教學(xué)暗示在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用研究

王秀莉??

摘要：教學(xué)暗示方法在小學(xué)課堂教學(xué)中較為常見(jiàn)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)包括識(shí)字寫(xiě)字、閱讀以及寫(xiě)作等多個(gè)部分，各個(gè)部分均可采取暗示方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)暗示法，可調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字寫(xiě)字的積極性，增強(qiáng)學(xué)生思維主動(dòng)性，培養(yǎng)其寫(xiě)作興趣，提升其語(yǔ)言表達(dá)能力。本文以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的識(shí)字寫(xiě)字、閱讀教學(xué)為例，對(duì)教學(xué)暗示在其中運(yùn)用進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：教學(xué)暗示；小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字寫(xiě)字；閱讀

人們生活中暗示無(wú)處不在，暗示通常指的是受暗示者在保持無(wú)對(duì)抗、無(wú)抵制以及無(wú)批判的前提下，借由語(yǔ)言及非語(yǔ)言等手段，從側(cè)面間接的對(duì)受暗示者潛意識(shí)進(jìn)行刺激，影響受暗示者心理、行為，讓其思想、行為表現(xiàn)符合暗示者意識(shí)。課堂教學(xué)中有許多教學(xué)暗示，不管教師是不是對(duì)其有所意識(shí)，都會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生一定影響。教學(xué)暗示指的是教師借由語(yǔ)言或者非語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生含蓄或者間接地施加暗示，讓其在情感、意志以及興趣等諸多方面有所改變，繼而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛力，營(yíng)造良好心理氛圍。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容諸多，包含識(shí)字寫(xiě)字、閱讀以及寫(xiě)作等。根據(jù)各個(gè)部分的具體特點(diǎn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)暗示，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

一、 識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中教學(xué)暗示的運(yùn)用

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，識(shí)字寫(xiě)字十分關(guān)鍵，這是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一，小學(xué)生尚未對(duì)抽象的道理真正理解，采取教學(xué)暗示可充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

1. 環(huán)境暗示，開(kāi)展拼音教學(xué)

識(shí)字的一個(gè)重要基礎(chǔ)為學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)需要時(shí)間較多，怎樣讓學(xué)生熟練掌握26個(gè)字母呢？環(huán)境暗示能發(fā)揮較好輔助作用。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用環(huán)境暗示，將拼音字母元素融入環(huán)境布置中，例如在教室黑板頂?shù)膲γ嫔腺N上完整的拼音字母，在教師兩邊墻面上貼上單個(gè)字母或者一些字母圖片掛圖，讓學(xué)生在進(jìn)入教學(xué)、課間玩鬧或者抬頭看黑板時(shí)，不經(jīng)意間將拼音字母記住，在暗示的作用下，熟練掌握拼音字母。

2. 藝術(shù)暗示，創(chuàng)造學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在小學(xué)生低年級(jí)教學(xué)中主要是培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，學(xué)生容易分散注意力，但是對(duì)音樂(lè)、活動(dòng)、圖畫(huà)以及色彩等十分感興趣，基于此，教師在教學(xué)生漢字時(shí)，可以采取藝術(shù)暗示，通過(guò)一些活潑生動(dòng)、有趣的藝術(shù)形式，來(lái)創(chuàng)造學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在對(duì)漢字進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，文字內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)該盡可能的利用實(shí)物、板書(shū)、畫(huà)面以及視頻等諸多藝術(shù)形式來(lái)直接展示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)漢字了解具象化，充分體會(huì)到漢字的生動(dòng)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)漢字的積極性。教師采用藝術(shù)手段來(lái)暗示教學(xué)，可使學(xué)生學(xué)習(xí)潛能得到有效激發(fā)，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的對(duì)漢字進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3. 積極暗示，增強(qiáng)寫(xiě)字熱情

在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，教師可以帶有目的性的來(lái)向?qū)W生傳遞積極暗示。積極的心理暗示能使人勇氣、信心有所增強(qiáng)，從而增進(jìn)正確行為的效果。積極暗示應(yīng)該結(jié)合兒童自身特點(diǎn)。小學(xué)學(xué)習(xí)熱情大多是來(lái)源于外在肯定以及獎(jiǎng)勵(lì)。教師在教學(xué)認(rèn)字的過(guò)程中，應(yīng)該進(jìn)行正面指引，并對(duì)學(xué)生加強(qiáng)鼓勵(lì)，使學(xué)生自我效能感得到增強(qiáng)，讓學(xué)生對(duì)識(shí)字充滿熱情。

