游戲美術(shù)慕課開發(fā)的SWOT分析

王選遙 長(zhǎng)春師范大學(xué)傳媒學(xué)院

游戲美術(shù)慕課開發(fā)的SWOT分析

王選遙 長(zhǎng)春師范大學(xué)傳媒學(xué)院

本文針對(duì)中國(guó)高校開展游戲美術(shù)教育的制定使用SWOT因素分析方法對(duì)組織內(nèi)、外部做整體評(píng)估，綜合制定教育方法和策略。

慕課 游戲美術(shù) 次世代游戲 SWOT分析法

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》指出未來教育的核心既“推進(jìn)信息技術(shù)與高等教育深度融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”，游戲美術(shù)教育產(chǎn)業(yè)披上慕課外衣。慕課和游戲美術(shù)教育的融合，使游戲美術(shù)教育形式更加公平、公開，加快了游戲美術(shù)教育進(jìn)程，促成人才培育、繁榮市場(chǎng)。

1 內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)因素（S）分析

1.1 高校是慕課建設(shè)與發(fā)展的核心

有學(xué)者通過文獻(xiàn)調(diào)查指出，慕課構(gòu)建的主力在高校中，高校工作者居多，企業(yè)機(jī)構(gòu)研究人員相對(duì)較少。雖然一些民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（企業(yè)）在2014年后大力推廣慕課，但對(duì)于慕課本身的發(fā)展規(guī)律、慕課課程構(gòu)成體系以及慕課平臺(tái)構(gòu)建和資源共享上等深層次的慕課研究問題并沒有實(shí)質(zhì)貢獻(xiàn)，這就導(dǎo)致了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的授課方式還只局限于視頻資料的轉(zhuǎn)換，而且對(duì)于游戲美術(shù)專業(yè)不能做到專業(yè)，無法做到可持續(xù)發(fā)展。

2 內(nèi)部劣勢(shì)（W）因素分析

2.1 課程安排與市場(chǎng)需求脫節(jié)

我們對(duì)吉林省5所高校的游戲美術(shù)專業(yè)的進(jìn)行了問卷調(diào)查。問卷的態(tài)度直接反映出：基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)踐過長(zhǎng)，過分強(qiáng)調(diào)制作者的創(chuàng)意，專業(yè)核心課程和選修課程本末倒置。經(jīng)過10幾年與國(guó)外多家影視制作公司和游戲企業(yè)的磨合與淘汰，我國(guó)的游戲美術(shù)制作能力和創(chuàng)意水準(zhǔn)已經(jīng)達(dá)到了世界一流。阻礙游戲質(zhì)量的關(guān)鍵因素不是缺乏創(chuàng)意而是缺少腳踏實(shí)地的制作態(tài)度和市場(chǎng)融資等因素。

2.2 專業(yè)師資短缺、教師與企業(yè)缺乏聯(lián)系

慕課的核心是慕課團(tuán)隊(duì)對(duì)于產(chǎn)業(yè)的理解后綜合制定教學(xué)策略。目前，除北京幾所高校直接聘用企業(yè)人員作為該行業(yè)教師外，國(guó)內(nèi)大部分高校的游戲美術(shù)專業(yè)都無法實(shí)現(xiàn)直接聘任企業(yè)人員為其授課。而游戲美術(shù)是新興產(chǎn)業(yè)，優(yōu)秀從業(yè)者的價(jià)值體現(xiàn)在其應(yīng)對(duì)項(xiàng)目的綜合能力上，并非學(xué)歷和職稱上。很多高校在聘任企業(yè)員工作為學(xué)院教師上都存在唯學(xué)歷有限和唯職稱優(yōu)先，導(dǎo)致企業(yè)人員無法進(jìn)入高校授課和該與不均等問題。

3 外部機(jī)遇（O）因素分析

3.1 校企合作

校企合作與更深層次的訂單班培養(yǎng)是國(guó)際上游戲美術(shù)專業(yè)采用的通用教學(xué)手段，也是技術(shù)美學(xué)的普遍教育方法。學(xué)生在大學(xué)期間提升學(xué)生自身技能并適應(yīng)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是游戲美術(shù)專業(yè)在課程構(gòu)建時(shí)需要考慮的首要問題，良好的校企合作共建專業(yè)使學(xué)生在校期間就能積累項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)并熟悉產(chǎn)業(yè)流程。

