俞 斌
(江蘇省海門市常樂(lè)初級(jí)中學(xué) 226124)
問(wèn)題意識(shí)在平行四邊形教學(xué)中培養(yǎng)之探析
俞 斌
(江蘇省海門市常樂(lè)初級(jí)中學(xué) 226124)
產(chǎn)生“為什么”的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí),能夠?yàn)檎n堂教學(xué)的有序深入開展,以及學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)效能的升華,打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)、提供有力的保障.本文作者從問(wèn)題意識(shí)的激發(fā)、問(wèn)題意識(shí)的深入、問(wèn)題意識(shí)的根源以及問(wèn)題意識(shí)的素養(yǎng)等四個(gè)方面,結(jié)合平行四邊形教學(xué)對(duì)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)做了簡(jiǎn)要論述.
問(wèn)題意識(shí);平行四邊形;培養(yǎng);探析
學(xué)生是整個(gè)課堂教學(xué)體系中最為重要、最為活躍、最為關(guān)注的教學(xué)要素,教師的一切教學(xué)舉措和教學(xué)活動(dòng),都是圍繞學(xué)生這一核心組織和實(shí)施.教育學(xué)指出,問(wèn)題意識(shí)的產(chǎn)生,需要有效的引導(dǎo)和積極的推動(dòng),需要外在的有效因素刺激,需要有序的教學(xué)手段促動(dòng).
數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的產(chǎn)生和形成,需要豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)作為保證,積極的學(xué)習(xí)情感進(jìn)行支撐.初中數(shù)學(xué)教師要把課堂作為科技成果的應(yīng)用場(chǎng),強(qiáng)化對(duì)現(xiàn)代化器材的有效運(yùn)用.在平行四邊形的特征教學(xué)中,教師結(jié)合該結(jié)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),利用現(xiàn)代化的教學(xué)器材,組織初中生一起對(duì)平行四邊形的形狀進(jìn)行認(rèn)真分析,借助于電子畫板所具有的標(biāo)注和運(yùn)動(dòng)功能,向初中生分別介紹和展示平行四邊形的對(duì)角邊、對(duì)應(yīng)家、對(duì)角線等方面的相關(guān)關(guān)系和內(nèi)在特征,這相對(duì)于傳統(tǒng)的單一講解模式,此時(shí)教師運(yùn)用電腦進(jìn)行顯示,用幾何畫板演示,教師改變平行四邊形的形狀、位置、大小.通過(guò)幾何畫板顯示使學(xué)生形象直觀的看到平行四邊形的邊與角的數(shù)據(jù)的變化,從而水到渠成的得出平行四邊形的性質(zhì).
教師要承擔(dān)起引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生主體進(jìn)行深入、有序的數(shù)學(xué)思維和分析活動(dòng)重任.在平行四邊形教學(xué)進(jìn)程中,采用“雙向互動(dòng)、師生探討”為主要模式的教學(xué)方式,在教師有效引導(dǎo)、學(xué)生積極思考中,產(chǎn)生“為什么”的意識(shí),從而帶著問(wèn)題、帶著疑惑進(jìn)入課堂之中,進(jìn)行深入細(xì)致的學(xué)習(xí)活動(dòng).如在平行四邊形的性質(zhì)教學(xué)中,教師設(shè)計(jì)如下師生之間互動(dòng)環(huán)節(jié):
師:提出探究的數(shù)學(xué)問(wèn)題:“根據(jù)定義畫一個(gè)平行四邊形,觀察這個(gè)四邊形,除了“兩組對(duì)邊分別平行以”外它的邊角之間還有其他的關(guān)系嗎?度量一下,是否和你的猜想一致?”
生:根據(jù)教師的提問(wèn)組建合作探析活動(dòng),進(jìn)行相互合作探析活動(dòng),學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫圖,猜想,度量,驗(yàn)證,得出(1)平行四邊形的對(duì)邊相等;(2)平行四邊形的對(duì)角相等,鄰角互補(bǔ).
師:全程深入其中,并根據(jù)學(xué)生的探究合作所得,進(jìn)行評(píng)判.
師:再次提出問(wèn)題,向?qū)W生提出你能證明你發(fā)現(xiàn)的結(jié)論嗎?
生:產(chǎn)生“如何運(yùn)用相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行求證”的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí),并帶著問(wèn)題意識(shí)和求證任務(wù),進(jìn)行小組內(nèi)的交流探討.
師:深入小組合作活動(dòng)之中,向?qū)W生指出,通過(guò)全等三角形的只是予以證明.
