讓我們和學(xué)生一起成長

許存霞??

摘要：教育目標(biāo)的核心是讓每個學(xué)生快樂成長，讓每個學(xué)生都能找到恰當(dāng)?shù)姆较虺刹?，讓每一個學(xué)生都閃光。這就要求我們跟學(xué)生一起成長。

關(guān)鍵詞：教師；學(xué)生；一起；成長

教育目標(biāo)的核心是讓每個學(xué)生快樂成長，讓每個學(xué)生都能找到恰當(dāng)?shù)姆较虺刹牛屆恳粋€學(xué)生都閃光。這給我們的班主任工作提出了新挑戰(zhàn)和新要求，我認(rèn)為在電視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中長大的學(xué)生，應(yīng)該和教師站在同一起跑線上，在相互學(xué)習(xí)中跑得更快，體現(xiàn)更強(qiáng)。這就要求我們跟學(xué)生一起成長，不僅要關(guān)注學(xué)生的成長點(diǎn)滴，更要關(guān)注自己的點(diǎn)滴成長。結(jié)合多年班主任工作經(jīng)歷和實(shí)踐談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

一、 親情教育是學(xué)生素質(zhì)教育的基石

親情教育就是把親情、友情教育融為一體的品德教育和情操教育，親情教育是人與人之間的親和力的教育。學(xué)生來到學(xué)校，既要學(xué)知識學(xué)做人，又要培養(yǎng)良好道德情操。因此，我們的教育應(yīng)使每一位學(xué)生品學(xué)兼優(yōu)，情感豐盈，也使得我們在親情和友情的教育之中，無聲勝有聲地去說明道理、教育學(xué)生，從而使我們和學(xué)生和諧相處而相得益彰，而學(xué)生的親情修養(yǎng)，則使得我們的共同成長更具人情味，班集體更具家庭化?！坝H情教育”可采用留假期作業(yè)的方式，讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，親自搜集身邊親情教育的鮮活教材。社區(qū)里“尊老愛幼”、“孝兒孝媳”、“睦鄰友善”、“兒不嫌母丑”、“赤子不嫌家窮”、“贍養(yǎng)殘疾父母公婆”、“撫養(yǎng)身殘智弱兒女”等真人真事。這些真人真事感人至深，身臨其境更易激人奮進(jìn)。同時，我們身邊也不乏“兒女不孝”、“父子相殘”等反面教材?？梢越M織學(xué)生開展“親情教育”主題調(diào)查，使學(xué)生耳濡目染在身臨其境中接受教育，懂得感恩。以此為載體和平臺，借助班會在班級舉辦以“親情”為主題的朗誦會或演講賽，最后舉行以“魅力八中，親情永遠(yuǎn)”為主題的全校學(xué)生演講大賽。

二、 心理健康教育是學(xué)生心理素質(zhì)的基本形式

保護(hù)和促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展是加強(qiáng)心理健康教育的終極目的。初中階段是學(xué)生個性發(fā)展的動態(tài)變化期，心智稚嫩的學(xué)生可塑性極強(qiáng)，自我中心的潛意識依然如影隨形他們的初中生活。加之小升初后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)突然改變加重，面對生活挫折和學(xué)習(xí)意外容易出現(xiàn)一些不健康的心理因素，直接干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)和影響學(xué)生的身心健康。不僅給家長帶來擔(dān)憂，也給班主任工作帶來障礙，更容易讓學(xué)生束手無策。因此，強(qiáng)化對中學(xué)生的心理健康教育是班主任和學(xué)校德育工作的重中之重，不容忽視學(xué)生的心理健康教育。應(yīng)該借助學(xué)校心理咨詢室，讓專職或兼職的心理教師定期對學(xué)生心理健康進(jìn)行隨訪和回訪制度。

學(xué)生是受教育者，教師的言傳身教對他們起著至關(guān)重要的影響，點(diǎn)滴的言行舉止都會產(chǎn)生潛移默化的影響。對于班主任而言，充分了解學(xué)生的興趣愛好和個性特長是治班的基礎(chǔ)，理解學(xué)生內(nèi)心需求和感情渴望是治班的關(guān)鍵，以此為基礎(chǔ)建立學(xué)生成長檔案袋，利用檔案袋記錄學(xué)生的點(diǎn)滴成長與進(jìn)步，關(guān)注和關(guān)懷他們的成長需要。家庭是孩子人生教育的第一陣地，是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)和形成良好習(xí)慣的第一所學(xué)校，家長是其第一任“班主任”，家庭是孩子的終身學(xué)校，父母則是孩子的終身“班主任”。家庭教育的重要性自不待言。我們要善于找到家庭和學(xué)校教育的切入點(diǎn)和銜接處，家長要與學(xué)校聯(lián)手教育。作為家長應(yīng)正確認(rèn)識和評價(jià)自己的子女，對子女期望適當(dāng)，創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，從實(shí)際出發(fā)配合學(xué)校教育。班主任要平等看待學(xué)生，學(xué)生有問題及時聯(lián)系家長溝通，家校緊密配合教育學(xué)生。班主任可以利用移動和校園短信平臺、班級微信群或者家長會加強(qiáng)宣傳，讓家長協(xié)助班主任開展學(xué)生心理輔導(dǎo)工作。

