基于工作過(guò)程“產(chǎn)教融合”在高校教學(xué)中的深度分析與運(yùn)用

賈如春 四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系

基于工作過(guò)程“產(chǎn)教融合”在高校教學(xué)中的深度分析與運(yùn)用

賈如春 四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系

基于工作過(guò)程“產(chǎn)教深度融合”是高校教學(xué)中一種新型的課堂教學(xué)模式，要求掌握技能實(shí)施必備的理論知識(shí)、技術(shù)能力要求，以及具備的職業(yè)素養(yǎng)；并且細(xì)化為若干個(gè)實(shí)踐任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生技能；體現(xiàn)了“項(xiàng)目牽引、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“教學(xué)做”一體化的思想；采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例引導(dǎo)的寫作方式，從工作過(guò)程出發(fā)，從項(xiàng)目出發(fā)，以項(xiàng)目實(shí)施為主線，通過(guò)“提出問(wèn)題”、“分析問(wèn)題”、“解決問(wèn)題”、“總結(jié)提高”四部分內(nèi)容展開(kāi)。突破傳統(tǒng)以知識(shí)點(diǎn)的層次遞進(jìn)為理論體系的傳統(tǒng)模式，將職業(yè)工作過(guò)程系統(tǒng)化、以工作過(guò)程為基礎(chǔ)、按照工作工程來(lái)組織和講解知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

1 目前高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)

目前，教學(xué)方式是制約計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要因素，由于教學(xué)方式的落后，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降，學(xué)習(xí)興趣也逐漸降低，是導(dǎo)致目前計(jì)算機(jī)教學(xué)水平不高的重要原因，學(xué)生已經(jīng)對(duì)該種教學(xué)方式產(chǎn)生厭倦感，學(xué)習(xí)的積極性嚴(yán)重下降。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，改革與創(chuàng)新力度不夠，影響計(jì)算機(jī)的教學(xué)水平。

1.2 學(xué)生參與機(jī)會(huì)不多

學(xué)生的課堂參與度是影響計(jì)算機(jī)教學(xué)的另一個(gè)方面。目前，在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，由于學(xué)生參與度不高，缺乏一定的實(shí)踐與探究的機(jī)會(huì)，學(xué)生的真實(shí)能力得不到鍛煉和考驗(yàn)，不符合素質(zhì)教育的要求?，F(xiàn)在計(jì)算機(jī)課程大多是采用教師進(jìn)行演示操作的方式進(jìn)行教學(xué)，互動(dòng)和學(xué)生真正實(shí)施過(guò)程欠少，往往依葫畫瓢，沒(méi)有讓學(xué)生了解到真正的原理，造成課堂沒(méi)問(wèn)題，變換之后不知所然。

1.3 學(xué)生的自學(xué)能力差

對(duì)于高考畢業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生的自學(xué)能力差是也是影響計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)的重要因素。學(xué)生的自學(xué)能力能夠直接影響學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，制約著計(jì)算機(jī)教學(xué)的開(kāi)展。

2 “產(chǎn)教融合”項(xiàng)目管理在教學(xué)中的運(yùn)用策略

基于工作過(guò)程“產(chǎn)教融合”深度分析，教師根據(jù)企業(yè)項(xiàng)目管理的方式在教學(xué)過(guò)程中布置一定的項(xiàng)目管任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐與探索，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、展開(kāi)學(xué)習(xí)，對(duì)任務(wù)完成后的結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)。這個(gè)過(guò)程實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生綜合能力的考察，把握“任務(wù)”與“驅(qū)動(dòng)”的關(guān)鍵點(diǎn)，為項(xiàng)目管理的完成提供依據(jù)。根據(jù)目前信息化類的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)信息化項(xiàng)目類教學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革是必然選擇。

2.1 營(yíng)造課堂氛圍，提供教學(xué)基礎(chǔ)

