高等職業(yè)院校三維動(dòng)畫專業(yè)課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的必要性

馬躍 天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)

高等職業(yè)院校三維動(dòng)畫專業(yè)課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的必要性

馬躍 天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)

高等職業(yè)院校三維動(dòng)畫專業(yè)課程的教學(xué)工作一直存在著許多問題，為能提高三維動(dòng)畫專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)課程教學(xué)方法，本文分析了三維動(dòng)畫課程教學(xué)中存在的具體問題，并分層次說明如何通過建立教學(xué)資源庫(kù)解決動(dòng)漫教學(xué)中存在的問題，說明教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)對(duì)高等職業(yè)院校動(dòng)漫專業(yè)的重要性。

三維動(dòng)畫 教學(xué)資源庫(kù) 動(dòng)畫教學(xué)

1 高等職業(yè)院校三維動(dòng)畫專業(yè)課程現(xiàn)狀

隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，三維動(dòng)畫形式已經(jīng)占據(jù)當(dāng)前影視動(dòng)畫中的主導(dǎo)地位，作為高等職業(yè)院校動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)，三維動(dòng)畫課程也成為大多院校的專業(yè)核心課程，而三維動(dòng)畫相關(guān)課程在教學(xué)中也存在著許多問題，成為動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)的中的難點(diǎn)。

1.1 三維動(dòng)畫課程模塊較多

三維動(dòng)畫制作工作的工藝流程復(fù)雜，分工種類較多，如建模、材質(zhì)、動(dòng)畫、特效等，這些流程的人才培養(yǎng)都需要專門的課程進(jìn)行支撐，而流程模塊彼此又聯(lián)系緊密，如果學(xué)生一門課程沒有學(xué)好，后面的一系列課程都會(huì)受到很大的影響。

1.2 三維動(dòng)畫制作技術(shù)較為復(fù)雜

三維動(dòng)畫每個(gè)工作流程都包含了較為復(fù)雜的操作技術(shù)，軟件命令繁多，嘗嘗是學(xué)生還沒有學(xué)就已經(jīng)開始產(chǎn)生抵觸心理，課堂上學(xué)習(xí)以后，學(xué)生的遺忘率會(huì)很高，使得越到后面，教學(xué)開展的難度就會(huì)越大。

2 高等職業(yè)院校動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的必要性

基于對(duì)高等職業(yè)院校動(dòng)漫專業(yè)三維動(dòng)畫課程存在的問題分析，我們急需通過教學(xué)改革改變當(dāng)前的課程教學(xué)現(xiàn)狀，而建設(shè)一套交互性、開放性的教學(xué)資源庫(kù)，則是解決動(dòng)漫專業(yè)課堂教學(xué)問題的有效方法。

2.1 改變傳統(tǒng)講授為主的授課模式

傳統(tǒng)的三維動(dòng)畫教學(xué)模式，通常是理實(shí)一體，教師通過講授將知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)傳授給學(xué)生，學(xué)生在進(jìn)行電腦上機(jī)練習(xí)。這樣的教學(xué)模式是以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的獲取，往往課前還缺乏預(yù)習(xí)，課后也沒有復(fù)習(xí)的過程，長(zhǎng)此以往，教學(xué)質(zhì)量將不會(huì)處于較高水平。而建立一套資源共享的三維動(dòng)畫課程教學(xué)資源庫(kù)將可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由以往以教師為主體的被動(dòng)講授模式可以轉(zhuǎn)變成以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師提供必要的輔導(dǎo)和幫助，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

首先教師需要開發(fā)出課程的講授視頻教程，并上傳至教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)，課程講授之前，布置相應(yīng)的作業(yè)任務(wù)，學(xué)生在課前進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，這些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)不再主要放到課堂來講授學(xué)習(xí)，在課堂上教師根據(jù)實(shí)際案例，按照基于工作過程的教學(xué)思路向?qū)W生布置相應(yīng)的工作任務(wù)，學(xué)生需要根據(jù)課前通過教學(xué)資源平臺(tái)中視頻教程預(yù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)課堂任務(wù)的制作，在教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助，而教學(xué)的主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生。

2.2 有效的進(jìn)行資源分類

三維動(dòng)畫制作流程的繁多和復(fù)雜，就決定了制作過程中所需要的資源也會(huì)是數(shù)量龐大、種類繁多，建立三維動(dòng)畫教學(xué)資源庫(kù)，可以將資源進(jìn)行分類，例如將資源分為視頻教學(xué)、教學(xué)案例、制作素材、考核試題庫(kù)等等，這些分類下再依照知識(shí)點(diǎn)及工作流程進(jìn)一步進(jìn)行更細(xì)致的分類，資源庫(kù)內(nèi)的資源隨著教學(xué)過程不斷的補(bǔ)充，形成完善的資源庫(kù)系統(tǒng)。

2.3 建立起學(xué)生和教師溝通的平臺(tái)

傳統(tǒng)的動(dòng)漫課程教學(xué)，下課后，學(xué)生和學(xué)生之間，學(xué)生和教師之間都缺乏溝通和聯(lián)系，往往學(xué)生在課后練習(xí)時(shí)遇到困難就不知道如何解決了，而建立起三維動(dòng)畫教學(xué)資源庫(kù)后，學(xué)生遇到難易解決的困難可以在教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)進(jìn)行留言詢問，這時(shí)教師、同學(xué)、甚至其他熱心網(wǎng)友都可以看到，并且給予回復(fù)，使學(xué)生遇到問題能夠及時(shí)得到解決。

2.4 增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心和歸屬感

教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)如果單憑教師搭建，工作量是非常大的，當(dāng)搭建好教學(xué)資源平臺(tái)框架后，可以將學(xué)生吸引進(jìn)來，一同進(jìn)行教學(xué)資源庫(kù)的資源建設(shè)和平臺(tái)維護(hù)，通過教學(xué)資源庫(kù)后臺(tái)的權(quán)限設(shè)置，可以將學(xué)生進(jìn)行分工，對(duì)于一些基礎(chǔ)性的資源的獲取和上傳工作，根據(jù)不同的類別交給不同的學(xué)生進(jìn)行管理，教師進(jìn)行統(tǒng)籌工作，設(shè)置不同的積分獎(jiǎng)懲制度，根據(jù)對(duì)于平臺(tái)資源上傳的質(zhì)和量給學(xué)生不同的積分，每個(gè)學(xué)期的總積分，可納入學(xué)期考核的平時(shí)成績(jī)部分，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生肩負(fù)著資源庫(kù)平臺(tái)建設(shè)的重任，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。

[1]何娟.高職動(dòng)漫專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)研究[J].科技展望,2016,(01):180

[2]楊誠(chéng).高職專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)探析[J].職教論壇,2015,(14):89-92