基于情境認(rèn)知理論的高校多媒體課件交互設(shè)計(jì)研究

周崟

云南省曲靖醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校

基于情境認(rèn)知理論的高校多媒體課件交互設(shè)計(jì)研究

周崟

云南省曲靖醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校

現(xiàn)在的多媒體技術(shù)隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛快發(fā)展，已然成為很多教師的青睞。然后長(zhǎng)時(shí)間在這種媒體空間，學(xué)習(xí)者就會(huì)逐漸喪失傳統(tǒng)的教室教學(xué)那種得到知識(shí)的社會(huì)心理以及環(huán)境。這在影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。多媒體課件必須通過(guò)精心的設(shè)計(jì)才能更好地傳遞學(xué)習(xí)內(nèi)容。本文著眼于當(dāng)前國(guó)內(nèi)外相關(guān)交互的實(shí)踐及其結(jié)論，將多媒體課件的交互設(shè)計(jì)和情境認(rèn)知理論相互結(jié)合，使學(xué)生從多媒體課件學(xué)習(xí)獲得更多的快樂，提高學(xué)習(xí)效率，創(chuàng)造良好的求知氛圍。

情境認(rèn)知 多媒體課件 交互設(shè)計(jì)

1 研究背景及現(xiàn)狀

多媒體教學(xué)，是一種重要的知識(shí)傳播手段，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展迅速，也積累了不少的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。多媒體可以根據(jù)各種學(xué)科的特點(diǎn)，生動(dòng)展現(xiàn)文字、聲音、圖像等內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望和教師的教學(xué)興趣。同時(shí)，多媒體的發(fā)展為高校之間多媒體課件競(jìng)賽提供了相對(duì)豐富的物質(zhì)資源。隨著改革力度的加大，發(fā)展前景還是十分廣闊的。

2 情境認(rèn)知理論

情境認(rèn)知理論的研究包括兩個(gè)方面，即情境認(rèn)知和學(xué)習(xí)。不同領(lǐng)域的研究而這的概念認(rèn)識(shí)由不同之處。

情境學(xué)習(xí)可以從下面幾個(gè)方面進(jìn)行了解：

2.1 注重真實(shí)

情境認(rèn)知源于真實(shí)情景，對(duì)真實(shí)的任務(wù)和實(shí)踐相當(dāng)注重，只有通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)掌握相關(guān)技能，才能真正地運(yùn)用好現(xiàn)有技能，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。

2.2 認(rèn)知成長(zhǎng)

情境認(rèn)知著重點(diǎn)在于提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)認(rèn)知能力，更加強(qiáng)調(diào)發(fā)掘?qū)W生更高級(jí)別的思維方式等潛力。情境認(rèn)知提供較為復(fù)雜的情形和任務(wù)，讓學(xué)生從自身出發(fā)，培養(yǎng)自己的認(rèn)知技能，包裹問(wèn)題導(dǎo)向、運(yùn)用學(xué)習(xí)環(huán)境解決問(wèn)題等推理和自我調(diào)控能力。

2.3 積極參與

情境認(rèn)知及構(gòu)建學(xué)生參加“實(shí)踐共同體”這種現(xiàn)實(shí)社會(huì)實(shí)踐，與外界進(jìn)行交互的社交活動(dòng)，因此此活動(dòng)注重和他人合作，獲取更加豐富的知識(shí)技能。

2.4 學(xué)習(xí)主體

情境認(rèn)知理論認(rèn)為學(xué)生既是知識(shí)的接收者，同時(shí)也是主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者，他們根據(jù)自身目標(biāo)制定規(guī)劃，主動(dòng)與環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)。與此同時(shí)，老師從作為知識(shí)教育者的角色轉(zhuǎn)變成學(xué)生的行為和理想的定位器、指導(dǎo)者。

