非機(jī)類金工實習(xí)教學(xué)中存在的問題及建議

楊洋+王玉丹+張文穎

摘要：為了提高我校金工實習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，從而充分發(fā)揮其在培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維人才方面的作用，論文分別從教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)方式與組織形式、成績考核與評價方式三個方面介紹和分析了我校非機(jī)類工科專業(yè)金工實習(xí)課程的教學(xué)現(xiàn)狀及問題；并針對這三個方面的問題提出了改善金工實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的幾點建議。

關(guān)鍵詞：金工實習(xí)；非機(jī)類專業(yè)；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）51-0081-02

一、引言

金工實習(xí)是我國高校工科類專業(yè)（包括機(jī)械類專業(yè)、近機(jī)類專業(yè)和非機(jī)類工科專業(yè)）教學(xué)計劃中重要的實踐環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)未來全面合格的實踐創(chuàng)新人才基本訓(xùn)練中具有其他課程無法替代的作用。通過金工實習(xí)，可以使非機(jī)械類的工科學(xué)生熟悉機(jī)械產(chǎn)品生產(chǎn)的一般過程；對機(jī)械零件加工所用的設(shè)備、工具、夾具、量具等有一定的了解；掌握簡單零件的加工方法選擇和工藝過程分析，從而提高學(xué)生的工程實踐能力、培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)及創(chuàng)新思維[1]。

二、非機(jī)類金工實習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

（一）教學(xué)內(nèi)容安排

目前，我校非機(jī)械類工科專業(yè)金工實習(xí)采用每周半天（1次）的分散教學(xué)方式，學(xué)時數(shù)僅為機(jī)類專業(yè)的1/4左右，最長的《金工實習(xí)B》共有2周（10天，20次），最短的《金工實習(xí)D》只有1周（5天，10次）。實習(xí)內(nèi)容是以傳統(tǒng)的機(jī)械加工方法為主，以現(xiàn)代制造工藝為輔。開設(shè)的傳統(tǒng)加工工藝方法包括車工、銑工、鑄工、焊工以及鉗工，而現(xiàn)代制造技術(shù)包括數(shù)控車和數(shù)控銑。以工程學(xué)院地質(zhì)工程專業(yè)和勘查技術(shù)與工程專業(yè)學(xué)時2周的《金工實習(xí)B》為例，具體的實習(xí)內(nèi)容安排如下表1所示：

從表1可以看出，教學(xué)內(nèi)容安排方面存在諸多問題：

1.目前的金工實習(xí)內(nèi)容并不全面，尚未涉及各類量具的使用以及機(jī)械加工過程中各類參數(shù)的測量和檢驗，而這些都是作為工科學(xué)生所應(yīng)該掌握的重要實踐內(nèi)容；新工藝新方法的實習(xí)內(nèi)容也非常有限，許多新工藝如線切割、電火花成型、快速成型等由于時間限制，都未能向?qū)W生展示，設(shè)備利用率低。

2.即使是現(xiàn)有的幾種工種，實習(xí)時間也相當(dāng)有限。鑄造和焊接并沒有單獨嚴(yán)格地區(qū)分實習(xí)時間，總共才1.5天時間，而最長的車工實習(xí)時間也就3天。除去觀看錄像及實習(xí)指導(dǎo)教師的講授和示范操作時間外，學(xué)生在課堂上自主操作訓(xùn)練的時間極其有限，結(jié)果很多內(nèi)容都只能是走馬觀花，既不利于激發(fā)學(xué)生的實習(xí)興趣，更無法指望學(xué)生通過實訓(xùn)環(huán)節(jié)來解決實際問題或者有所創(chuàng)新。

3.現(xiàn)階段的實習(xí)采取的是每周半天的分散教學(xué)方式，在這種間斷的實習(xí)安排中，實習(xí)指導(dǎo)教師每次都不得不花費許多時間重復(fù)之前講過的內(nèi)容以幫助學(xué)生回顧，這不僅減少了有限而寶貴的學(xué)生自主實訓(xùn)的時間，有悖于實踐教學(xué)的初衷；而且使得學(xué)生根本無法通過連續(xù)強(qiáng)化訓(xùn)練而對各種工藝方法的特點及選擇形成系統(tǒng)性的認(rèn)識，極大地降低了實習(xí)教學(xué)的質(zhì)量。