生:借助于教師的思考,進(jìn)行數(shù)學(xué)思維分析活動(dòng),借助于前面所學(xué)知識(shí)聯(lián)系,提出采用證明線段和角相等的辦法是三角形全等,而四邊形問(wèn)題轉(zhuǎn)化成三角形問(wèn)題是作對(duì)角線
生:獨(dú)立完成證明.
師:讓學(xué)生代表展示解題內(nèi)容.
筆者在培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的教學(xué)進(jìn)程中,有意識(shí)的發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性,重視初中生數(shù)學(xué)實(shí)踐平臺(tái)和時(shí)間的創(chuàng)設(shè),讓初中生通過(guò)自身的數(shù)學(xué)思維分析、推理判斷等實(shí)踐活動(dòng),從而產(chǎn)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí),帶著問(wèn)題、帶著任務(wù)進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題、數(shù)學(xué)案例的實(shí)踐探究、解答研析等活動(dòng),逐步推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的思考進(jìn)程.如在“如圖所示,在△ABC中,AB=AC,點(diǎn)D是BC上一點(diǎn),DE⊥AB于E,F(xiàn)D⊥BC于D,G是FC的中點(diǎn),連接GD.求證:GD⊥DE”案例教學(xué)其過(guò)程如下:
生:探知問(wèn)題,指出:“這一問(wèn)題主要涉及到直角三角形斜邊上的中線和等腰三角形的性質(zhì)等方面的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)”,產(chǎn)生“如何運(yùn)用直角三角形斜邊上的中線和等腰三角形的性質(zhì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行解答”的問(wèn)題意識(shí).分析認(rèn)為,由∠1+∠EDF=90°可知,只要證明∠1=∠3,∠2=∠3,推出∠1=∠2即可解決問(wèn)題.
教師指出:“解題的關(guān)鍵是靈活應(yīng)用這些知識(shí)解決問(wèn)題”.并向?qū)W生提出“如圖,在四邊形ABCD中,AD∥BC,AD=5cm,BC=9cm.M是CD的中點(diǎn),P是BC邊上的一動(dòng)點(diǎn)(P與B,C不重合),連接PM并延長(zhǎng)交AD的延長(zhǎng)線于Q.(1)試說(shuō)明△PCM≌△QDM.(2)當(dāng)點(diǎn)P在點(diǎn)B、C之間運(yùn)動(dòng)到什么位置時(shí),四邊形ABPQ是平行四邊形?并說(shuō)明理由”,初中生探析認(rèn)為:“(1)要證明△PCM≌△QDM,可以根據(jù)兩個(gè)三角形全等四個(gè)定理,即AAS、ASA、SAS、SSS中的ASA.利用∠QDM=∠PCM,DM=CM,∠DMQ=∠CMP即可得出.(2)得出P在B、C之間運(yùn)動(dòng)的位置,根據(jù)一組對(duì)邊平行且相等的四邊形是平行四邊形得出”從而進(jìn)一步增強(qiáng)初中生對(duì)運(yùn)用相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行平行四邊形案例有效解答的問(wèn)題意識(shí).
教師必須充分發(fā)揮自身所具有的教學(xué)評(píng)價(jià)作用,在鼓勵(lì)初中生展示所思所想基礎(chǔ)上,對(duì)初中生的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)相關(guān)內(nèi)容予以有效、客觀、科學(xué)的評(píng)判,既指出優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處,又指明存在問(wèn)題和努力方向,實(shí)現(xiàn)初中生問(wèn)題意識(shí)素養(yǎng)的有效提升.如“平行四邊形”章節(jié)綜合運(yùn)用進(jìn)程中,教師對(duì)初中生在學(xué)習(xí)認(rèn)知、分析解答有關(guān)問(wèn)題進(jìn)程中,產(chǎn)生的解決問(wèn)題的方法和路數(shù),進(jìn)行有效的分析,展示相關(guān)案例,在初中生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)基礎(chǔ)上,組織并對(duì)初中生思路予以點(diǎn)評(píng),教會(huì)解題的路數(shù).
本人以上所作的簡(jiǎn)要論述,還望同仁提出寶貴建議和意見,共同推動(dòng)和提升主體數(shù)學(xué)素養(yǎng).
[1]陳琳.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)[J].考試周刊(教育研究),2013(20).
[2]王雪.淺談學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)以及教學(xué)質(zhì)量的提高[J].華章,2013(24).
2017-07-01
俞斌(1969.8-),男,江蘇省南通人,本科,中學(xué)一級(jí)教師,從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究.
G632
A
1008-0333(2017)32-0022-02
李克柏]