淺析幼兒一日生活中的自主性

童利敏

【摘要】“教育回歸生活”“幼兒園一日生活皆課程”，已經(jīng)成為當(dāng)今教育界近年來最為熱切的呼喚。一日生活是幼兒在幼兒園一天的全部經(jīng)歷，是幼兒生命充實(shí)與展現(xiàn)的歷程，“是個體在參與、體驗(yàn)與創(chuàng)造中，利用環(huán)境自我更新的歷程”（杜威）。一日生活的內(nèi)容即幼兒在園的全部生活。

【關(guān)鍵詞】幼兒一日生活；自主性；個性

一、問題的提出

（一）教育如果融入一日生活中，幼兒根本學(xué)不到上小學(xué)所需要的知識

這種看法認(rèn)為，一日生活中幼兒只能學(xué)會一些如穿衣服、擦鼻涕之類的生活本領(lǐng)或者生活知識，沒什么意思，不可能學(xué)到上小學(xué)所需要的知識。這個觀點(diǎn)誤解了一日生活的內(nèi)涵，窄化了一日生活的功能，貶低了幼兒在生活環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)及其學(xué)到的生活價值，錯誤定位了幼兒期的主要任務(wù)等。

（二）生活中學(xué)習(xí)的知識是瑣碎的、不系統(tǒng)的，所以不能把教育融入生活中

幼兒的學(xué)習(xí)不應(yīng)在生活中而應(yīng)該在成人組織的教學(xué)中進(jìn)行，教授給幼兒成人整理好的、結(jié)構(gòu)完整的系統(tǒng)知識。比起系統(tǒng)的學(xué)科知識來說，生活知識的確顯得比較零散，瑣碎，不系統(tǒng)。然而，正是這些將成為幼兒進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的“所必不可少的素材”。

（三）如果教育融入一日生活中，幼兒園與家庭就沒有什么區(qū)別了

這種觀點(diǎn)認(rèn)為，幼兒在家是生活，在幼兒園是學(xué)習(xí)；生活知識的學(xué)習(xí)可以家庭里進(jìn)行，幼兒園是教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)教專門的學(xué)業(yè)知識。如果把教育融入一日生活中，沒有專門的知識教學(xué)的話，幼兒園與家庭還有什么不同呢？不難看到，幼兒園教育與家庭的主要區(qū)別被錯誤地定位在教師“教知識”幼兒“學(xué)知識”上。

二、調(diào)整的措施

第一，轉(zhuǎn)變觀念，以幼兒為本。作為一名幼兒教師，心中就要有孩子，就要有愛。只有用心感受孩子純真的笑容，用心聆聽他們稚嫩的聲音，才能真正進(jìn)入孩子的世界。最主要的不是要求孩子在幼兒期要學(xué)會多少知識，而更多的應(yīng)該是注重行為的養(yǎng)成和人格的形成。

第二，重視一日生活中的每一個環(huán)節(jié)。一日活動是幼兒園課程的基本內(nèi)容。孩子在園8小時左右的時間中，生活環(huán)節(jié)（來離園、盥洗、進(jìn)餐、午睡）占園生活的50%以上（扣除1小時的游戲活動、1小時的學(xué)習(xí)活動、2小時的運(yùn)動）。而這些生活環(huán)節(jié)又比較零散，教師平時容易把生活活動看成累人的瑣事，忽視生活活動的教育價值。

第三，讓教育自然地融入生活中。大自然是孩子們的課堂。無論白天、夜里，還是晴天、雨天，課堂無所不在。我們堅信大自然可以培養(yǎng)孩子的美感，啟發(fā)孩子的悟性，可以向孩子們展示事物的基本規(guī)律。大自然從不向孩子們索取，也不厭倦，只要我們愿意接近她，她會毫不保留地接納我們。

第四，重視研究幼兒的生活。

三、我們的實(shí)施

最近，幼兒的自主已然成為教育界的新趨向。每一個幼兒能充滿活力地按照自己的方式生活，這是教育質(zhì)量提高的標(biāo)志，這是一種好現(xiàn)象。幼兒是獨(dú)立的個體，他們有獨(dú)立性、自主性。將自主貫穿于一日生活是很有必要的。

