基于研究性學(xué)習(xí)的“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的理論與實(shí)踐

章艷

【摘要】近幾年，我國各級(jí)政府深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略，縱深推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”這一戰(zhàn)略性目標(biāo)。在此目標(biāo)的指引下，培養(yǎng)優(yōu)秀的“雙創(chuàng)”人才就成為各類高職院校新一輪競相關(guān)注的焦點(diǎn)。培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才，首要的問題就是要徹底變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使其由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，而這需要構(gòu)建以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為重心的研究性學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，本文在肯定研究性學(xué)習(xí)積極意義的前提下，充分剖析了當(dāng)前我國高職院校在開展“雙創(chuàng)”教育過程中存在的問題，并試圖探索一條在研究性學(xué)習(xí)理念指引下的高職院?！半p創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式新路徑。

【關(guān)鍵詞】高職院校 研究性學(xué)習(xí) “雙創(chuàng)”人才 新路徑

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）48-0018-02

近幾年，在國家的政策支持下，高職院校的“雙創(chuàng)”教育取得了一些不錯(cuò)的成效，然而，僅從“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的效果來看，還有許多地方亟待改進(jìn)和完善。在“雙創(chuàng)”教育的教學(xué)關(guān)系中，學(xué)生是人才培養(yǎng)的對(duì)象，高職院校要想適應(yīng)教育改革的新趨勢，高效、順利地推行“雙創(chuàng)”教育，應(yīng)從學(xué)習(xí)的主體即學(xué)生入手，徹底改變他們長期以來被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，使其掌握更加科學(xué)的、有助于發(fā)展創(chuàng)新思維的學(xué)習(xí)方式。由此可見，研究性學(xué)習(xí)在促進(jìn)高職院校開展“雙創(chuàng)”教育的過程中發(fā)揮著不可替代的作用。

一、在高職院校中倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)對(duì)“雙創(chuàng)教育”的重要性

1.提供良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

國務(wù)院《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》要求“雙創(chuàng)”教育納入學(xué)分制，各高校開設(shè)必修課。既為必修課程，就需要學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)其中的理論知識(shí)，以更好地服務(wù)于今后的實(shí)踐。而無數(shù)教學(xué)實(shí)踐證明，良好的學(xué)習(xí)情境能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。因此，從高職院?！半p創(chuàng)”教育管理的角度來看，應(yīng)該鼓勵(lì)教師在課堂上設(shè)法創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，從而對(duì)“雙創(chuàng)”這種新的教育形式產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。

2.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)研究問題的指向性

目標(biāo)是行動(dòng)的方向盤。做任何事情之前都要先明確行動(dòng)的目標(biāo)，學(xué)習(xí)也不例外。只有讓學(xué)生內(nèi)心明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能使研究問題的指向性更加明顯。這有助于解決學(xué)生在研究“雙創(chuàng)”教育這門新課程時(shí)，因模糊不清缺乏目標(biāo)而無從下手的問題。

3.創(chuàng)造交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高整體學(xué)習(xí)效率

俗話說：眾人拾柴火焰高。只有加強(qiáng)學(xué)生彼此間的團(tuán)結(jié)合作，發(fā)揮集體智慧的強(qiáng)大力量，才能提高整體的學(xué)習(xí)效率?！半p創(chuàng)”課程需要學(xué)生具備集體合作探究的意識(shí)和能力，通過小組合作能夠擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生彼此之間揚(yáng)長避短，共同提高“雙創(chuàng)”能力。

4.促進(jìn)拓展延伸，使研究走向深入

所謂拓展延伸實(shí)質(zhì)上是一個(gè)再學(xué)習(xí)、再提高的過程，即需要學(xué)生透過表面現(xiàn)象察到其本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)并把握事物發(fā)展的規(guī)律，從而使研究性學(xué)習(xí)走向深入。在“雙創(chuàng)”教育學(xué)習(xí)的過程中，通過這種模式，能夠讓學(xué)生撇開思路，拓展思維，進(jìn)而逐漸超越教材甚至教師，在潛移默化中提高其對(duì)“雙創(chuàng)”教育的學(xué)習(xí)興趣。

二、高職院校在開展“雙創(chuàng)”教育過程中存在的問題

1.人才教育理念陳舊

首先，高職院校在推進(jìn)“雙創(chuàng)”教育的過程中，沒有將學(xué)生主體的需求放在首要位置，創(chuàng)業(yè)教育局限于掌握技能的層面，本末倒置，忽視創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。其次，學(xué)校功利色彩濃厚，“雙創(chuàng)”教育無法與專業(yè)教育融合發(fā)展。再次，雙創(chuàng)教育成果評(píng)價(jià)模式單一，僅以創(chuàng)業(yè)基地入駐項(xiàng)目數(shù)量以及創(chuàng)業(yè)大賽取得成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2.課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)化

目前，高職院校的雙創(chuàng)教育主要依靠設(shè)立必修課和選修課的教學(xué)推進(jìn)。但囿于經(jīng)驗(yàn)缺乏，其課程體系并未形成系統(tǒng)化，培養(yǎng)目標(biāo)也不明確，致使雙創(chuàng)教育針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)生研究性學(xué)習(xí)勁頭不足，進(jìn)而不能形成可持續(xù)性的“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)體系。