（二）教學(xué)方式與組織形式

實習(xí)采取的是由課程指導(dǎo)老師統(tǒng)一負(fù)責(zé)安排，各個工種實習(xí)指導(dǎo)教師具體講授和現(xiàn)場操作指導(dǎo)共同完成。具體的每個工種實習(xí)又分為觀看錄像、實習(xí)指導(dǎo)教師現(xiàn)場講授和示范操作、學(xué)生實際操作三個環(huán)節(jié)。在這種課程指導(dǎo)老師和實習(xí)指導(dǎo)教師聯(lián)合指導(dǎo)的方式下，由于分工不明，不少課程指導(dǎo)老師僅僅負(fù)責(zé)學(xué)生每次到課情況的考核及最終的成績評定，而未能發(fā)揮其專業(yè)特長，最大限度地為學(xué)生的實習(xí)提供更多更全面的指導(dǎo)。

（三）成績考核與評價方式

目前，對于非機(jī)類學(xué)生的金工實習(xí)成績考核，主要還是按照各工種實習(xí)指導(dǎo)教師的平時分次評定、課程指導(dǎo)教師最后綜合評價的模式進(jìn)行。具體的實施過程為：各工種實習(xí)指導(dǎo)教師按照學(xué)生對于每一次操作內(nèi)容/操作件完成質(zhì)量、時間、平時操作熟練程度和實習(xí)報告綜合評價；實習(xí)的最終考核成績由課程指導(dǎo)教師在各工種指導(dǎo)教師評定成績基礎(chǔ)上按優(yōu)秀、良好、及格和不及格四個檔次綜合評定。具體的評價標(biāo)準(zhǔn)為：

1.實習(xí)態(tài)度：自覺遵守實習(xí)紀(jì)律，不遲到、早退或無故缺席；

2.實習(xí)表現(xiàn)：按照操作件完成質(zhì)量、時間、平均操作熟練程度；

3.實習(xí)報告：根據(jù)每次實習(xí)報告內(nèi)容的總結(jié)記錄情況評定。

可以看出，目前的實習(xí)考核評價體系并未給課程指導(dǎo)老師提供十分明確的評價依據(jù)。由于課程指導(dǎo)老師并未實質(zhì)性地參與到指導(dǎo)學(xué)生金工實習(xí)的過程中，對每一個學(xué)生的實習(xí)表現(xiàn)及情況無法了如指掌，卻是學(xué)生金工實習(xí)最終成績的評定人，他們只能簡單地近乎草率地對學(xué)生各個工種的實習(xí)成績進(jìn)行加權(quán)平均，以此來給出最終成績。此外，這種只以學(xué)生的操作結(jié)果及實習(xí)表現(xiàn)為依據(jù)的評價方式相當(dāng)于把實習(xí)課等同于實驗課來對待。

三、提高金工實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的幾點建議

（一）實習(xí)內(nèi)容安排方面

1.由于目前還沒有專門針對量具、機(jī)械加工過程中的各類參數(shù)測量和檢驗（如表面粗糙度、精度）等方面的實習(xí)內(nèi)容，學(xué)生一般只是掌握了簡單的游標(biāo)卡尺和高度尺的使用，對內(nèi)徑千分尺、百分表、氣動量儀、粗糙度量具等還非常陌生。因此，建議增加一定的學(xué)時，用以開設(shè)量具的讀數(shù)方法和應(yīng)用以及誤差分析的教學(xué)和操作訓(xùn)練。該部分內(nèi)容可以放到鉗工和車工培訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

2.已經(jīng)開設(shè)的部分傳統(tǒng)加工方法（車、銑、鉗、鑄、焊）的實習(xí)容易上手，操作性強(qiáng)，依然是金工實習(xí)中的重要基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)保證足夠的實習(xí)課時，如把鑄造和焊接各自分開設(shè)置為1.5天。