（一）學(xué)習(xí)

1.晨間戶外活動。一日之計在于晨，晨間活動是幼兒一日生活的開始，開展得好，能使幼兒精神飽滿，情緒愉快地開始一天的生活和學(xué)習(xí)。晨間鍛煉對幼兒的健康也很重要。

對于幼兒來說，接近1小時的戶外活動時間要合理安排，要不然達(dá)不到預(yù)期的效果?？紤]到幼兒的年齡特點(diǎn)，每個班級都會安排兩到三個趣味性的戶外項(xiàng)目，幼兒可根據(jù)自己的興趣愛好來選擇。有些幼兒比較鐘情于一個活動，有些幼兒則會三五成群有組織地活動，而有些幼兒就喜歡跑來跑去。這些活動，都是幼兒在自主意識下想做的。

2.主題活動。點(diǎn)心后的休息時間，其實(shí)就是自由結(jié)伴找座位。幼兒想坐哪里，和誰一起做，都可以自己決定，充分體現(xiàn)了幼兒的自主性。但是一旦開始主題活動，就要遵守規(guī)則。俗話說得好：“沒有規(guī)矩?zé)o以成方圓?！敝黝}教學(xué)活動就是教師有目的、有計劃地組織班級所有幼兒都參加的教育活動。

3.早操。早操是體現(xiàn)一個班集體的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識的重要組成部分。從列隊(duì)來說，小班采取拉圓圈來做操，幼兒自主站在任何地方都能看到教師；中大班采取方陣做操，幼兒可以選擇自己的位置但還是要排成方陣，使幼兒局限在固定的位置，失去選擇權(quán)。在早操時，幼兒自愿選擇排頭、前后、順序等，以愉悅的心情去做早操。

4.自主性游戲。游戲往往是幼兒力所能及的活動，每個幼兒都在他們自己的水平上玩，他們不會選擇難度高于自己能力的活動內(nèi)容。每個班級自主開展區(qū)域游戲，幼兒根據(jù)自己的興趣選擇區(qū)域。由于班級活動室的限制，幼兒活動不開，因此采取兩班合并的原則，兩個班級的區(qū)域游戲串通，這樣幼兒的選擇空間就大了。但是也不局限于一個區(qū)域游戲，可以多個游戲先后進(jìn)行，幼兒自主安排游戲。

5.學(xué)習(xí)性區(qū)域。學(xué)習(xí)性區(qū)域活動是指教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平，有目的地創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，以操作擺弄為主要方式的個別化的自主學(xué)習(xí)活動。幼兒只有與材料真正發(fā)生作用，才能從中迸發(fā)出智慧的火花，演繹出生命的靈性。

6.戶外體育游戲。游戲是幼兒的天性，伴隨著幼兒的成長。身體運(yùn)動是幼兒生長發(fā)育的必需，喜歡運(yùn)動也是幼兒的年齡特點(diǎn)。在活動中，給幼兒充分的自主和自由，讓幼兒在探索實(shí)踐中感受到成功的喜悅，自信心也隨之增強(qiáng)，自主性得到發(fā)展。

7.離園準(zhǔn)備。離園前活動是幼兒園一日生活的重要組成部分，是不可忽視的教育環(huán)節(jié)。離園前幼兒知道快要回家了，一些控制力不強(qiáng)的幼兒往往喜歡在教室里走來走去，這個時候應(yīng)讓他們安靜下來，以集體、個人等形式組織游戲，適當(dāng)?shù)貏趧拥龋绯?，念兒歌。這些活動既穩(wěn)定了幼兒情緒，又激發(fā)了其對學(xué)習(xí)的積極性。

