基于高中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略的研究

侍雪琴??

摘要：每堂課的教學(xué)都是從教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)開(kāi)始的，那么在我們課堂教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，我們將如何來(lái)較好地進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)呢？在我的高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我將從注重問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的趣味性，注重問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的層次性以及注重問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的生活性幾個(gè)方面來(lái)努力。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；策略；情境；研究

良好的開(kāi)端就是成功的一半，在我們高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)就是我們上好一節(jié)課的開(kāi)端，那么如何在我們高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)好教學(xué)情境呢？在我們高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)O(shè)計(jì)的問(wèn)題既不能過(guò)于簡(jiǎn)單，也不能過(guò)于復(fù)雜，就像猴子摘桃子一樣，猴子跳一跳就能摘到，猴子才有信心去嘗試，如果問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單就難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂效率必將大打折扣。下面我將結(jié)合自己多年的高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)歷，來(lái)談?wù)勎业囊恍┚唧w的做法：

一、 注重問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的趣味性

在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)我們進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，我們首當(dāng)其沖的就要把是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣考慮進(jìn)去，著名教育學(xué)家烏辛斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！闭?yàn)槿绱?，我們?cè)诮虒W(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，我們要學(xué)會(huì)考慮我們的設(shè)計(jì)過(guò)程能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能否抓住學(xué)生的注意力等，只有這樣，我們的設(shè)計(jì)才會(huì)更加有效，才能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，并且能夠在這個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力進(jìn)行較好的生成。比如我在帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)“金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)”的時(shí)候。為了能夠讓學(xué)生較好的了解金屬鈉的性質(zhì)，我首先將帶領(lǐng)大家做了金屬鈉與水的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，學(xué)生不僅產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時(shí)也感覺(jué)非常的好奇，這個(gè)時(shí)候?qū)W生自然而然地就提出了很多的問(wèn)題，并且進(jìn)行了思考，比如有的同學(xué)就問(wèn)我：老師，金屬鈉為什么會(huì)在燒杯中游動(dòng)呢？是誰(shuí)讓金屬鈉進(jìn)行游動(dòng)的呢？還有的同學(xué)問(wèn)我：老師，燒杯中原本無(wú)色的水為什么變成了紅色？通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，學(xué)生和我一起帶著這些問(wèn)題進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)，不僅在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中我們通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高了我們高中化學(xué)的課堂教學(xué)效率。

二、 注重問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的層次性

高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，必然會(huì)遇到很多與我們教學(xué)相關(guān)的化學(xué)問(wèn)題，當(dāng)我們遇到這些化學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，我們有時(shí)上課的過(guò)程中，我們可以針對(duì)一些特殊的知識(shí)點(diǎn)，必須要通過(guò)一些具體的問(wèn)題才能夠讓學(xué)生較好地掌握知識(shí)，心理學(xué)理論告訴我們，一個(gè)問(wèn)題從分析到解決的思維過(guò)程是根據(jù)思維軌跡的長(zhǎng)短，通常要經(jīng)歷“微解—短解—長(zhǎng)解—新解”4個(gè)不同級(jí)別的答距，所以不管什么樣的問(wèn)題，從分析到解決都是從由易到難、層層遞進(jìn)的這樣一個(gè)思維過(guò)程。正因?yàn)槿绱耍晕覀冊(cè)诳紤]學(xué)生的思維特性，我們所設(shè)計(jì)的所有問(wèn)題也要注意如何來(lái)讓我們所設(shè)計(jì)的化學(xué)問(wèn)題要具有層次性，具有層層遞進(jìn)的特性，只有這樣才能符合學(xué)生的思維過(guò)程，當(dāng)然根據(jù)班級(jí)學(xué)生個(gè)體的差異性，我們也可以分層來(lái)設(shè)計(jì)我們的問(wèn)題，這樣可以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也能夠在這個(gè)過(guò)程中最大限度地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，分層教學(xué)的意義我想不僅僅體現(xiàn)在其他學(xué)科中，在我們高中化學(xué)的教學(xué)中更是如此，我們要學(xué)會(huì)思考與運(yùn)用，這樣就可以充分調(diào)動(dòng)每個(gè)層次的學(xué)生參與到課堂的教學(xué)中來(lái)，有利于今后更好地展開(kāi)教學(xué)。同時(shí)也可以提高我們解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生更好地在問(wèn)題的解決過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

三、 注重問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的生活性

雖然說(shuō)化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和探究性，但是我們也要考慮其生活性，在高中化學(xué)的課堂標(biāo)準(zhǔn)中也明確提出，高中化學(xué)的教學(xué)，也要注重與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系。所以我們要善于把握其中之間的聯(lián)系，俗話說(shuō)的好：“百聞不如一見(jiàn)”不就是這樣一個(gè)道理嘛！那么在我們化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也就是百聞不如一做，比如我們學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面的知識(shí)的時(shí)候，只有我們親自去做實(shí)驗(yàn)了，才能夠真正地了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)發(fā)生哪些情況，還有我們?cè)诓僮鞯倪^(guò)程中要注意哪些事項(xiàng)，都只有我們親自去做了實(shí)驗(yàn)才能更好更深入地去了解，而不是讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，正如陶行知先生所說(shuō)的：“我們的實(shí)際生活，就是我們?nèi)康恼n程.我們的課程，就是我們的實(shí)際生活?！彼晕覀?cè)趩?wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)中過(guò)程中要注重問(wèn)題的生活化，將我們的教學(xué)問(wèn)題和我們的學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行相結(jié)合來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。這樣可以讓學(xué)生能夠更好地去理解這些化學(xué)問(wèn)題。比如我們?cè)诮淌贔e2+的還原性的時(shí)候，我們可以這樣來(lái)進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)：在我們的生活中會(huì)有哪些這方面的例子呢？這時(shí)我們可以要求學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)的例子，從而讓學(xué)生在探究的過(guò)程中去了解相關(guān)知識(shí)，我們?nèi)绻堰@些知識(shí)和我們生活實(shí)際進(jìn)行相結(jié)合的時(shí)候創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，不僅可以幫助學(xué)生理解這些方面的知識(shí)，而且還能夠讓我們的學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值所在，更能提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，也能讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)也是和我們的日常生活是息息相關(guān)的。

總之，我們?cè)诟咧谢瘜W(xué)的教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)趥湔n的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)根據(jù)我們的教授內(nèi)容來(lái)進(jìn)行合理的創(chuàng)設(shè)情境，在綜合考慮種種因素的過(guò)程中，進(jìn)行策略的研究與設(shè)計(jì)，不僅要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠在教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中能夠更好地利用問(wèn)題情境引領(lǐng)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更加符合新課改的教學(xué)理念。在高中化學(xué)問(wèn)題的情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，我們要學(xué)會(huì)注重化學(xué)問(wèn)題的趣味性、層次性、生活性。只有這樣，才能夠更好地發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而提高我們的高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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