3.由于許多非機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)計劃中并不包含《金屬工藝學(xué)》以及《CAD/CAM數(shù)控實踐》等課程，學(xué)生在短短的1.5天內(nèi)很難理解掌握數(shù)控編程的操作。建議對于數(shù)控加工的內(nèi)容在學(xué)生大一時不宜開設(shè)操作性和實踐性太強(qiáng)的內(nèi)容，主要還是以操作觀摩為主，內(nèi)容可以廣泛一些，除了數(shù)控車、數(shù)控銑外，還可以向?qū)W生展示加工中心、線切割、電火花成型等的操作觀摩，這樣既可以在短時間內(nèi)讓學(xué)生見識更多的現(xiàn)代加工方法，又可以充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和積極實踐的興趣。

4.應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)有的每周半天的分散實習(xí)改成集中實習(xí)的方式，比如可以安排在學(xué)期的開頭或者結(jié)尾，或者可以安排在寒暑假。學(xué)生在短時間內(nèi)通過連續(xù)集中的實習(xí)，可以心無旁騖全身心地投入到金工實習(xí)當(dāng)中。

（二）教學(xué)方式及組織形式方面

目前金工實習(xí)的教學(xué)采用以現(xiàn)場實際操作為主，課堂和課后理論學(xué)習(xí)為輔的形式，各類多媒體教學(xué)形式也已引入到教學(xué)工作中，總的來說是可行的。但如何充分發(fā)揮學(xué)生、實驗教學(xué)中心各工種實習(xí)指導(dǎo)教師和機(jī)械系專業(yè)課程指導(dǎo)教師三者的積極性和主觀能動性，將三位一體的教學(xué)關(guān)系發(fā)揮出最大的效益和效率，是需要長期探索和思考的問題。在此提出以下建議：

1.建議可在每一工種開始教學(xué)訓(xùn)練之前，由專業(yè)課程指導(dǎo)教師對學(xué)生就該工種的作用、歷史狀況及前沿技術(shù)發(fā)展做一個比較宏觀的介紹（可以結(jié)合多媒體等視頻材料）。

2.在每一工種完成以后增加教學(xué)小結(jié)環(huán)節(jié)，由學(xué)生完成階段小結(jié)并進(jìn)行口頭匯報，由專業(yè)指導(dǎo)教師和各工種指導(dǎo)老師進(jìn)行點評。各階段完成后及時給出階段成績。

（三）金工實習(xí)成績評定方面

建議每個工種對完成的作品制定統(tǒng)一量化的評定標(biāo)準(zhǔn)，采用類似駕照考試的百分制分項倒扣法，可以納入到現(xiàn)有的《金工實習(xí)手冊》中。此外，在教學(xué)管理過程中，除了教師的引導(dǎo)示范作用以外，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，建議對于每個工種實習(xí)結(jié)束后，由課程指導(dǎo)老師組織開展類似勞動競賽的活動，對于競賽作品質(zhì)量的檢驗和評定也可以吸收學(xué)生參加。

參考文獻(xiàn)：

[1]王滬生，鐘華生.對金工實習(xí)成績評定的探討[J].吉林教育，2013，（16）：43-43.

[2]季國彥.非機(jī)類專業(yè)《金工實習(xí)》的地位、作用與實施[J].有色金屬高教研究，1987，（3）：73-74.

Abstract：In order to improve the teaching quality of our university's metalworking practice，so as to give full play to its role in cultivating a comprehensive quality and innovative thinking talent，this paper introduces and analyzes the present situation and problems of the teaching practice of non-mechanical engineering major in our university from three aspects：teaching content arrangement，teaching mode and organization form，achievement evaluation and evaluation method. And some suggestions on the improvement of the teaching quality of metalworking practice are put forwarded from the above-mentioned three aspects.

Key words：metalworking practice；non-mechanical major；teaching quality