(shí)對(duì)人們的日常生活往往有極大的作用，受傳統(tǒng)教學(xué)思路與教育模式的限制，我國(guó)地域廣大，部分小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在著落后與停滯的現(xiàn)象，為防備并改善這種情況，倘若教師在教學(xué)過程中一味遵循傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要求學(xué)生死記硬背、埋頭計(jì)算，他們將難以較為深刻的理解所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而對(duì)自身的發(fā)展造成限制。

那么，應(yīng)對(duì)這一問題的措施是什么呢？對(duì)此，本文認(rèn)為將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活中的情景聯(lián)系在一起，以現(xiàn)實(shí)生活中的淺顯易懂的實(shí)際例子加以論證或是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題，使他們對(duì)生活中的數(shù)學(xué)問題加以研究和探討是很好的辦法。將生活化的概念導(dǎo)入數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅能顯著提升課堂效率，更可確保學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識(shí)巧妙運(yùn)用到實(shí)際生活中，以此促進(jìn)其身心健康發(fā)展的全面提高?；谶@種理念，當(dāng)教師注意到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)理念中存在的問題時(shí)，便可以嘗試運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的方法，通過使學(xué)生觀察生活、觀察事物以及將生活化的概念引入課堂來(lái)督促學(xué)生通過主動(dòng)觀察生活、聯(lián)系生活來(lái)提高學(xué)習(xí)的積極性，這樣的做法對(duì)學(xué)生綜合能力的提升無(wú)疑是非常有益的。

如前文所言，小學(xué)數(shù)學(xué)中的知識(shí)對(duì)人們的日常生活十分有用，它的最顯著特征就是極強(qiáng)的實(shí)用性。在日常生活中，學(xué)生往往需要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答平時(shí)遇到的問題，可以這樣認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)與生活情境相聯(lián)系的教學(xué)方法將成為新課程改革中數(shù)學(xué)發(fā)展的“大勢(shì)”，面對(duì)這種形勢(shì)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)做出的選擇理應(yīng)是“順勢(shì)而行”。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)結(jié)合生活情況

很多時(shí)候，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中往往會(huì)采取一些生活化的例子，但這些例子有時(shí)總顯得太過牽強(qiáng)，令人難以想象甚至是無(wú)法信服，例如在數(shù)學(xué)題目中經(jīng)常出現(xiàn)將水池的水放滿一半，倒掉三分之一然后再加入一半要求學(xué)生計(jì)算水裝滿了水池幾分之幾的試題，這種題目著實(shí)讓人感到莫名其妙。為此，在課堂教學(xué)、布置練習(xí)題的過程中堅(jiān)持較為客觀、現(xiàn)實(shí)的選材標(biāo)準(zhǔn)無(wú)疑是非常重要的。

在教學(xué)中，我就不會(huì)給學(xué)生布置那些“可笑”的題目，而是會(huì)嚴(yán)格遵照生活化、現(xiàn)實(shí)化的標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)系生活實(shí)際為他們布置較為貼近現(xiàn)實(shí)的有趣習(xí)題。如“媽媽翻閱雜志60分鐘，當(dāng)媽媽想要看電視的時(shí)候，她將遙控器從爸爸手里奪走，隨后又看了40分鐘的肥皂劇。當(dāng)爸爸埋怨她不做家務(wù)時(shí)，媽媽為了強(qiáng)調(diào)自己的辛苦而故意在爭(zhēng)論中將看雜志的時(shí)間少說(shuō)了30分鐘，看電視的時(shí)間少說(shuō)了15分鐘。請(qǐng)問，媽媽在爭(zhēng)辯過程中對(duì)爸爸說(shuō)自己閱讀雜志和觀看肥皂劇的時(shí)間總共是多久？”

類似于這種模式的習(xí)題往往風(fēng)趣幽默，貼近生活。使小學(xué)生經(jīng)常接觸這類生活氣息濃郁的習(xí)題，不僅不會(huì)令他們感到枯燥，反而增進(jìn)其學(xué)習(xí)的樂趣，使之在歡樂與歡笑的氛圍中開展學(xué)習(xí)。這無(wú)疑是一種拋出磚塊，收獲美玉的巧妙教學(xué)手段。

三、關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)

對(duì)人們來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)往往是與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連的，它是社會(huì)大眾學(xué)習(xí)、工作、生活中不可或缺的常用工具，可以幫助人們處理數(shù)字、解決問題并精準(zhǔn)的描述社會(huì)現(xiàn)象，然而，基于小學(xué)生思維模式的特點(diǎn)，他們往往難以察覺或發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)嘗試誘導(dǎo)他們的思維，爭(zhēng)取令學(xué)生能比較輕松地理解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用情況。

基于數(shù)學(xué)貼近生活實(shí)際的特點(diǎn)，教師可以在課上經(jīng)常給同學(xué)們灌輸一些生活中的數(shù)學(xué)小知識(shí)，例如父母買菜時(shí)可能用到的加法，家里電表、水表走字時(shí)可能應(yīng)用的減法等，同時(shí)，還可告訴同學(xué)們一些不好好學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的壞處，例如倘若不好好學(xué)習(xí)，哪怕將來(lái)到街上買雞蛋都有可能被商販欺騙。除此之外，國(guó)家的富強(qiáng)也需要人民擁有智慧，那么，培養(yǎng)智慧的手段是什么呢？智慧的首要基礎(chǔ)，就是應(yīng)當(dāng)先學(xué)會(huì)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)。

在類似的教導(dǎo)下，同學(xué)們對(duì)生活中的數(shù)學(xué)問題漸漸提高了關(guān)注程度，他們會(huì)主動(dòng)在生活中尋找可以運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的環(huán)境，遇事也從不服輸、不氣餒，在我看來(lái)，這種頗為高昂的孩子心氣很有利于他們今后的發(fā)展。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化、模擬化教學(xué)乃是新課改進(jìn)程的重點(diǎn)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)盡可能改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，爭(zhēng)取將生活情景很好地融入到實(shí)際教學(xué)過程中，以此幫助學(xué)生們得到更好的成長(zhǎng)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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