以具體生動的語言使作文升格

黃碧英

摘要：作文一要具體，二要生動，這是寫好一篇文章的基本要求。文章要言之有物，有血有肉，有聲有色，能讓讀者有“身臨其境”之感。而大多數(shù)學生的作文老師經(jīng)常給這樣的評語：內容不具體，語言不生動。針對這一現(xiàn)象，筆者結合具體教學實踐提出一些有效的方法，力求讓學生的作文具體生動起來。

關鍵詞：初中記敘文；語言；具體；生動

《語文課程標準》要求：“寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考?！笨蓪嶋H上學生寫出來的作文，有的內容空泛，有的脫離中心，有的虛情假意，其中泛泛而談、空發(fā)感慨是同學們作文最常犯的毛病之一。一篇作文寫得讓同學和老師讀下來一點印象都沒有，這是什么原因呢？這是因為作文里沒有具體化，生動化的東西。

那么，寫作中具體化，生動化的途徑有哪些呢？

一、 通過“看、聽、感、說、做”使文章內容具體化。

當我們寫一篇作文時，在確定好寫作內容后，我們可以問自己我的眼睛看到什么？我的耳朵聽到什么？我的心里感到什么？

我做了什么？說了什么？抓住了這“五字真經(jīng)”，我們就能把作文寫具體。

下面是一位同學寫的日記片斷：爸媽晚上經(jīng)常出門，我一個人待在家里，非常害怕。家里很靜，非常非常的可怕。晚上看家，太可怕了，是世界上最可怕的事。可怕，可怕，真是可怕！簡單的一個片斷連用了七個“可怕”，但是如何可怕呢？作者沒有寫出來，后來在我的提醒下，運用看、聽、感、說、做來展示細節(jié)。修改如下：

爸、媽上班去了，我一個人待在家里。當我看到樹葉在窗外搖晃的身影（看），聽到風吹動窗戶的聲音（聽），我瑟瑟發(fā)抖。便以為是魔鬼來了，嚇得心里怦怦直跳（感）。前天才剛看了一部恐怖片，沒想到今天就真正上演了。來了，來了，他會把我怎么樣呢？他發(fā)現(xiàn)我一個人在家里，會不會殺了我呢？我該怎么辦？（想）。我越想越怕，所以跑進臥室里，鎖起了房門，躲在被窩里（做），在被窩里，我一直祈禱：魔鬼，魔鬼，別找我，爸、媽，趕快回來吧（說）！

經(jīng)過修改，內容比之前的具體，充實多了！

二、 通過“層層追問法”使文章內容具體化。

所謂“層層追問法”就是多問幾個為什么，通過圍繞中心不停的追問來確定文章的內容。初中生記敘文寫作，故事過程是寫作的關鍵部分，在寫作中，要寫清人物，特別是主要人物的具體表現(xiàn)，包括他的語言，動作，心理活動，表情等，可在具體寫作中，有的同學語言空洞、干巴。如果能運用“層層追問法”就能讓內容具體化。

如一位同學在作文中寫道：“我有一張我在吃水果的照片，那是在我一次爬山時爸爸幫我照的。”針對這句話，我們可以試著這樣追問：這張照片是爸爸在什么情況下為我拍的？我當時看到了什么？想到了什么？做了什么？爸爸拍照時的動作，表情怎樣？他說了什么？事后你是怎樣做的？怎樣想的？

修改文：我有一張記錄著我一次特殊經(jīng)歷的照片，每次看到它，我都會想起那次試吃沙棘果的故事。

那天，我和爸爸去爬山。我速度超快，爸爸被我落下了好幾百米。這時，我看見前面有幾棵小樹，樹枝上結著許多像豆粒一般大小的紅果子，很誘人。我想，這果子一定很好吃，摘了一顆，剛準備吃，突然想起老師說過：越漂亮的果實越可能有毒。就趕緊扔在地上，可這果子那么鮮紅，那么誘人，我饞得直流口水。我忍不住摘了一顆，掰開一舔，真甜！可舔過之后，又很后悔，怕自己中毒。正在這時，聽到“咔嚓”一聲，朝著聲音的方向一看，原來是趕上來的爸爸把我剛才遲疑不決的窘態(tài)給收到照相機里去了。當爸爸告訴我，那是沙棘果，沒有毒時，我也就放心多了。

通過層層追問，故事的內容就不再干癟，而變得充實，具體了。

三、 通過添加修飾語，富有表現(xiàn)力的詞語使文章內容生動。

美酒總是要經(jīng)過長時間的釀造才有獨特的芳醇，作文的語言也要經(jīng)過反復錘煉才會有無窮的魅力。就像王安石因為“春風又綠江南岸”中的“綠”字用得好而使這首詩成為杰作一樣。在具體作文中，我們應該不斷錘煉語言。

如下文描寫淑女的吃相：

她端起碗，拿起筷，夾了菜放進嘴里，吃起來。

這樣寫只是簡單地用幾個動詞，至于淑女的具體表現(xiàn)寫得不夠生動。

修改為：她小心翼翼地端起碗，挑了幾縷菜葉，慢慢地送到嘴邊，害羞似的張開櫻桃小嘴，又迅速地合上，極小幅度地嚼著食物，還不停地用餐巾紙擦拭唇角的余油。

通過添加“小心翼翼”、“害羞”、“極小幅度”、“不?！钡纫恍┬揎椪Z之后，淑女的吃相就非常生動具體了。

四、 通過運用多種修辭手法，詼諧語言使文章內容生動。

語言是文章的外衣。一篇文章語言運用得好，內容就會妙筆生花，刻畫人物就會栩栩如生，敘述事件就會生動形象，寫景就會繪聲繪色。在作文寫作中，我們也可以通過運用多種修辭手法及詼諧的語言來達到文章內容的生動化。

如：你也帶孩子，你帶的孩子又臟又瘦，人家也帶孩子，人家?guī)У暮⒆佑职子峙帧?/p>

改為：你也帶孩子，人家也帶孩子，怎么你帶的就跟才從垃圾堆揀出來的似的，人家?guī)У木拖駝偝鲥伒酿z頭，又白又胖。

“臟”“瘦”“白”“胖”都是抽象的概念，難以引起讀者的聯(lián)想和想象，運用比喻，對比的修辭手法，把孩子的“又臟又瘦”、“又白又胖”寫得形象生動，能給人們留下深刻的印象。

此外，借助詼諧的語言能使行文生動活潑，新穎別致，讀起來妙趣橫生，讓人忍俊不禁，捧腹大笑。

語言欠生動，欠具體，主要原因是詞語貧乏，在教學中，老師還可以以課堂為基礎，積累課文中的好詞、好句，每天抄寫一定量的詞句。其次，通過仿寫片段，不斷摹仿來提高學生嫻熟運用語言的能力，另外可以讓學生多讀一些名言警句，陶冶學生情操，豐富語言，提高寫作的含金量，最后要讓學生關注時事、新聞，廣告，歌詞，引進時代活水，豐富寫作素材?？傊?，要避免泛泛而談，空發(fā)感慨，根本的對策應該是深入生活中感悟，深刻認識，充實情感和提高智慧，這有賴于全面的語文素養(yǎng)的提高，它還需要一個長期的訓練的過程。