強化以課程為基礎的會計實驗教學——“會計學”課程建設的檢驗

文/李秋靜

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強化以課程為基礎的會計實驗教學——“會計學”課程建設的檢驗

文/李秋靜

西南財經(jīng)大學天府學院

文章以強化以課程為基礎的會計實驗教學為目的，結(jié)合“會計學”課程建設的檢驗深入分析，首先介紹了文獻調(diào)查研究，其次明確課程教學在會計實驗教學中的地位，最后對“會計學”課程建設檢驗詳細探索，從而真正促進會計實驗教學的發(fā)展，提高會計實驗教學質(zhì)量。

會計實驗教學；“會計學”；課程建設

信息化時代的發(fā)展背景下，科學技術水平不斷提升，社會對于會計人員提出更多專業(yè)要求。針對基礎會計教學不斷傳遞理論知識基礎上，建立會計實驗教學模式，加強學生的會計實踐能力，符合人才市場對會計人員的需求。主要以課程為基礎積極開展會計實驗教學，當然會計實驗教學效果并不理想，模擬“會計學”課程建設的檢驗展開詳細調(diào)查分析，尋找適合會計實驗教學的路徑。

1 文獻調(diào)查研究

研究以“會計學”課程建設為基礎的會計實驗教學，首先對相關文獻進行整理。會計實驗教學開展已經(jīng)有一段時間，相關的課程教學研究理論也不斷增多，針對會計課程為基礎，積極開展會計實驗教學，對中文期刊網(wǎng)絡搜索與研究，從2000-2008年期間關于這方面的文章很多[1]。2007年于玉林教授，針對會計實驗教學積極開設《高級會計實驗》，主要為了滿足一些高級會計人才提升綜合能力需求。不同會計實驗包含不同的實驗內(nèi)容，必須選擇恰當?shù)臅媽嶒炇侄?，不斷實驗會計實驗教學目標。當然對于這方面的研究還屬于初級階段?！皶媽W”課程會計實驗教學方面的研究，主要以基礎會計、會計學原理為實驗研究基礎，這方面的實驗教學建設歷程非常長，當然相關的參考文獻也比較少?，F(xiàn)在“會計學”課程實驗研究局限于怎樣采取適當?shù)氖侄危峁嫅{證亦或是列舉會計案例等，還需要深入研究分析。

2 會計實驗教學研究的核心-以課程為基礎

會計實驗教學的開展一定要做到以課程為基礎，課程教學是實驗教學重要的核心。會計人才培養(yǎng)期間課程教學是主要環(huán)節(jié)，課程教學為學生學習會計知識提供平臺，同時課堂教學也是維系教師與會計專業(yè)學生關系的重要鏈條。高等教育改革創(chuàng)新中，課程建設依然屬于核心教育地位，課程是提升學生學習能力、增強學生綜合素質(zhì)的主要載體。課程計劃也是培養(yǎng)學生學習能力的重要手段，是實驗教學開展的規(guī)劃基礎[2]。利用不同的課程教學邏輯以及層次劃分，合理分配學分在以及課時等因素，全面安排畢業(yè)論文或者課外活動等教學計劃。會計實驗教學主要是將理論教學與實踐教學相結(jié)合，為促進學生全方面發(fā)展提供適當?shù)陌l(fā)展路徑。理論與實踐的結(jié)合也是高等教育重要的教育目標，提高學生就業(yè)競爭力的必然要素。課堂教學屬于理論教學形式，實驗教學屬于實踐教學形式，課堂教學與實踐教學相結(jié)合，對理論知識實踐應用與完善的同時，理論知識提升學生實驗總結(jié)能力。

之所以稱課堂教學為會計實驗教學的核心，還在于課堂教學包含實驗教學基本單元的所有知識。相關實驗教學與課堂教學相結(jié)合調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，會計實驗教學實施期間，建立了相關教學體系，該體系屬于多層次、多元化模式，其中囊括會計課程教學計劃，從而證明會計課程是實驗教學的重要基礎。會計實驗教學中，不管是基礎性實驗類型、創(chuàng)新性實驗類型或者應用性實驗類型都要求學生掌握會計基礎知識，實驗不能取代課堂教學，直接進行知識的傳達，必須重視會計課堂教學。

