關(guān)于移動(dòng)通信技術(shù)課程教學(xué)改革的探討

胡蓉 湖南科技學(xué)院電子與信息工程學(xué)院

關(guān)于移動(dòng)通信技術(shù)課程教學(xué)改革的探討

胡蓉 湖南科技學(xué)院電子與信息工程學(xué)院

隨著4G時(shí)代的來臨，《移動(dòng)通信技術(shù)》課程的重要性日益突出，為適應(yīng)市場(chǎng)的發(fā)展需求，對(duì)該課程的教學(xué)改革顯得尤為重要。本文就如何提高該課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)幾個(gè)方面進(jìn)行探討，并取得了一定的成效。

4G時(shí)代 移動(dòng)通信技術(shù) 教學(xué)改革

《移動(dòng)通信技術(shù)》課程是通信工程專業(yè)的一門專業(yè)選修課，它包涵了學(xué)生今后從事通信行業(yè)工作必備的入門知識(shí)，移動(dòng)通信技術(shù)的變革和市場(chǎng)的發(fā)展，使得該課程的重要性日益突出。

1 教學(xué)中存在的問題

1.1 教材選取較難，教學(xué)內(nèi)容多，課時(shí)少

移動(dòng)通信技術(shù)已驚人的速度在發(fā)展，短短幾年，已從2G、3G，發(fā)展到了4G。前幾年這門課程教師還只需講授到2G或者到3G。但是，現(xiàn)在4G時(shí)代已經(jīng)到來，4G移動(dòng)通信系統(tǒng)也是重要學(xué)習(xí)系統(tǒng)之一。但是該課程教材的更新速度遠(yuǎn)比不上移動(dòng)通信技術(shù)的更新發(fā)展速度。在教學(xué)過程中，不僅需要學(xué)習(xí)通信基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)技術(shù)，更需要學(xué)習(xí)各個(gè)系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)以及關(guān)鍵技術(shù)。

1.2 教學(xué)方法和教學(xué)手段比較單一，教學(xué)效果不明顯

目前該課程大部分采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師講授為主，學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動(dòng)。該課程的教學(xué)內(nèi)容比較枯燥乏味，移動(dòng)通信中涉及到一些技術(shù)上的知識(shí)也只能通過理論知識(shí)的講授使學(xué)生明白，并不能結(jié)合實(shí)際應(yīng)用來進(jìn)行學(xué)習(xí)，與崗位工作上的內(nèi)容關(guān)聯(lián)性比較低，難以讓學(xué)生與市場(chǎng)需求真正接軌起來。采取這種“滿堂灌”的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果會(huì)很差。所以，僅僅采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，已經(jīng)無法適應(yīng)和滿足該課程的教學(xué)了。該課程一般采取”多媒體+板書”的形式進(jìn)行“講聽式”教學(xué)，教師按照PPT進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生討論和思考的時(shí)間較少，不利于學(xué)生思維活動(dòng)的發(fā)散。

1.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)備昂貴，更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上技術(shù)更新速度，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容易脫離實(shí)際

移動(dòng)通信設(shè)備相對(duì)而言都是比較昂貴的，但學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中容易損壞，其實(shí)際使用年限不是很長。學(xué)校更換設(shè)備的速度不可能很快，這將導(dǎo)致許多實(shí)驗(yàn)無法完成，直接影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，也使學(xué)生動(dòng)手能力下降。學(xué)校的通信實(shí)驗(yàn)設(shè)備大部分局限于實(shí)驗(yàn)箱模塊，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，學(xué)生無法從實(shí)驗(yàn)中對(duì)實(shí)際的整個(gè)移動(dòng)通信系統(tǒng)有所認(rèn)識(shí)。移動(dòng)通信系統(tǒng)更新?lián)Q代非?？?，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏先進(jìn)性，脫離實(shí)際，這將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中積極性下降，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。