三、 變換班級管理觀念

班級組織猶如部落制，立足于管，管是最大公約數(shù)，理是最小公倍數(shù)。作為班級實(shí)際的組織者和管理者，班主任的首要任務(wù)是對學(xué)生進(jìn)行思想品德和行為規(guī)范教育，指導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在學(xué)生眼中，班主任是班級工作的最高領(lǐng)導(dǎo)者；在家長眼中，班主任是孩子的第二家長。所以班級管理的好壞直接影響著學(xué)校的辦學(xué)效益和學(xué)生的成長。

班集體是學(xué)生成長的重要陣地，班級猶如初始化的社會群體，以“以人為本”的班級管理模式是有效的手段。

“以人為本”班級管理要求把每個學(xué)生都當(dāng)作教育的對象，確立學(xué)生的教育主體地位，尊重學(xué)生的志趣和個性，以滿足和發(fā)展學(xué)生的成長需求設(shè)計(jì)和組織學(xué)校的所有活動，通過培養(yǎng)學(xué)生全面和諧的素質(zhì)和鮮明的個性而錘煉他們的自信心，教學(xué)和活動的設(shè)計(jì)要注重學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因勢利導(dǎo)是“以人為本”班級管理模式的核心。在我的班級中，我倡導(dǎo)“主人·主角·主動”的管理理念，讓我的每一個學(xué)生都是班集體的主人，班級是所有學(xué)生的班級，每個學(xué)生都做班級的主角，每一個學(xué)生都參與班級管理。

四、 建設(shè)有效的班級組織

班級具有特定的組織機(jī)構(gòu)和紀(jì)律，班主任和班干部是領(lǐng)導(dǎo)核心，由目標(biāo)相同和行動一致的學(xué)生個體組成，是通過學(xué)校健康輿論引導(dǎo)能全面完成具體教育教學(xué)任務(wù)的特殊群體。要組建一個積極奮進(jìn)的班集體，它需要所有同學(xué)發(fā)揮智慧和火花，尤其是要發(fā)揮班干部的積極作用。

1. 選拔班干部：班干部猶如班級的一面鏡子，是班級中堅(jiān)力量的組成，是班集體的支柱。在選拔班干部時，班主任應(yīng)注意：選出的班干部既要能體現(xiàn)班級先進(jìn)分子的巨大作用，又要能調(diào)動大部分學(xué)生的積極參與熱情；既要保證當(dāng)選的班干部具備能力和存在發(fā)展?jié)摿Γ忠w現(xiàn)選舉的民主性，整個過程要做到公開陽光，獲得學(xué)生認(rèn)可和信任。

2. 培養(yǎng)班干部：班主任要關(guān)心并幫助班干部的工作與成長，既要幫助他們樹立克服困難的決心與信心，又要對他們進(jìn)行相應(yīng)的心理咨詢，同時對他們進(jìn)行必要的思想與修養(yǎng)教育。班干部與學(xué)生的思想溝通，能發(fā)揮教師“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費(fèi)工夫”的積極作用，會對培育良好班風(fēng)和積極學(xué)風(fēng)起到與眾不同的延伸作用。

3. 任用班干部：班干部崗位是培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的苗圃與搖籃，鍛煉學(xué)生能力的擷萃苑。因此，班主任在班級管理中放權(quán)班干部，大膽任用班干部開啟班級管理新模式，在大膽放權(quán)中讓他們積極自主參與班級管理工作，錘煉才干和提升能力相輔相成。班主任任用班干部首先要為他們創(chuàng)造開明的管理方式，自己不僅全力支持，還要讓每一位學(xué)生高度支持所有班干部的工作。放權(quán)并非放任自流，在班主任指導(dǎo)與參與下放權(quán)讓班干部策劃集體活動，組織開展系列主題班會，在放權(quán)中要注重指導(dǎo)培養(yǎng)班干部的管理和解決問題的操控能力。通過定期召開班委聯(lián)席會議，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活需求，解決班級活動中思想與紀(jì)律問題，暢所欲言中制定整改措施，培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)積極班風(fēng)發(fā)展，為爭創(chuàng)先進(jìn)班集體向前。