（二）生活

1.入園，晨間談話。晨間談話是幼兒園一日生活中的一個特殊環(huán)節(jié)。教師要真正地了解幼兒，就必須珍惜與幼兒每一次“心靈交匯”的機(jī)會。早晨幼兒從各自的家庭來到幼兒園，每個人的情緒都不一樣。恰當(dāng)?shù)某空勀苁顾麄兊牟涣几星榈靡钥刂?。而幼兒的問好、打招呼，就是一個良好的開端，你的回應(yīng)可以調(diào)動幼兒的積極主動性。endprint

2.盥洗，點(diǎn)心。每個人的生理需求和飲食習(xí)慣不一樣，有的適應(yīng)時間長，有的適應(yīng)時間短。幼兒園不是軍事學(xué)校，不用什么事情大家一起做。而自主盥洗、點(diǎn)心在很大程度上滿足了幼兒現(xiàn)階段的身心要求。動作快的幼兒可以坐下來休息聊天，順便等待動作慢的幼兒；動作慢的幼兒看到大家都做好了，自然而然就會加快動作，比別人催促要積極多了。

3.盥洗，水果。兩餐之間補(bǔ)充一些點(diǎn)心或者水果，可以補(bǔ)充能量，讓幼兒精力充沛。水果采取自助餐形式，二選一，充分發(fā)揮幼兒的自主性。

4.盥洗，餐前準(zhǔn)備。餐前準(zhǔn)備一般會進(jìn)行談話或者電子閱覽。談話主要是總結(jié)一下游戲經(jīng)驗(yàn)，糾正一些問題，表揚(yáng)鼓勵。

5.午餐。每個幼兒的胃口都不一樣，同時我們又提倡不浪費(fèi)糧食，這對那些胃口小的幼兒不公平。自主盛飯，很好地解決了這一問題?！俺远嗌偈⒍嗌伲焕速M(fèi)糧食”是我們班級的口號，不僅培養(yǎng)了幼兒的自主性，還提高了幼兒的道德素養(yǎng)。

6.餐后活動。餐后一般會安排一些手指游戲、看書、手上活動等。幼兒可以自己結(jié)伴選擇，不僅增進(jìn)了同伴間的感情，還增強(qiáng)了幼兒的主動性。

7.午睡。根據(jù)幼兒的生理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，午睡有益于幼兒的身心發(fā)展。睡眠質(zhì)量的好壞直接影響到幼兒的生長發(fā)育、身體健康和學(xué)習(xí)情況。幼兒自己穿脫衣物，不僅提高了生活自理能力，還調(diào)動了積極主動性。

四、我的收獲

經(jīng)過一段時間的摸索，我對幼兒自主性有了全新的認(rèn)識。不再像以前，只要說自主性只會想到游戲，太過于局限。幼兒的一日生活就是幼兒在幼兒園的一天，并不只有游戲，而更多地在于生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等。很多家長甚至部分教師都不尊重幼兒的一日生活，他們只想看到幼兒在園學(xué)到了些什么，并不關(guān)注它對幼兒的重要性。自主性在幼兒的一日生活中是一個獨(dú)特的存在，它讓幼兒的生活和學(xué)習(xí)變得更加有趣。

首先，要把握好與幼兒互動的節(jié)奏，要求教師站在幼兒的角度，以“假如我是孩子”的心態(tài)體現(xiàn)幼兒可能的興趣與需要，不要僅僅從“我想怎么教”來設(shè)計活動。

其次，要把握好與幼兒互動的節(jié)奏，要求教師給幼兒時間和空間去探索、思考，要提供條件，鼓勵支持幼兒去驗(yàn)證自己的想法，哪怕是錯誤的想法，要允許幼兒犯錯誤，不要急于用成人認(rèn)為正確的方法或觀點(diǎn)去框住幼兒的頭腦。

顯然，幼兒自主活動可以讓幼兒的自主性得到充分發(fā)展，幫助幼兒自由、富有個性、健康地成長。這就需要教師在活動中不斷地引導(dǎo)和幫助，同時擺正幼兒與教師在活動中的地位，給幼兒充分自主的權(quán)利。只有這樣，幼兒的自主性才能得到發(fā)展，幼兒的一日生活才會更精彩，幼兒的個性才能更和諧。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李季湄，馮曉霞.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.

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