2 教學(xué)改革的探討

2.1 精選教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

應(yīng)該選取出版時(shí)間比較新，而且比較權(quán)威的教材，教材中應(yīng)囊括當(dāng)前先進(jìn)技術(shù)以及系統(tǒng)介紹。隨著4G系統(tǒng)的發(fā)展和應(yīng)用，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)該進(jìn)行有效的刷選，內(nèi)容選擇要適當(dāng)，重難點(diǎn)要突出，同時(shí)知識(shí)涵蓋要全面，對(duì)于各個(gè)教學(xué)內(nèi)容要合理分配好課時(shí)。在課時(shí)不變的情況下，需要將前面基礎(chǔ)部分一些比較過時(shí)的內(nèi)容和技術(shù)進(jìn)行合理的刪減，減少課時(shí)分配。學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)以2G系統(tǒng)作為引導(dǎo)，以3G系統(tǒng)為主線、增加4G系統(tǒng)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)移動(dòng)通信技術(shù)的發(fā)展，培養(yǎng)出更能滿足市場(chǎng)需求的人才。

2.2 傳統(tǒng)教學(xué)模式與先進(jìn)教學(xué)模式相結(jié)合

移動(dòng)通信技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容比較繁重，且內(nèi)容難度較大，所以主要還是采用教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式。但是該模式不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，學(xué)生上課積極性不高，課堂氣氛不活躍，教學(xué)效果不是很理想。通過與其它先進(jìn)的教學(xué)模式結(jié)合起來，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到較好的教學(xué)效果。學(xué)習(xí)3G、4G通信系統(tǒng)時(shí)，采用類比法，通過與2G通信系統(tǒng)進(jìn)行比較分析，引發(fā)學(xué)生思考和探討，這樣更易于掌握各個(gè)系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和呼叫管理。

2.3 采用多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同來采取不同的教學(xué)方法和手段。例如，對(duì)于基礎(chǔ)原理的講解，由于所涉及的知識(shí)內(nèi)容比較多，學(xué)生自己難以將知識(shí)連貫起來構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)，教師采用歸納法將其進(jìn)行歸類，對(duì)有關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和比較分析。對(duì)于一些比較抽象化，學(xué)生難以理解并覺得枯燥的知識(shí)點(diǎn)，可以通過演示法來描述。例如，呼叫處理過程，可以在教師講解完網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、接口、識(shí)別號(hào)碼后采用動(dòng)畫的方式來演示整個(gè)呼叫流程，更加生動(dòng)形象的呈現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，使學(xué)生更直觀的感知和理解整個(gè)呼叫流程，這樣演示的方式讓學(xué)生覺得所學(xué)知識(shí)更加貼近實(shí)際生活。對(duì)于一些比較枯燥的內(nèi)容，可以采用圖例法，將文字的內(nèi)容用圖片的形式進(jìn)行分析，更生動(dòng)形象，有更好的教學(xué)效果。

2.4 加強(qiáng)虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)

通過搭建虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，結(jié)合理論知識(shí)，引入工程上的一些應(yīng)用，與社會(huì)人才發(fā)展需求相結(jié)合。同時(shí)，減少了設(shè)備投資，節(jié)省了大量的資源，方便教師布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，檢查學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的情況，方便學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，無需局限于實(shí)驗(yàn)室。

3 總結(jié)

對(duì)《移動(dòng)通信技術(shù)》課程進(jìn)行改革和探索，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加符合通信專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生更加適應(yīng)通信人才發(fā)展要求。同時(shí)，也能很好地改善課堂教學(xué)。

[1]張荔，趙芳麗.移動(dòng)通信技術(shù)課程教學(xué)改革初探[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版 )，2016，32(16):259-260

[2]蔣銳.4G時(shí)代的《移動(dòng)通信系統(tǒng)》課程教學(xué)改革的探討[J].江蘇第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，(03):32-34

[3]胡潔，黃雙蘋.“移動(dòng)通信”課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].中國電力教育，2013，(14):81-82

G642．0

A

湖南省教育廳教改課題《應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型下的通信工程專業(yè)探究式實(shí)踐教學(xué)改革》（湘教通〔2014〕247號(hào)-480）；湖南科技學(xué)院通信工程專業(yè)綜合試點(diǎn)改革（湘科院教字［2014］46號(hào)）；2017湖南科技學(xué)院電信學(xué)院通信原理課程建設(shè)。

胡蓉(1987－)，女，湖南長沙人，湖南科技學(xué)院助教，碩士，研究方向?yàn)閳D像信號(hào)處理與壓縮感知。