我的親子閱讀之旅

楊文芳

孩子彷佛一棵稚嫩的幼苗，親子閱讀，則可以滋養(yǎng)孩子的身心，使其逐漸成長(zhǎng)為一株大樹(shù)。所以，我是如何做的呢？

一、打造家庭親子閱讀環(huán)境

杜甫詩(shī)云：“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！遍喿x亦是如此。秉承這樣的思想，我從孩子出生起就給她營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。

1.培養(yǎng)孩子傾聽(tīng)的耳朵。

孩子初始語(yǔ)言能力的積累，主要有賴于聽(tīng)覺(jué)。孩子用耳朵來(lái)聽(tīng)成人的聲音，從而在心中形成立體的故事世界。我從孩子出生第一天起就給她聽(tīng)莫扎特、貝多芬的音樂(lè)，為她播放聲音故事。隨著孩子的長(zhǎng)大，幼兒時(shí)聽(tīng)覺(jué)的東西會(huì)在孩子身上種下種子。

2.建立家庭“圖書(shū)角”。

我和孩子在家里建立了5個(gè)圖書(shū)角，書(shū)都擺放在孩子可以拿到的地方，隨時(shí)都能閱讀，這能培養(yǎng)孩子與書(shū)的親近關(guān)系。從孩子?jì)雰簳r(shí)期起，我就帶著她去圖書(shū)館、書(shū)店，讓她覺(jué)得書(shū)本是她出生就擁有的東西，讓她認(rèn)為讀書(shū)和吃飯、呼吸一樣平常簡(jiǎn)單。這就是建立家庭“圖書(shū)角”的意義！

3.榜樣的力量。

孩子有自己的思想和個(gè)性，這更需要父母的引導(dǎo)和啟發(fā)。這時(shí)父母就需要不斷地學(xué)習(xí)和提升，主要方式有：閱讀、外出學(xué)習(xí)、父母沙龍等?！疤依畈谎?，下自成蹊”，可謂如此。

二、親子閱讀的美好時(shí)光

1.親子閱讀的意義。

《菜根譚》有言：“以跡用不以神用，何以得琴書(shū)佳趣？”閱讀的樂(lè)趣在于心領(lǐng)神會(huì)的過(guò)程。很多媽媽剛剛接觸繪本時(shí)，都希望繪本是一顆靈丹妙藥，立馬可以治好孩子身上的疑難雜癥。要知道，繪本不是萬(wàn)能的，繪本是讓孩子愛(ài)上閱讀的禮物，這只是閱讀的開(kāi)始。如果帶有一顆功利的心來(lái)讓孩子閱讀，我是不贊同的。閱讀應(yīng)拋棄功利的目的。如果把孩子比喻成容器的話，0～6歲這個(gè)階段應(yīng)該主要解決如何讓容器本身變大的問(wèn)題，而不是解決在容器里放多少東西的問(wèn)題。

親子閱讀，我們就是共讀，不會(huì)把一本繪本拆得七零八落，然后告訴孩子什么道理，因?yàn)楹芏鄸|西都是需要孩子自己去內(nèi)化、運(yùn)用的。我的孩子4歲時(shí)，我和她按原文共讀了《梅雨怪》4～5次。2個(gè)月后的一天，我在拖地，她在衛(wèi)生間洗手，我說(shuō)：“這么多頭發(fā)，也沒(méi)人給我撿一下？”她說(shuō)：“媽媽，我們家不是有一本書(shū)說(shuō)不要抱怨嗎？我們要像‘梅雨怪一樣不要抱怨，認(rèn)真地做好每件事。對(duì)于不能改變的事，你抱怨也是沒(méi)有用的。”那一刻我非常驚喜。

彭懿老師在《圖畫(huà)書(shū)應(yīng)該這樣讀》里說(shuō)：“圖畫(huà)書(shū)的圖文關(guān)系，既復(fù)雜又迷人。如果你能學(xué)會(huì)看圖畫(huà)書(shū)和文字講怎樣的故事，那么你就會(huì)走進(jìn)故事里，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，知道作者是怎樣講故事的，而不是永遠(yuǎn)站在故事外面聽(tīng)故事了。”共讀時(shí)我沒(méi)有說(shuō)教，可是孩子能明白其中的道理，這也許就是圖畫(huà)書(shū)的偉大之處。圖文合奏，可以給孩子一個(gè)文字和圖畫(huà)交融的世界，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。當(dāng)孩子能明白這個(gè)故事的精髓并運(yùn)用到生活之中，我想這大概就是彭懿老師說(shuō)的“走進(jìn)作者內(nèi)心，不再是一個(gè)聽(tīng)故事的人”。