3 “會計學”課程實驗教學檢驗

3.1對象多元化實驗計劃配置

“會計學”課程實驗教學檢驗過程中，必須注重對教學對象的檢驗，會計實驗教學對象多元化，會計實驗教學屬于公開課程，財經(jīng)類型的高等院校公開設置會計實驗教學，面向所有經(jīng)營管理專業(yè)，與此同時會計實驗教學課程也是商科類專業(yè)必須學習的基礎課程之一。作為會計學基礎入門課程，加上本身屬性的多樣化，導致學習對象呈現(xiàn)出多元化狀態(tài)，對于這一現(xiàn)象，一定要針對不同的學習專業(yè)、培養(yǎng)目標準確定位會計學實驗課程，制定相適應的課程教學內(nèi)容，配置與之相適應的會計實驗教學計劃。這方面的完善，是提高“會計學”實驗教學質(zhì)量的重要基礎，也是奠定后期會計實驗學習的重要環(huán)節(jié)。

3.2凸顯啟蒙教育認知感性試驗

會計專業(yè)非常特殊，會計人員必須具備專業(yè)性、技術性等能力，同時會計科目也是應用性非常強的學科。會計實驗教學中，將會計學課程科學劃分，一般不會選擇第一學期便開放，為學生造成學習壓力。最佳開放課程時間段為第二學期與第三學期，學生已經(jīng)了解了關于會計的理論基礎知識，能夠感性認識會計，接觸了相關財經(jīng)類課程之后，已經(jīng)認識了很多會計內(nèi)容[3]。滿足會計教學的入門要求之后，開放會計實驗教學，這期間一定要注意教學方法的合理應用，對學生展開啟蒙性教育。積極演示會計實務，搜集相關教學案例詳細分析，組織會計仿真實訓，模擬會計實務操作展開實驗等。教學內(nèi)容逐層遞進，解決學生對于會計初步認識中存在的疑惑，實現(xiàn)一個“從無到有”的過程，滿足學生基礎認識會計內(nèi)容的前提下，能夠感性認知會計，真正理解會計實驗中涉及到的會計知識。

3.3準確定位專業(yè)基礎與基礎實驗功能

檢驗會計實驗期間，對會計實驗的專業(yè)基礎與基礎實驗功能發(fā)揮進行重視。會計專業(yè)隸屬于經(jīng)濟管理專業(yè)，會計教學中劃分為基礎板塊與專業(yè)板塊，同時實驗教學亦是如此。實驗教學需要明確實驗目的，怎樣在實驗中解釋學習到的會計現(xiàn)象，全面認知會計基礎知識。對提出的會計問題進行實驗驗證，深入分析會計知識，準確定位會計實驗的專業(yè)基礎與基礎實驗功能，提升學生的實驗操作能力，提高會計教學質(zhì)量。

4 結(jié)束語

綜上所述，會計實驗教學的完善，“會計學”課程建設檢驗的優(yōu)化，其一幫助學生扎實會計基礎知識，提升會計實踐操作能力；其二通過會計實驗教學的開展，為會計教學尋得更適合的教育途徑，幫助學生全面認識會計知識，對會計感性認識，促進會計教學的進步。

[1]張玉芳,周玉璽,董繼剛,蔡愛萍.高等學校會計實驗教學的現(xiàn)狀剖析及優(yōu)化對策[J].實驗室科學,2017,15(02):13-16.

[2]劉建業(yè).會計實驗教學在高校經(jīng)濟類專業(yè)存在的問題及完善對策[J].黑龍江高教研究,2017(03):181-182.

[3]于玉林.會計實驗教學的新進程——會計實驗創(chuàng)新教育的再探討[J].會計之友,2015(04):117-120.