中職計算機專業(yè)的技能型人才培養(yǎng)

曾倩如

摘要：在信息化時代，計算機高新技術(shù)人才成為了緊缺型人才，也列入了國家緊缺型人才培養(yǎng)計劃中。各類中職校也積極響應(yīng)號召開設(shè)多種計算機應(yīng)用相關(guān)專業(yè)，然而這些學(xué)生的就業(yè)情況之嚴(yán)峻卻也體現(xiàn)了該專業(yè)的人才輸出與社會需求的脫節(jié)。其不匹配存在的原因及改進方法著實引人深思。

關(guān)鍵詞：計算機；信息化；技能型；校企結(jié)合

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及一些多媒體化新興產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)，信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用無處不在，計算機高新技術(shù)的發(fā)展使得信息型人才成為國家緊缺型人才培養(yǎng)計劃的重要方面。正因為如此，中職教育中的計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)也愈加顯得重要。

盡管計算機專業(yè)具有實用性強、應(yīng)用廣泛等特點，大多數(shù)中職校也積極開設(shè)各類計算機專業(yè)課程，然而從近些年中職計算機專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況上來看，此類技能型人才的培養(yǎng)成果顯然是不容樂觀的。

中職計算機相關(guān)的專業(yè)設(shè)置主要以計算機軟件應(yīng)用類專業(yè)為主，如平面設(shè)計、動漫與游戲設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、影視后期等。這一系列專業(yè)的學(xué)生從頂崗實習(xí)便開始面臨著自身技能與企業(yè)需求不相匹配等種種困境，不能適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的需要，最終多數(shù)以轉(zhuǎn)換行業(yè)或從事普通流水線工作為主重新規(guī)劃職業(yè)生涯。初步分析其原因，主要有以下幾點：

1. 中職學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量參差不齊，專業(yè)課程設(shè)置不夠合理，過于簡單籠統(tǒng)；沒有及時更新專業(yè)學(xué)習(xí)的相關(guān)教學(xué)設(shè)備（如數(shù)位板、多媒體教學(xué)互動一體機等），學(xué)生實踐操作硬件得不到完善，學(xué)習(xí)如同紙上談兵。

2. 任課教師未能及時更新自身的專業(yè)知識儲備、提升自身的實踐能力，教學(xué)內(nèi)容停留在固有的舊版本中，沒有及時更新?lián)Q代，實踐指導(dǎo)性教學(xué)內(nèi)容有所欠缺。

3. 中職學(xué)生入學(xué)時存在基礎(chǔ)文化知識薄弱的特點，因此對于初級專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)不夠扎實，實踐過程隨著難度的增大，容易出現(xiàn)倦怠心理及畏難心理，缺乏主動探索的創(chuàng)新精神。

4. 校企合作模式未得到合理應(yīng)用。對企業(yè)需求了解的欠缺、學(xué)校教學(xué)投入的不足與學(xué)生實踐能力的缺乏導(dǎo)致就業(yè)時不能與企業(yè)得到良好的對接。

結(jié)合自身近些年的計算機專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗以及通過下企業(yè)實踐過程中對目前行業(yè)情況的了解，我就課堂教學(xué)改進、教師自身提高、頂崗實習(xí)跟蹤等方面對以上所提到的現(xiàn)狀與問題提出幾點建議。

一、 課堂教學(xué)改進方面

1. 抓住學(xué)生興趣，以有趣的實例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生主動學(xué)。學(xué)習(xí)是學(xué)生的本分職責(zé)也是學(xué)生的天敵，隨著要學(xué)的專業(yè)課程越來越多，很多學(xué)生往往會產(chǎn)生倦怠心理，尤其是在對新課程的學(xué)習(xí)，一旦剛開始接觸的時候覺得枯燥無味或難度較大，便很容易產(chǎn)生排斥心理。所以在專業(yè)課程的授課中，尤其是操作性較強的課程，我主張以有趣的實例效果切入教學(xué)，使用項目教學(xué)法時讓學(xué)生先接觸到“果”，再引導(dǎo)學(xué)生去思考“因”，并從中尋找解決的“法”，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2. 由簡到繁，用最簡單的操作方式讓學(xué)生了解復(fù)雜的基礎(chǔ)原理。簡化繁瑣的理論知識，在實例的演示中潛移默化地灌輸理論知識。用簡單的實例引入難度大的知識點，不要讓學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。盡可能地鼓勵學(xué)生克服基礎(chǔ)知識枯燥乏味的心理障礙，根據(jù)學(xué)生的特點因材施教，指導(dǎo)學(xué)生揚長避短，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動性。

