促使農(nóng)村留守小學(xué)生心理健康成長的策略

侯琳瑛??

摘要：少年兒童是社會(huì)主義建設(shè)的接班人，留守小學(xué)生更是關(guān)系到新農(nóng)村建設(shè)的未來，關(guān)系到農(nóng)村千家萬戶的和諧發(fā)展。農(nóng)村留守小學(xué)生的教育問題越來越成為一個(gè)突出的教育問題，更是我們從事教育工作面臨的一個(gè)新課題。我們要本著對(duì)每一個(gè)孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度，探索促使農(nóng)村留守小學(xué)生心理健康成長的策略方法。讓愛滋潤孩子們的心田，呵護(hù)他們健康成長。

關(guān)鍵詞：留守小學(xué)生；心理健康；方法策略

“習(xí)主席指出：十年樹木，百年樹人。祖國的未來屬于下一代，做好關(guān)心下一代工作，關(guān)系著中華民族的偉大復(fù)興?！蹦敲矗龊棉r(nóng)村留守小學(xué)生心理健康工作，是做好下一代工作的重中之重。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國留守小學(xué)生6000多萬，加上3600多萬的流動(dòng)未成年人，總數(shù)在1億左右，大約占全國3億未成年人的三分之一。也就是說，我國3個(gè)未成年人中就有1個(gè)處于留守或流動(dòng)狀態(tài)，留守兒童已成全社會(huì)刻不容緩的大問題。為國家治理、社會(huì)管理帶來很大困難。目前，留守小學(xué)生群體大約占在校小學(xué)生的2/3，所以關(guān)注留守小學(xué)生，尤其是留守小學(xué)生的心理健康教育迫在眉睫。

留守小學(xué)生得不到父母的照顧和關(guān)愛，爺爺奶奶又有代溝隔閡。這些孩子的內(nèi)心自然而然的會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)無助、自卑、缺乏安全感，久而久之學(xué)習(xí)滑坡、厭學(xué)、逃學(xué)、頑皮任性，心理扭曲是必然的。從而，造成認(rèn)知行為上存在偏差。他們對(duì)事物的看法往往呈現(xiàn)出簡單化、片面化的傾向，這樣就很容易造成農(nóng)村留守小學(xué)生情緒化。在遠(yuǎn)離父母的日子里，由于臨時(shí)監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)不夠，這些孩子學(xué)習(xí)觀念淡薄，尤其是在學(xué)習(xí)上碰到困難時(shí)沒人輔導(dǎo)，加之成績不好，這嚴(yán)重影響了他們學(xué)習(xí)的積極性，甚至對(duì)學(xué)習(xí)感到厭惡，經(jīng)常逃學(xué)。這些學(xué)生逃學(xué)后遭到教師和同學(xué)的批評(píng)，更加不喜歡學(xué)習(xí)，由此形成惡性循環(huán)。另外，留守兒童受父母的道德教育很少，在學(xué)校里的思想教育又存在不切實(shí)際的說教問題。于是，他們有的只知單向地接受愛，不去施愛，更想不到如何感恩回報(bào)，得過且過、不思進(jìn)取，對(duì)他人缺少誠信，片面強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益，對(duì)家庭、朋友、鄰居、社會(huì)冷漠，缺乏社會(huì)責(zé)任感。

很多小學(xué)生上網(wǎng)吧，打游戲，打架，喝酒等為所欲為。在心理和行為習(xí)慣上產(chǎn)生消極變化，會(huì)嚴(yán)重影響他們的健康成長，也會(huì)給社會(huì)造成不良后果。對(duì)此，教育工作者應(yīng)該怎樣開展工作呢？結(jié)合自己的一些經(jīng)驗(yàn)和想法，提出以下幾點(diǎn)方法策略：

一、 呼吁全社會(huì)的關(guān)愛

解決農(nóng)村留守小學(xué)生的問題，不應(yīng)只是農(nóng)民工和農(nóng)村的問題，而是希望全社會(huì)每一個(gè)愛心同胞都來共同努力，為農(nóng)村留守小學(xué)生創(chuàng)造享受教育和健康成長的教育和空間。在他們幼小的心靈里播下愛的種子，給他們撐起一片愛的碧水藍(lán)天。

二、 各種活動(dòng)傾向留守小學(xué)生

學(xué)校每學(xué)期舉行的各種活動(dòng)都要傾向留守小學(xué)生，盡可能讓留守小學(xué)生都能有機(jī)會(huì)參與活動(dòng)，讓他們?nèi)ソ?jīng)風(fēng)雨，見世面，感受集體的溫暖。在活動(dòng)中，這些孩子有了充分展示自己才能的機(jī)會(huì)，讓孩子在成長中有成就感相伴，孩子時(shí)刻感受到自己的進(jìn)步，時(shí)刻感受到同學(xué)的關(guān)注和老師的鼓勵(lì)，他會(huì)更樂意去做，更樂意和大家做朋友，不斷改變自己的性格愛好，逐步成為一個(gè)心理健康的人。