二、 在閱讀教學(xué)中教學(xué)暗示的運(yùn)用

在閱讀方面，新課標(biāo)的要求讓學(xué)生學(xué)會(huì)具備獨(dú)立閱讀的能力，注重學(xué)生情感體驗(yàn)，并形成良好語(yǔ)感。小學(xué)生語(yǔ)文閱讀目的雖然明確，然而自制力較差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，需要教師應(yīng)用暗示手段來(lái)調(diào)動(dòng)其積極性。

1. 環(huán)境暗示，營(yíng)造閱讀條件

教學(xué)暗示效果主要體現(xiàn)在創(chuàng)造了環(huán)境和人之間的共振系統(tǒng)，在其中，人的潛能以及超意識(shí)功能可自然而然的進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用，在愉悅、輕松的環(huán)境中讓學(xué)生自然完成學(xué)習(xí)行為。教師需要用心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的外部閱讀環(huán)境，使學(xué)生的潛在意識(shí)得到調(diào)動(dòng)，從而提升教學(xué)效果。例如教師可以給學(xué)生設(shè)置一個(gè)圖書(shū)角，學(xué)生可以把自己書(shū)籍放置到其中，可以相互借閱，實(shí)現(xiàn)資源共享。圖書(shū)角的環(huán)境可以給學(xué)生一種暗示，讓其養(yǎng)成有問(wèn)題自己主動(dòng)查找資料，養(yǎng)成有空閱讀的良好習(xí)慣。還可在一些中高年級(jí)教室中粘貼一些名人名言，例如杜甫的“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”等，利用這些格言警句，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生權(quán)威暗示的作用，讓學(xué)生從心理產(chǎn)生敬畏，激發(fā)閱讀興趣。

2. 藝術(shù)暗示，培養(yǎng)閱讀興趣

在閱讀教學(xué)中為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，同樣能采取藝術(shù)暗示，利用藝術(shù)趣味性，讓學(xué)生保持防范，讓其通過(guò)美妙音樂(lè)、有趣活動(dòng)以及富有感染力畫(huà)面來(lái)增強(qiáng)學(xué)生閱讀熱情，讓其保持興奮、好奇的心態(tài)來(lái)進(jìn)入閱讀情境。例如教師在教授古詩(shī)時(shí)，教師可以根據(jù)詩(shī)本身的內(nèi)容以及情景，來(lái)提前預(yù)備一些古箏或者古琴?gòu)椬嗟囊恍?lè)曲。開(kāi)始上課時(shí)，讓學(xué)生在音樂(lè)中學(xué)習(xí)，進(jìn)入情景；在朗讀的同時(shí)可添加音樂(lè)伴奏，從中領(lǐng)會(huì)詩(shī)旨。在教學(xué)中，讓學(xué)生處于藝術(shù)氛圍中來(lái)進(jìn)入情景，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性。在藝術(shù)暗示的作用下，讓學(xué)生多種感官進(jìn)行參與，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)心理傾向，讓其有意識(shí)活動(dòng)和無(wú)意識(shí)活動(dòng)相統(tǒng)一，使閱讀教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展。在語(yǔ)文閱讀課上，若學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，其學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力將會(huì)得到很大的調(diào)動(dòng)，智慧、毅力以及勇氣等得以充分發(fā)揮。

3. 距離暗示，構(gòu)建和諧閱讀氛圍

距離暗示包括兩種，一種是師生之間身體距離，例如座次、體距以及座位等，另一種是心理距離，例如民主氛圍以及師生關(guān)系等。閱讀課上，需要不斷的對(duì)學(xué)生之間的位置關(guān)系進(jìn)行調(diào)整，不能只是單純的在講臺(tái)上講，應(yīng)該走下講臺(tái)，傾聽(tīng)學(xué)生閱讀和學(xué)生交流其閱讀感受。教師同時(shí)還需要構(gòu)建一種和諧、愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生保持愉悅、放松，尊重學(xué)生看法，讓學(xué)生克服心理上消極情緒，更為主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。

三、 結(jié)語(yǔ)

教育教學(xué)改革不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足時(shí)代的需求，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用環(huán)境暗示、藝術(shù)暗示以及積極暗示等教學(xué)暗示，可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

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