3 多媒體課件交互設(shè)計(jì)的實(shí)際內(nèi)容分析

多媒體課件的特點(diǎn)相對(duì)突出：與傳統(tǒng)的媒體教學(xué)相比，表現(xiàn)力的內(nèi)容更加真實(shí)，可以更加真實(shí)地反映豐富的大千世界，并且可以對(duì)抽象問(wèn)題進(jìn)行具體表達(dá)，復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化等；具有良好的交互性；具有簡(jiǎn)單易用性，多媒體計(jì)算機(jī)方便操作，效率高；具有極大的共享特點(diǎn)，促進(jìn)課堂的教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，提高課堂利用效率，是知識(shí)的共享更為廣泛。

4 高校多媒體課件交互設(shè)計(jì)的狀況及發(fā)展瓶頸

多媒體交互在我國(guó)已經(jīng)相當(dāng)普及，已經(jīng)被許多高校廣泛應(yīng)用，多媒體教學(xué)技術(shù)也在不斷提高，同時(shí)在課件的交互過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題值得我們?nèi)ヌ接懜倪M(jìn)。

4.1 界面交互設(shè)計(jì)缺乏引導(dǎo)性

目前的多媒體課件交互界面語(yǔ)言設(shè)計(jì)比較混亂，一味追求設(shè)計(jì)形式的漂亮，卻在課件中參入了很多無(wú)用的垃圾信息，使交互的過(guò)程比較復(fù)雜，學(xué)生們無(wú)法真正辨別出有用內(nèi)容。同時(shí)多媒體課件導(dǎo)航設(shè)計(jì)單一，使用不是很方便，通常只提供個(gè)別導(dǎo)航功能，沒有對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行整合，使操作較為不便，無(wú)法滿足教師和學(xué)習(xí)者的需求。

4.2 內(nèi)容交互設(shè)計(jì)被淡化

當(dāng)前大多數(shù)開發(fā)者對(duì)于課件的設(shè)計(jì)還是停留在外表形式階段，沒有深入內(nèi)容層面。展現(xiàn)的內(nèi)容也多以靜態(tài)為主。其實(shí)這些信息完全可以被制作者適當(dāng)加工成更適合交互的信息，如交互動(dòng)。在制作課件時(shí)要拋棄傳統(tǒng)思維，用一種創(chuàng)新的理念進(jìn)行設(shè)計(jì)。

4.3 人際交互設(shè)計(jì)缺失

多媒體雖然為交互提供了便利，但是只是提供了人機(jī)交互，在人際交互上卻較為簡(jiǎn)單。如小組討論等協(xié)同學(xué)習(xí)方式也應(yīng)該被利用來(lái)提高學(xué)習(xí)水平，不能僅僅停留在人機(jī)交互的層面上。

4.4 學(xué)習(xí)者自身特點(diǎn)被忽視

必須根據(jù)學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)多媒體課件，仔細(xì)分析學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從具體、多方面的角度來(lái)解決問(wèn)題。又有系統(tǒng)性、針對(duì)性地去開發(fā)課件，提高課件的利用效率，完成對(duì)新意義的架構(gòu)。

4.5 學(xué)習(xí)者體驗(yàn)平淡乏味

多媒體課件在設(shè)計(jì)交互的過(guò)程中應(yīng)該考慮多方面條件限制，不僅要使課件簡(jiǎn)單易學(xué)，而且要提高舒心的用戶體驗(yàn)，重視學(xué)生的勵(lì)志思想活動(dòng)，用邏輯進(jìn)行闡述知識(shí)，啟發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的思考，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高主動(dòng)性。

5 總結(jié)和展望

交互過(guò)程是在教學(xué)過(guò)程中一個(gè)舉足輕重的因素，遵循交互設(shè)計(jì)也是多媒體課件的設(shè)計(jì)原則。多媒體課件交互設(shè)計(jì)的內(nèi)容相對(duì)較多而且任務(wù)量繁重。但是隨著和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的逐漸發(fā)展，如數(shù)據(jù)庫(kù)和編程技術(shù)的提高，人們會(huì)進(jìn)行更加豐富的交互實(shí)踐。

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