3.2 產(chǎn)業(yè)需求與政策扶持

2014年我國(guó)對(duì)冰凍多年的電視游戲機(jī)市場(chǎng)解禁，主機(jī)平臺(tái)游戲開發(fā)也被列為重點(diǎn)扶持對(duì)象。特別是對(duì)于培育游戲人才方面，文化部關(guān)于印發(fā)《文化部“十二五”時(shí)期文化產(chǎn)業(yè)倍增計(jì)劃》的通知中強(qiáng)調(diào)“實(shí)施文化產(chǎn)業(yè)金融人才培養(yǎng)工程，推進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)投融資理論研究；創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，形成與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的游戲類教育和職業(yè)培訓(xùn)體系，培養(yǎng)一批專門人才”。

4 外部威脅（T）因素分析

4.1 行業(yè)發(fā)展的不利因素

我國(guó)到目前為止尚無一款自主研發(fā)軟件，更缺少相關(guān)的行業(yè)制作標(biāo)準(zhǔn)。在制作工具上的缺失使國(guó)內(nèi)游戲美術(shù)或娛樂美術(shù)從業(yè)者對(duì)于自身技術(shù)的更迭缺乏信心，部分從業(yè)者的技術(shù)都無法深入到行業(yè)內(nèi)部只停留在表面，也促使大部分從業(yè)者把行業(yè)核心技術(shù)只簡(jiǎn)單理解為大眾化的軟件操作。認(rèn)識(shí)和技術(shù)的缺乏導(dǎo)致我國(guó)CG產(chǎn)業(yè)的制作水準(zhǔn)無法與北美和亞洲一些國(guó)家抗衡。CG行業(yè)的分支—游戲美術(shù)教育自然也發(fā)展緩慢。

5 構(gòu)建策略

5.1 進(jìn)攻性策略

充分抓住政府的相關(guān)政策發(fā)展慕課教育，構(gòu)建慕課環(huán)境。國(guó)立高校是政府教育政策的最大受益者，“十二五”、“十三五”教育建設(shè)規(guī)劃都指出高校在此期間要向全民開超過3500門視頻公開課和6800門資源共享課。這些課程建設(shè)和慕課建設(shè)相互促進(jìn)，為我國(guó)的慕課建設(shè)打下良好的基礎(chǔ)。

5.2 保守型策略

在缺乏開發(fā)資金的前提下，普通高校可先嘗試“小規(guī)模限制性在線課程”（SPOC）。SPOC的四大優(yōu)勢(shì)：推動(dòng)大學(xué)的品牌效應(yīng)、提升校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量、成本低可收益、提供了慕課的可持續(xù)發(fā)展模式。SPOC用于小范圍教學(xué)測(cè)試，方便修改，適合于測(cè)試慕課。高校游戲美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在企業(yè)幫助下可在學(xué)校內(nèi)部建設(shè)實(shí)驗(yàn)性小規(guī)模慕課，先建設(shè)兩門課程，人數(shù)限制在30人。由高校教師和企業(yè)設(shè)計(jì)師共同策劃慕課，包括教學(xué)大綱（課程知識(shí)容量、實(shí)用軟件、課程難易程度評(píng)級(jí)）；視頻包裝（課程時(shí)長(zhǎng)、課程字幕撰寫、聘請(qǐng)專業(yè)播音員、后期合成）；平臺(tái)發(fā)布（版權(quán)聲明、平臺(tái)利益分成、平臺(tái)維護(hù)費(fèi)用）；課程指導(dǎo)與學(xué)生反饋（作業(yè)評(píng)價(jià)反饋、對(duì)慕課的補(bǔ)充內(nèi)容）。

[1]劉新華.中國(guó)發(fā)展海權(quán)的戰(zhàn)略選擇——基于戰(zhàn)略管理的SWOT分析視角[J].世界經(jīng)濟(jì)與政治,2013,(10):96-117+159

[2]蔡慧,宋迎法.近年來國(guó)內(nèi)“慕課”研究現(xiàn)狀與趨勢(shì)展望[J].煤炭高等教育,2015,(04):67-73

[3]康葉欽．在線教育的“后MOOC時(shí)代”——SPOC解析［J］．清華大學(xué)教育研究，2014(1):85-93

2015年吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《基于慕課的游戲美術(shù)人才培養(yǎng)模式研究》GH150559研究成果；2016年吉林省教育廳“十三五”社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目《吉林省游戲美術(shù)教育慕課體系構(gòu)成研究》（吉教科文合字[2016]第378號(hào)）階段成果；2016年長(zhǎng)春師范大學(xué)校級(jí)重點(diǎn)教學(xué)改革項(xiàng)目《校企合作游戲美術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)研究》[2016]30號(hào)。

王選遙，男（1983-），吉林長(zhǎng)春人，長(zhǎng)春師范大學(xué)傳媒學(xué)院，講師，從事游戲美術(shù)、影視美術(shù)教育研究。