圖視思維在初中物理課堂中的應用

張青松

(無錫市羊尖中學 214107)

圖視思維在初中物理課堂中的應用

張青松

(無錫市羊尖中學 214107)

傳統(tǒng)的物理課堂只依循課本知識，不能很好的激發(fā)學生的思維能力，忽略了實際的物理操作，因此教師要配合當代先進的物理教學方法，有效發(fā)揮圖視思維教學法，加深學生的理解和記憶，注重物理實踐教學內容，強化日常的教學培訓，幫助學生思考和探究，全面提高學生的物理學習技巧.本文主要依據(jù)圖視思維在物理課堂中的運用，對初中物理課堂的教學方法和教學實際做一些分析.

圖視思維;初中物理;實踐教學;方法

“有竅不用力，無竅就著力”，這句話中的竅，即竅門的意思，不論學習什么技能，只有掌握了方法步驟，才能取得事半功倍的效果.教師要充分運用“圖視思維”的初中物理教學方法，借助日常的生活元素，有效發(fā)揮思維導圖的作用，全面進行“一通百通”的教學模式，培養(yǎng)學生的學習意識，促進學生的學習動力，提高學生學習物理的效率.

一、注重圖視思維的教學理念，豐富初中物理的教學內容

在初中物理的教學過程中，借助思維導圖的教學方法，能幫助學生解決實際問題，創(chuàng)新思維能力.著名物理學家博贊曾經(jīng)說過，“思維導圖是大腦的使用說明書”，只有將圖形結合的思想有效的融合到初中物理的教學中，才能方便學生理解和學習物理知識，提高解題效率，發(fā)揮實質效果.

圖1

例如，在教學小車的運動規(guī)律和速度時，可以采用視圖教學的方法，即如圖1通過觀察小球或者小車的運動碰撞時間，比較差異，就能得出有效的物理結論.通過研究表明，只有通過實質的實驗訓練，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)的能力，才能讓學生在物理課堂中充分動用思維能力，理解“視圖教學”的概念和知識，全面擴展想象空間，積極主動的思考問題，有效吸引學生的注意力，營造活躍的課堂氛圍，讓學生養(yǎng)成愛動腦的好習慣，把各種綜合事件聯(lián)系在一起，把物理理論知識與實際運用相結合，對物理知識有更深刻的理解和記憶，真正從圖像教育中走進物理，學好物理.

二、強化圖視思維的教學模式，優(yōu)化初中物理的教學方法

圖2

思維是一顆太陽，而導圖是太陽的光，思維導圖能有效的發(fā)揮初中物理教學實際，訓練學生的創(chuàng)新思維能力，讓學習變得更輕松，幫助學生能理性思考，全面分析做題技巧和策略，提高學生各方面的綜合素質，配合當代科學技術的發(fā)展和社會的進步，才能讓學生在物理課堂中充分動用思維能力，擴展想象空間，培養(yǎng)學生對物理理論知識的思維意識.物理是一門很重要的學科，占初中必修課程的很大比重，為了激發(fā)學生學習物理的欲望，教師要從學生的興趣出發(fā)，把物理實驗融入到課堂的教學中，有效配合圖視教學模式和理念.在教學千分尺和刻度尺的讀數(shù)方法時，教師也要掌握一定的方法，結合圖像教學，滿足學生的求知欲，讓學生充分理解過程步驟，避免疏忽.如圖2和圖3的表盤和刻度尺，教師可以提前給學生做了解和講解，并把實驗內容合理加入到課堂的教學中，增強學生的思維能力和提高學生的動手能力，合理構思，才能把初中物理學習內容落到實處.

圖3

另外，在做很多物理實驗時，通常需要學生先掌握必要的實驗步驟，才能開始實驗，保證過程的準確性和安全性，比如用酒精燈加熱試管、讀取溫度計的有效步驟和方法時，都要利用視圖教學的方法，才能充分發(fā)揮實際的教學效果.

三、引入圖視思維的教學實例，保證初中物理的教學質量

“思維導圖”的教學方式，換句話說就是開放性和自由性的教學模式，讓學生順藤摸瓜、舉一反三，不斷進行交流和討論，循序漸進的進行學習.物理是一門理論性與實踐性相結合的學科，要培養(yǎng)學生自主學習物理的意識，教師要注重物理課堂模式，充分發(fā)揮“思維導圖教學”優(yōu)勢，做好輔助教學計劃，結合新穎的教學理念.對學生進行培養(yǎng)，讓學生更加堅定自己內心的方向，落實好課堂學習計劃，為今后的學習打下基礎.

例如，教師可以加入“圖像形式”實驗的教學內容，如下圖4，讓學生在課下準備一節(jié)干電池和一條長紙條，做好實驗的充足準備，把干電池放在課桌上，放到紙片上并壓住紙片，在進行實驗的過程中，教師要讓學生嚴格的按照如圖進行實驗操作，讓學生快速地抽出紙片，通過實驗現(xiàn)象觀察干電池的運動現(xiàn)象.由此來得出一切運動和靜止的物體都具有慣性的物理結論.教師一定要鼓勵學生把課堂上所學習的理論知識運用到實際的問題中，讓學生感受到物理的魅力，增強學生的思維能力和提高學生的動手能力，發(fā)揮圖像對物理課堂的優(yōu)勢和作用，結合日常生活中的實際問題，全面提高學生的思維理解能力.

圖4

總而言之，初中物理教師要做到有效教學，加強圖視思維的教學內容，從日常生活中的教學素材入手，重在探索和研究的過程，通過實質的實驗訓練，把責任教育放在初中物理課堂的首要任務，注重圖視思維的教學理念，豐富初中物理的教學內容，強化圖視思維的教學模式，優(yōu)化初中物理的教學方法，全面幫助學生有效理解思維導圖的教學實際，達到事半功倍的效果.

[1] 王培強.解析初中物理電學實物圖連接[J].中學教學參考,2016,(17):12-13.

[2] 傅傲雷.探析思維導圖在初中物理實踐性教學的運用[J].科技風,2015,(33):46.

[3] 梁健平.新課標理念下初中物理課本插圖的運用策略[J].中學物理,2016,(10):23.

2017-07-01

張青松(1978.07-)，男，江蘇無錫人，本科，中學物理一級教師，從事中學物理實驗創(chuàng)新研究.

G632

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1008-0333(2017)32-0066-02

閆久毅]