3. 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)不是一味的復(fù)制粘貼。中職學(xué)生具有很強的創(chuàng)造力，同時也有一定的開發(fā)惰性。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生上課認(rèn)真聽講，但在做示范實例的時候卻生搬硬套，沒有真正理會其中的知識點。這就是他們的思維惰性形成的。因此，專業(yè)課程的教學(xué)必須開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，做示范實例的時候多強調(diào)知識點的融入與應(yīng)用，時刻提醒學(xué)生舉一反三。

二、 教師自身提高方面

1. 及時進行儲備知識的更新?lián)Q代，關(guān)注最新高新技術(shù)發(fā)展的相關(guān)信息，適時學(xué)習(xí)充電，力求將最新的計算機知識帶進課堂。

2. 注重橫向知識與縱向知識的結(jié)合，多角度地考量學(xué)生專業(yè)就業(yè)需求，組成專業(yè)交流小組，加入教研組的教學(xué)探討，積極參與專業(yè)課程設(shè)置改革。

3. 充分利用各種資源，深入企業(yè)內(nèi)部進行企業(yè)實踐，并從中獲取企業(yè)人才需求情況，將之與學(xué)校專業(yè)教育相結(jié)合，培養(yǎng)與企業(yè)需求相匹配的實用技能型人才。

三、 頂崗實習(xí)跟蹤方面

1. 做好學(xué)生頂崗實習(xí)預(yù)備工作。在學(xué)生頂崗實習(xí)前兩個月，進行崗位匹配模擬，通過開辦講座宣講培訓(xùn)、參觀參訪等方式，讓學(xué)生對即將頂崗實習(xí)的企業(yè)及崗位均有一定的了解，并由專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生提前做好心理預(yù)期及為可能出現(xiàn)的問題準(zhǔn)備應(yīng)急方案。

2. 測試評估學(xué)生的知識儲備水平及實踐能力水平，與企業(yè)做好對接，盡可能地提高學(xué)生與崗位的匹配性，防止因崗位不匹配而產(chǎn)生的學(xué)生職業(yè)倦怠及企業(yè)需求得不到滿足。

3. 定時地進行頂崗實習(xí)跟蹤，了解并統(tǒng)計學(xué)生在企業(yè)中的各方面信息，包括適應(yīng)能力、知識是否欠缺、能力是否不足等等，通過對大數(shù)據(jù)的分析，掌握學(xué)生企業(yè)實習(xí)的規(guī)律，以便更好地進行校企合作。

4. 專業(yè)教師應(yīng)不定時地下企業(yè)配合企業(yè)需求指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)工作，并借此進一步了解當(dāng)前最新的行業(yè)狀況，總結(jié)實踐經(jīng)驗用于職業(yè)教育中行業(yè)知識的構(gòu)建。

中職學(xué)校計算機專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)需要學(xué)校、企業(yè)、社會等多個方面全方位的配合。因此，在這個過程中，學(xué)校需要進行實質(zhì)性的教育改革及詳細(xì)的人才培養(yǎng)計劃，不僅要在教學(xué)硬件上為計算機專業(yè)人才培養(yǎng)提供完善的設(shè)施設(shè)備，也要在教師培訓(xùn)、校企合作等軟件上為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)條件及實踐機會。

綜上所述，中職計算機專業(yè)的開設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)計等都應(yīng)盡可能地與企業(yè)接軌，努力培養(yǎng)出符合社會需求的、畢業(yè)即上崗的技能型人才。

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