三、 創(chuàng)辦“留守小學(xué)生之家”

學(xué)校創(chuàng)建一個(gè)融學(xué)習(xí)、娛樂、補(bǔ)差、鍛煉為一體的留守小學(xué)生之家，一個(gè)適合留守小學(xué)生閱讀、玩耍和鍛煉的場(chǎng)所。有專人負(fù)責(zé)，請(qǐng)有關(guān)老師做輔導(dǎo)，開展豐富多彩的課余活動(dòng)，讓這些留守孩子感受到“家”的溫暖，愿意到“家”里來享受幸福的“家庭”生活。課余時(shí)間既能愉悅身心，又能學(xué)習(xí)補(bǔ)差，還能得到身體鍛煉，一舉多得。使留守孩子處處能感受到“家人”的關(guān)愛。

四、 建立“家長學(xué)?！?/p>

留守小學(xué)生的教育僅靠學(xué)校、老師是不夠的，更需家庭的參與配合。家長外出打工的，搭建親子橋梁，安排家長定期與子女通電話，及時(shí)了解子女學(xué)習(xí)和思想現(xiàn)狀，彌補(bǔ)親情，填充關(guān)愛。同時(shí)，使孩子看到家長外出打工的辛苦，諒解家長。家校合力，使留守孩子得到全面教育，心理健康成長。

五、 開設(shè)心理教育課程

為留守小學(xué)生提供良好的知識(shí)教育的同時(shí)，請(qǐng)“五老”進(jìn)校園給留守小學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，增強(qiáng)他們的民族自豪感；請(qǐng)法官進(jìn)校園進(jìn)行法制教育，增強(qiáng)他們的法律意識(shí)；請(qǐng)交警進(jìn)校園，進(jìn)行交通安全教育。利用各種方法，促進(jìn)心理健康發(fā)展，激勵(lì)他們自尊、自信、自立、自強(qiáng)，引導(dǎo)他們成功走過人生發(fā)展的關(guān)鍵期。

六、 成立留守小學(xué)生互助小組

把一些住址相近，情況相似的留守小學(xué)生組織在一起，讓他們一起學(xué)習(xí)，一起玩耍，一起解決問題，一起分享快樂。相同的經(jīng)歷與境遇使留守小學(xué)生之間更容易產(chǎn)生彼此心理上的相融，形成情感上的相互慰藉和支持。讓他們用陽光般燦爛的笑臉面對(duì)生活，面對(duì)學(xué)習(xí)，自強(qiáng)不息，快樂健康地成長。

七、 鼓勵(lì)寫“心語日記”

鼓勵(lì)中高年級(jí)留守小學(xué)生寫“心語日記”，這樣能很好的進(jìn)行心理宣泄和排解?！靶恼Z日記”是學(xué)生的認(rèn)知和感悟，是反映學(xué)生內(nèi)心世界的鏡子，是學(xué)生健康進(jìn)步的階梯。心理健康教育老師通過“心語日記”，及時(shí)把握學(xué)生思想動(dòng)向，進(jìn)行交流，消除不健康的因素，防患于未然。

八、 建立“心理咨詢室”

心理咨詢室讓留守小學(xué)生打開心靈的窗戶。心理咨詢室定時(shí)向?qū)W生開放，并常年為家長提供親子教育方面的咨詢。設(shè)立知心話信箱，鼓勵(lì)學(xué)生將成長的困惑和煩惱通過書信的方式向心理輔導(dǎo)教師求助。及時(shí)了解學(xué)生心理動(dòng)向，針對(duì)出現(xiàn)的問題，采取不同的方式進(jìn)行疏導(dǎo)。

總之，農(nóng)村留守小學(xué)生教育問題越來越是一個(gè)突出的教育問題，要想全面提升留守孩子的健康心理素養(yǎng)，非一日之功，勿操之過急，從小事切入，打開留守小學(xué)生心扉，走進(jìn)學(xué)生心靈。通過社會(huì)關(guān)愛、創(chuàng)辦“農(nóng)村留守小學(xué)生之家”、開設(shè)心理教育課程、鼓勵(lì)寫“心語日記”等形式多樣的幫扶措施，為留守小學(xué)生提供成長的環(huán)境，引導(dǎo)其樹立正確的人生觀、世界觀，促進(jìn)留守小學(xué)生心理健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]續(xù)梅.《1000萬“留守兒童”期待關(guān)愛》中國教育報(bào)，2004年9月.

[2]殷炳江.《小學(xué)生心理健康教育》，人民教育出版社，2013-11-13.文/魏蕾蕾.