營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，能夠保障師生以愉快、輕松的心情投入到課堂中去，發(fā)散思維，是計(jì)算機(jī)采用項(xiàng)目管理教學(xué)的重要基礎(chǔ)，從而決定了課堂教學(xué)質(zhì)量的先決條件。教師可以采用多媒體的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使師生熱情高漲，為學(xué)習(xí)的開(kāi)展提供和諧、愉快的環(huán)境。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師可以根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，有選擇的創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氛圍是項(xiàng)目管理的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，可以通過(guò)新知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，為任務(wù)的提出提供基礎(chǔ)。

2.2 設(shè)定課堂任務(wù)，把握全面考察

任務(wù)的設(shè)定是項(xiàng)目管理的重要環(huán)節(jié)，也是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法開(kāi)展的關(guān)鍵內(nèi)容，教師應(yīng)該對(duì)整個(gè)課堂涉及的內(nèi)容以及課堂的結(jié)構(gòu)框架等予以整體的把握，對(duì)課堂時(shí)間要掌握好，對(duì)新知識(shí)內(nèi)容的引出與導(dǎo)入環(huán)節(jié)也很重要。另外，教師設(shè)定的課堂任務(wù)應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生能力的全面考察，既不能太簡(jiǎn)單，也不能太難，提高學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂的整體把握。任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)包括計(jì)算機(jī)的操作、問(wèn)題的提出、學(xué)生的討論、學(xué)生的自主探究等內(nèi)容，將這些內(nèi)容都囊括在任務(wù)中，開(kāi)展一堂充實(shí)的計(jì)算機(jī)課。

2.3 加強(qiáng)小組合作，實(shí)現(xiàn)討論學(xué)習(xí)

在項(xiàng)目管理教學(xué)中，加入小組合作的教學(xué)方式，將兩種教學(xué)方式進(jìn)行完美的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的把握。教師將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平要相當(dāng)，然后教師提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生以小組的形式展開(kāi)討論，針對(duì)教師提出的問(wèn)題，小組成員闡述各自不同的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)觀點(diǎn)共享，既能體現(xiàn)個(gè)人單兵“作戰(zhàn)”的能力，又能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

2.4 縱觀整個(gè)課堂，開(kāi)展課堂總結(jié)

教師對(duì)整節(jié)課的項(xiàng)目?jī)?nèi)容完成情況總結(jié)，針對(duì)學(xué)生在課堂上的積極性、解決問(wèn)題的能力、操作能力、組織能力等方面進(jìn)行總結(jié)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。在獎(jiǎng)勵(lì)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)設(shè)立多層次的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異、有進(jìn)步、操作能力強(qiáng)等的學(xué)生都要予以獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，尤其是成績(jī)比較差卻表現(xiàn)好的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，根據(jù)每一個(gè)同學(xué)掌握技能知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)部署任務(wù)，不同同學(xué)的任務(wù)特點(diǎn)不一樣、團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成方式來(lái)鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，有助于增強(qiáng)學(xué)生的上進(jìn)心，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。然后是對(duì)課堂知識(shí)的總結(jié)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的新內(nèi)容與舊知識(shí)進(jìn)行盤點(diǎn)，對(duì)課堂上遇到的問(wèn)題教師再加以概括，對(duì)課堂內(nèi)容的不足加以補(bǔ)充，對(duì)新內(nèi)容的知識(shí)框架利用板書的形式表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生明確其中的重點(diǎn)。最終，任務(wù)完成。

依據(jù)信息化、智慧城市、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)的快速發(fā)展，我國(guó)必須提升信息技術(shù)水平，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，從計(jì)算機(jī)教學(xué)的情況中可以得出利用項(xiàng)目管理開(kāi)展教學(xué)是正確的選擇。項(xiàng)目管理在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用，利用設(shè)定任務(wù)的方式，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，更接近企業(yè)實(shí)戰(zhàn)，虛擬項(xiàng)目或者真實(shí)項(xiàng)目，把學(xué)生真正引入到工作過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、探究能力等的培養(yǎng)，以此來(lái)提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力和計(jì)算機(jī)信息技術(shù)水平。