綜合教育在護理本科生綜合素質培養(yǎng)中的作用

陸青梅+韋桂源+黃小流+林琳+王子尖

摘要：目的探討綜合教育對護理本科生綜合素質的影響。方法以2013級護理本科1班學生為對象，2014-2016實施綜合教育：班主任介紹自己情況，引導和幫助學生“三個轉變”，強調學習、鍛煉身體、參加社會實踐的重要性，組織學生學習學生手冊，教育學生具有“六心”，不定時走訪學生，對補考學生提出改進學習方法，獎罰分明。比較實施綜合教育前后學生補考率、參加校運會和社會實踐、獲獎情況，2013-2014學年、2014-2015學年、2015-2016學年學生綜合測評優(yōu)秀率，四、六級英語考試通過率。結果綜合教育前后學生補考、參加社會實踐、校運會、獲獎情況比較差異均有統(tǒng)計學意義（χ2分別為20.59，8.79，8.92，34.91，p均<0.0167）；綜合教育前后學生補考體育比較有統(tǒng)計學意義（χ2=5.49，p<0.05）；2013-2014學年、2014-2015學年、2015-2016學年學生綜合測評優(yōu)秀率分別為26.79%、32.14%、42.96%；英語四、六級通過率為55.36%；參加黨課學習41人（73.21%）。結論對護理本科生進行綜合教育，可以改變學生學習態(tài)度，積極參加各種活動，增強體質，從而提高學生的綜合素質。

關鍵詞：綜合教育；護理本科；學生；綜合素質

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）51-0095-03

國家的經(jīng)濟發(fā)展和科技進步主要依靠高素質的人才。而高校實施素質教育，是全面貫徹黨的教育方針，落實《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中提出的普遍提高大學生的人文素質和科學素質的要求。大學生的綜合素質主要包括道德文化素質、專業(yè)素質、心理素質、身體素質等。隨著社會的發(fā)展、醫(yī)療衛(wèi)生改革的不斷深入和醫(yī)療技術水平的不斷提高，人們對健康的需求和衛(wèi)生服務的要求也越來越高。護理職業(yè)的特殊性在于護理的對象是社會的人、是需要特殊照護的人，因此，給護理人員的綜合素質提出更高的要求。如何培養(yǎng)和提高護理本科生的綜合素質是全校領導、老師共同思考、努力解決的首要問題。2014-2016年對2013級護理本科1班學生實施綜合教育，效果滿意，現(xiàn)總結如下。

一、對象與方法

1.對象。2013級護理本科1班學生共56人，其中女49人，男7人。

2.方法。綜合教育思路：班主任介紹自己的亮點，幫助學生實現(xiàn)“三個轉變”，加強思想道德和心理教育，強調學習、鍛煉身體、參加社會實踐的重要性，指導學習方法，獎罰分明。具體做法如下：①班主任詳細介紹自己情況：是否黨員、工作態(tài)度、職稱、發(fā)表論文、科研立項、取得成績等。②引導和幫助學生實現(xiàn)“三個轉變”：由純粹的接收型向創(chuàng)造型學習的轉變、由教師指導灌輸型向獨立自主的學習轉變、由“要我學”向“我要學”的學習轉變。③強調學習的重要性，指導和幫助學生改進學習方法。④組織學生學習學生手冊；教育學生具有“六心”，即“事業(yè)心、責任心、愛心、細心、同情心、寬容心”。⑤走訪學生，深入學生生活、學習環(huán)境，主動與學生溝通、交流，及時了解學生的思想動態(tài)、心理問題，并給予疏導、幫助。⑥和補考學生個別談心，一起分析影響學習的因素，并提出改進方法。⑦動員學生參加各種活動，提高學生溝通、交際能力。⑧督促學生鍛煉身體，提高身體素質。⑨獎懲分明：四、六級英語考試通過的學生給予一定的獎勵，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生及時給予肯定，對表現(xiàn)差的學生給予批評指正。

3.觀察項目。補考人數(shù)、學生參加社會實踐、校運會及獲獎情況、綜合測評優(yōu)秀率、英語四、六級考試通過率，參加黨課學習人數(shù)。

4.統(tǒng)計學方法。計數(shù)資料用卡方檢驗，百分比用率表示；組內(nèi)比較用兩兩比較卡方檢驗。

二、結果

2013-2014學年綜合測評優(yōu)秀15人（26.79%），2014-2015學年綜合測評優(yōu)秀18人（32.14%），2015-2016學年綜合測評優(yōu)秀24人（42.86%）。實施綜合教育前學生《體育》補考人數(shù)7人（12.50%），綜合教育后《體育》課程補考人數(shù)0人，經(jīng)比較差異有統(tǒng)計學意義（χ2=5.49，p<0.05）。2014年、2015年連續(xù)兩年評為護理學院先進班集體。英語四級考試通過30人，六級考試通過1人，英語四、六級考試通過率（55.36%）；參加黨課學習共41人（73.21%）。

1.綜合教育前后學生補考情況。綜合教育前后學生補考經(jīng)兩兩比較，χ2=20.59，p<0.001（檢驗水準調整法a′=0.05/3=0.0167），2013年與2014年比較χ2=2.800，p=0.094，>0.0167，無統(tǒng)計學意義，2013年與2015年比較、2014年與2015年比較，χ2分別為21.16，10.53，p=0.001，<0.0167，差異有統(tǒng)計學意義，見表1。

