素質(zhì)教育，思想品德教學的價值取向

胡洋

摘要：思品課程作為初中學生學習生活的重要組成部分，不僅在學生的升學中起著重要的作用，更對學生的健康成長具有至關(guān)重要的意義。如何真正意義上的在初中思品教學中踐行素質(zhì)教育，筆者以為，關(guān)注學生的價值取向，培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀和價值觀應(yīng)是我們廣大思品教師最值得思考的問題。

關(guān)鍵詞：思品；素質(zhì)教育；價值取向

初中思想品德這門課程是素質(zhì)教育階段的必修課程。為了幫助學生建立正確的價值觀念，在初中階段的思想品德課程教學中，應(yīng)該結(jié)合素質(zhì)教育的總體要求。因此，思想品德課程中素質(zhì)教育貫徹的好壞將直接或間接地影響到學生今后的價值取向。作為一名思想品德教師，要認真地研究教學的內(nèi)容，剖析初中思想品德課在價值取向上存在的問題，并努力地尋找解決問題的對策。只有這樣，才能讓學生在學習中得到全面的素質(zhì)教育。

一、 夯實心理素質(zhì)，潛移默化影響

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》說：“教師必須具備良好的心理素質(zhì)，才能潛移默化的影響學生?！弊鳛樗枷肫返陆處煟紫茸约盒枰邆淞己玫男睦硭刭|(zhì)，才能對學生進行思想道德教育，這是思想與品德教育的最基本條件。例如：在教學《我的朋友圈》這一內(nèi)容時，教師就可以為了增加課堂預期的效果，將班級里的學生分為6到7人的小組，進行討論學習，主要談一談自己有哪些和朋友們在一起的難忘回憶，這些回憶可以是好的，也可以是不好的，之后再請各個小組派代表上來分享一下。在某個小組上臺發(fā)言的時候，作為組長的家豪同學給大家講了一個真實的故事：說自己過去有個非常要好的玩伴，從小兩家人住在一起，雖然自己小時候不懂事，總是因為一些雞毛蒜皮的小事同對方進行爭執(zhí)甚至打架，但是直到現(xiàn)在兩個人的關(guān)系還依然如此緊密，這就是所謂的友情吧！說到激動之處，該同學眼里也泛起了淚花，作為教師和臺下的學生自然也就體會到了友誼的重要性，覺得今后的人生，要更加重視朋友之間的交往了。相比起直接帶領(lǐng)學生朗讀書本的道理，這種方式更加貼近學生們的心里，使學生們受益匪淺。

二、 認真透析課文，挖掘情感因素

為了更好地幫助學生理解課本中闡述的道理，思想品德教材中收錄了許多古今中外的寓言故事，其目的是用來幫助學生更好地理解課文。這不僅使學生記住道德知識，知道自己該怎么做。同時，能讓文中主人公的道德形象在幼小的心靈留下深深的烙印。因此，面對書上的那些小故事，教師不能一帶而過，可以專門留出時間來供學生們?nèi)ラ喿x，適時地引導學生觀察課文人物的神態(tài)、動作，通過聯(lián)想，透視其內(nèi)心世界，把學生帶入課文描述的情境中，領(lǐng)會其中蘊含的道德信息。之后再分組討論交流一下，往往會達到意想不到的效果。例如：在學習了《如何孝敬父母》時，教師就可以結(jié)合書后的小故事來帶領(lǐng)大家分析和思考一下文中的麗麗有哪些方面是值得大家學習的？自己平時在家里能做到嗎？自己在生活中又有哪些別的孝敬父母的方式呢？請同學們來給大家分享分享。這么幾個問題，留給學生，既能讓學生們進行反思，找出自己的不足之處，同時又可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢所在，真正做到了思想道德水平的提升。這種教學方式，就是所謂的帶著問題去讀書，往往可以達到理想的效果。

三、 抓住熱點問題，融合教育目標

中學生在成長的過程中往往受到社會生活中各種風氣的影響，作為初中思想品德教師，最重要的就是要熟悉并了解自己所教的學生，例如：要了解學生們最關(guān)心什么、最喜歡什么、最大的煩惱和困惑是什么。發(fā)現(xiàn)了這些熱點問題，就找到了教學活動的主題。特別是對于才剛剛踏入青春期的初中生而言，往往會對男女生之間朦朧的交往產(chǎn)生一定的熱情，一不小心就會越過了尺度，陷入了早戀的境地。早戀對于學生而言雖然是美好朦朧的，但是對學生們的日常學習和生活將會帶來極大影響。對于早戀這個比較敏感的話題，作為思想品德教師不應(yīng)當把它當成什么可怕的事情，反而可以打開天窗說亮話，用一些具體的實例或是活動的形式來談，例如課本上的小品《男生·女生》，肯定了男女生交往的必要性，又使學生學會男女生交往的規(guī)范。把這些展現(xiàn)給學生們，讓他們了解到早戀對于這個年齡段的他們而言是不能接觸的。再比如，學習《如何孝敬父母》時，教師就可以為學生介紹一下詩人孟郊所寫的《游子吟》，通過“誰言寸草心，報得三春暉”這樣的膾炙人口的詩句，告誡作為子女的初中生們要多多關(guān)心和愛戴自己的父母，要懂得人應(yīng)該有一顆感恩的心。

四、 改革教育評價，深化素質(zhì)教育

我們知道，素質(zhì)教育是幫助學生全面發(fā)展的教育。思想品德這門課程教學評價也在不斷的創(chuàng)新。隨著新課標的全面實施，教育理念已經(jīng)開始從應(yīng)試教育逐漸向素質(zhì)教育進行改變。全面推進素質(zhì)教育，實現(xiàn)教育功能的有機整合，要使考試既能促使教與學兩個方面不斷改進，最終達到提高學生素質(zhì)的目的，又能真正地考出學生的素質(zhì)。當然，素質(zhì)教育也不是一味地放縱學生，讓他們忽視考試的重要性。而是在課堂教學的基礎(chǔ)之上，通過一系列的訓練方式去更好地掌握所學的知識點，幫助學生們將課堂上所學的知識更夠活學活用。教育的真正目的也不是為了通過考試將學生分成三六九等，而是需要通過學習和考試來幫助學生發(fā)現(xiàn)問題的所在，從而找出不足之處。新課標中明確指出，要在新的課堂模式下，強調(diào)對學生行為表現(xiàn)和道德實踐能力的評價，增強了學生在本課程開展的實踐活動中的態(tài)度、表現(xiàn)及成果（如調(diào)查報告等）應(yīng)作為學習評價的重要內(nèi)容加以考查。要切實幫助學生們達到能夠自由發(fā)揮個性和創(chuàng)造力，在課余生活里開展探究性實踐討論活動，從而真正創(chuàng)造出和諧有序，積極主動的學習氣氛。

綜合上述，在素質(zhì)教育形式下作為思想品德課程教師一定要重視教學中學科的價值取向，關(guān)注學生的健康發(fā)展。在做好課堂教學工作的同時，也要不斷豐富自身的教學理念，從而幫助學生不斷提升自己的思想道德水平，真正培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的好學生。這樣，就會促進整個民族素質(zhì)的提高，也為學生們的人生打下堅實的基礎(chǔ)。