3.教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)亟待完善

創(chuàng)業(yè)不是喊出來的，不是背出來的，也不是考出來的，是真刀真槍干出來的。某些在講臺(tái)上邏輯嚴(yán)密、舌燦蓮花的教授，分析馬云、俞敏洪創(chuàng)業(yè)成功的故事滔滔不絕，但讓他們?nèi)ソ?jīng)營一個(gè)小賣部可能做不到。他們獲得了正高、副高等職稱，有普通話考級(jí)證，有教師資格證，卻唯獨(dú)沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，如此紙上談兵、照本宣科，以其昏昏，如此又怎能使人昭昭。

三、研究性學(xué)習(xí)理念指引下的“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式新路徑

1.調(diào)整雙創(chuàng)人才培養(yǎng)方案

我國高職院校要深入推進(jìn)“雙創(chuàng)”教育，必須更新教育觀念，調(diào)整雙創(chuàng)人才培養(yǎng)方案。首先，雙創(chuàng)教育管理者必須進(jìn)行廣泛的市場調(diào)研，根據(jù)市場反饋情況，構(gòu)建開放式的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式。其次，應(yīng)該明確雙創(chuàng)教育的指導(dǎo)思想，明確培養(yǎng)目標(biāo)，在充分了解各行各業(yè)對(duì)專業(yè)人才具體需求后，重新確定培養(yǎng)目標(biāo)，將雙創(chuàng)意識(shí)融入到現(xiàn)有的課程體系中，制定新的人才培養(yǎng)方案。最后，培養(yǎng)方案應(yīng)凸顯人才培養(yǎng)特色，如，可以設(shè)計(jì)“自主研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”的學(xué)分要求，引導(dǎo)學(xué)生在課下開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.優(yōu)化雙創(chuàng)教育師資結(jié)構(gòu)

完善的師資結(jié)構(gòu)是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要保障。針對(duì)現(xiàn)有師資結(jié)構(gòu)的矛盾，高職院校應(yīng)著力打造一支集的專業(yè)機(jī)構(gòu)、專職教師、外聘教師于一體的雙創(chuàng)教師團(tuán)隊(duì)，成立“雙創(chuàng)教育研究中心”，突出其重要地位，進(jìn)一步夯實(shí)雙創(chuàng)師資隊(duì)伍建設(shè)。還可以邀請(qǐng)?jiān)谏鐣?huì)各個(gè)領(lǐng)域取得巨大成就的行業(yè)領(lǐng)軍人物來校講座或者擔(dān)任學(xué)生的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。使學(xué)生通過與他們的定期交流拓寬自己的就業(yè)思路。此外，學(xué)校也應(yīng)該為不同專業(yè)的學(xué)生提供更多有助于發(fā)揮他們創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新才能的實(shí)踐機(jī)會(huì)，然后由導(dǎo)師帶領(lǐng)他們進(jìn)入企業(yè)，切身體驗(yàn)企業(yè)創(chuàng)新文化，感悟成功人士創(chuàng)業(yè)心得，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使其從被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)教學(xué)客體轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的實(shí)踐主體，真正做到學(xué)有所成、學(xué)有所用。

3.完善雙創(chuàng)教育考評(píng)機(jī)制

在雙創(chuàng)教育的考評(píng)機(jī)制方面，高職院校應(yīng)該拋棄單一化的考核形式，構(gòu)建與雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式相匹配的新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在考核內(nèi)容方面，除了考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解、運(yùn)用等能力，還應(yīng)探索多種考核途徑，力爭將學(xué)生參加課外科技活動(dòng)、第二課堂成績、學(xué)科競賽、創(chuàng)業(yè)成果等全部納入評(píng)考評(píng)體系，引導(dǎo)和培養(yǎng)其強(qiáng)烈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

4.構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教學(xué)模式

開展雙創(chuàng)教育的一個(gè)重要目的就是實(shí)踐教育的效益。除了要求個(gè)人業(yè)務(wù)熟練、技術(shù)過硬，還必須與整條生產(chǎn)線的工友團(tuán)結(jié)合作，力求為企業(yè)創(chuàng)造出更大的效益。同時(shí)，在校學(xué)生可以創(chuàng)立自己的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、探究，并實(shí)現(xiàn)校企結(jié)合，將學(xué)校的科研成果零距離進(jìn)行轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研一體化“的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐新模式。

綜上所述，“雙創(chuàng)”教育從提出到推行，是對(duì)傳統(tǒng)育人模式的一種改革。當(dāng)前，在各類高職院校中開展“雙創(chuàng)”教育是適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，有效緩解人才供需矛盾，為經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供人才支撐的嶄新舉措，同時(shí)，也對(duì)厚植發(fā)展?jié)摿?、?shí)現(xiàn)自我價(jià)值具有巨大的現(xiàn)實(shí)意義。高職院校只有在雙創(chuàng)教育中融入研究性學(xué)習(xí)，才能譜寫雙創(chuàng)教育研究新篇章。

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