2.綜合教育前后學生參加社會實踐、校運會、獲獎情況。綜合教育前后學生參加社會實踐、校運會、獲獎情況經(jīng)兩兩比較，χ2分別為8.79，8.92，34.91，p分別為0.0123，0.0115，0.0000，均<0.0167，有統(tǒng)計學意義；2013年與2014年學生參加社會實踐、校運會、獲獎情況比較，2014年與2015年學生參加社會實踐、校運會比較，χ2分別為4.95，0.06，0.84，0.04，4.16，p分別為0.0260，0.8120，0.3594，0.8492，0.0415，均>0.0167，無統(tǒng)計學意義；2013年與2015年學生參加社會實踐、校運會、獲獎情況比較，2014年與2015年學生獲獎情況比較，χ2分別為6.73，6.19，24.75，16.14，P分別為0.0095，0.0129，0.0000，0.0001，均<0.0167，有統(tǒng)計學意義。見表2。

三、討論

1.加強政治思想和職業(yè)道德教育，提高學生道德素養(yǎng)。習近平總書記曾強調：法律是準繩，任何時候都必須遵循；遵守道德，首先要提高全體人民的道德素質。每個護理本科生都是全國公民一份子。因此，以德修身是每個護理本科生成長成才的重要因素。著名教育家陶行知先生說過，“學高為師，身正為范”。作為教師應不斷致力于自我教育和提高自己，才能教育好學生。班級是學校教育的基礎陣地，而班主任是班級學生的直接引導者。身教重于言傳，榜樣的力量是無窮的。在日常教學工作、生活中，老師要以實際行動證明自己并教育學生做具有“六心”的人。老師的經(jīng)歷、取得的成績、言行舉止等對學生影響極大。一個優(yōu)秀的班主任，將會給學生帶來正能量，學生會以班主任為學習榜樣，樹立正確的世界觀、人生觀、戀愛觀，自覺糾正不良的學習習慣，端正學習態(tài)度，熱愛護理專業(yè)和本職工作。老師積極、端正的態(tài)度，正確的言傳身教，可以使教育起到事半功倍的作用。經(jīng)綜合教育后，學生思想上要求進步，參加黨課學習共41人（73.21%）。endprint

2.加強科學文化教育，提高學習成績。從高中生到大學生是一個跨越性轉變，如何完成角色轉變是老師和學生共同面對的一個問題。許多新生認為，考上大學后就不用像高中生那樣用心學習了，于是放松對自己的要求。有的學生就讀的學校、專業(yè)都是父母選擇而并非自愿的，所以，來到學校后就產(chǎn)生厭學心理。本文結果表明，實施綜合教育后，學生補考人數(shù)明顯減少，獲獎人數(shù)明顯增多，與綜合教育前比較差異有統(tǒng)計學意義（p<0.0167）。

3.動員學生參加各種活動，提高學生溝通、交流能力和身體素質。護理的對象是病人，他們存在的心理問題不盡相同。因此，動員、鼓勵學生參加學校各種活動，組織學生到敬老院去護理老人；實踐課安排學生評估、匯總病史和匯報病史等，以鍛煉和培養(yǎng)學生的溝通和交流能力。組織學生開展一些體育活動，比如打乒乓球、羽毛球、運動會等。本文結果顯示，實施綜合教育后無一人補考《體育》，與實施綜合教育前比較，差異有統(tǒng)計學意義（p<0.05）。2013年與2014年學生參加社會實踐、校運會比較差異無統(tǒng)計學意義（p均>0.0167），2013年與2015年比較差異有統(tǒng)計學意義（p均<0.0167），說明對大學生實施綜合教育應持續(xù)進行。

4.加強心理輔導，提高學生心理素質。目前大學生存在的主要心理問題有心理沖突、個人評價主觀化、心理承受力嚴重不足。家庭收入、父母關系、慢性乙型肝炎、網(wǎng)絡成癮是影響大一新生心理健康的主要因素。大學生近期發(fā)生率最高的挫折事件是學習壓力、生活壓力、健康適應，而應對方式主要為解決問題、合理化、退避。人格自卑感較強、人際交往較閉鎖、自我防御消極、心理發(fā)展失衡是留守大學生存在的主要心理問題。該班留守/留守經(jīng)歷學生占1/3。老師針對學生存在的心理問題進行心理教育，耐心傾聽學生的傾訴，成為學生的良師益友。經(jīng)綜合教育后，全班學生端正學習態(tài)度，安心學習，無嚴重心理問題事件發(fā)生。

由此可見，對護理本科生實施綜合教育，能幫助學生端正學習態(tài)度，積極參加各種活動，從而提高學生的綜合素質。

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Abstract：[Object] To explore the influence of comprehensive education toward the quality training of nursing undergraduates. [Method] Nursing undergraduates grade 2013 class one was picked as the trial group and performed comprehensive education：the monitor of the class introduce itself and helped the students to realize "Three changes"，focused on the professional studies，physical exercise and social practice，organized the students to learned the "Student handbook"，inspired them to foster "six qualities"，made appointment with students occasionally，helped the students who had fail certain exams to improve their study methods and set a equal reward and punishment mechanism. The exam make-up rate，attendance rate of social practice and school sport games，rewarded times，yearly comprehensive testing excellent rate of 2013-2014，2014-2015，2015-2016，and the passing rate of CET 4 and CET 6 were compared as the tracing indicator. [Result] After the comprehensive study training，the differences of exam make-up rate，attendance rate of social practice，sport game and rewarded times of the students had statistical meaning （χ2 were 20.59，8.79，8.92 and 34.91，every p<0.0167）；the make-up rate of physical education had statistical meaning （χ2=5.49，p<0.05）；the comprehensive testing excellent rate of 2013-2014，2014-2015，2015-2016 was 26.79%，32.14% and 42.96%；the passing rate of CET 4 and CET 6 was 55.36%；the party class attending rate was 71.21%. [Conclusion] Comprehensive education will change the study attitude of students，make them be more active in all kinds exercise，enhance physical quality and then improve their comprehensive quality.

Key words：comprehensive education；nursing undergraduate；student；comprehensive qualityendprint