2.不要?jiǎng)儕Z孩子的閱讀興趣。

我們?yōu)槭裁匆o孩子讀書(shū)，圖畫(huà)書(shū)之父松居直先生說(shuō)：“閱讀就是為了讓孩子感受快樂(lè)?！比绻孔x一本書(shū)，都會(huì)有人要你寫(xiě)一篇讀后感，你愿意嗎？孩子也是如此，當(dāng)孩子正快樂(lè)地聽(tīng)故事時(shí)，你問(wèn)他“這本書(shū)好不好”“這里有幾只小雞”，就是剝奪了孩子的閱讀興趣。久而久之，孩子一想到聽(tīng)完一個(gè)故事就要說(shuō)讀后感，怎會(huì)真心愛(ài)上閱讀？當(dāng)然，問(wèn)問(wèn)題是可以的，但是不能問(wèn)個(gè)不停，打斷閱讀的延續(xù)性。孩子有自己的哲學(xué)，我們要聽(tīng)取孩子的意見(jiàn)，不要用大人的思維去捆綁孩子。

三、親子閱讀的延伸活動(dòng)

1.讀寫(xiě)活動(dòng)。

在孩子2歲多的時(shí)候，我就嘗試把孩子說(shuō)的一些話記錄下來(lái)，并讓孩子用簡(jiǎn)單的線條畫(huà)出來(lái)。讀小學(xué)時(shí)，讀、寫(xiě)、繪她都能獨(dú)立完成。她的第一本繪本是《蘿卜種子日記》，第二本是《大寶和小寶》，第三本是《廚師先生》?；蛟S這都稱不上真正的繪本，但當(dāng)封面寫(xiě)上“文圖/湯楊瑀譞”的時(shí)候，她擁有的成就感是無(wú)法言語(yǔ)的。無(wú)疑，這樣的嘗試對(duì)于孩子的閱讀能力和寫(xiě)作能力的提升都是不可估量的。“讀、寫(xiě)、繪”正是我們語(yǔ)文能力不可或缺的東西，這些沒(méi)有經(jīng)過(guò)修飾的語(yǔ)言和稚嫩的線條就像清泉滋養(yǎng)著她的成長(zhǎng)，直到有一天匯成江河流入大海陪伴她的人生，養(yǎng)成屬于她自己的生命氣質(zhì)。

2.親子閱讀會(huì)。

給孩子開(kāi)閱讀會(huì)的時(shí)候我想：童年太短暫，如果在童年里能通過(guò)這樣一種方式收獲更多的友誼，記錄孩子的成長(zhǎng)，把“閱讀會(huì)”作為童年禮物在她長(zhǎng)大后送給她，這該比任何禮物都珍貴。

開(kāi)展閱讀會(huì)并不需要多大的場(chǎng)地和多精心的準(zhǔn)備，有時(shí)往往用最簡(jiǎn)單的方法就能獲得最好的結(jié)果。邀約5～6個(gè)孩子，晴天在草地上，雨天在溫馨的家里，每次選一本主題繪本來(lái)給孩子們讀，讀一個(gè)故事然后作一次延伸：科學(xué)繪本我們就做科學(xué)實(shí)驗(yàn)，數(shù)學(xué)繪本我們就玩數(shù)字游戲，美工繪本我們就做手工……我不愿意把所有的書(shū)都上升到倫理道德的高度，或許這本書(shū)就是讓孩子笑一笑，或者讓孩子看看風(fēng)景，僅此而已。

3.日常閱讀延伸活動(dòng)。

給孩子讀完一本繪本后，我?guī)缀醵紩?huì)選擇一些繪本延伸。方法非常簡(jiǎn)單，無(wú)非這幾種———繪畫(huà)、手工、角色扮演、實(shí)地操作實(shí)踐等。我們讀《穿毛衣的小鎮(zhèn)》，就用枯枝和紅毛線來(lái)做一束紅梅；讀《生氣湯》，就去煮一鍋“生氣湯”；讀《約瑟有件舊外套》，就做一個(gè)花布包；讀《烏鴉天婦羅店》，就親自去菜場(chǎng)買(mǎi)來(lái)蝦子做一盤(pán)“天婦羅”；讀《胡蘿卜怪》，就做胡蘿卜影子大戲，并且一起完成了一場(chǎng)“胡蘿卜怪”的光影??；讀《北京的春節(jié)》，就泡一罐醋泡蒜；讀《年》，就做一串鞭炮；讀《小房子》，就做一個(gè)小房子；讀《悟空，乖》，就做一個(gè)兔子頭飾；讀《瓶子里的心》，就做一個(gè)瓶子；讀《彩虹色的花》，就做一朵花和貓頭鷹；讀《吃書(shū)的孩子》，就做一個(gè)書(shū)簽；讀《艾美麗的小兔子》，就做個(gè)小兔子……

“看風(fēng)的必不撒種，望云的必不收割。”除非我們邁開(kāi)步伐，否則我們永遠(yuǎn)停留在原地。閱讀也是如此。不需要多么優(yōu)美的語(yǔ)言和多么舒適的環(huán)境，一本書(shū)一杯水一盞燈，一顆滿滿的愛(ài)心，現(xiàn)在開(kāi)始為孩子讀書(shū)吧！

（作者單位：株洲市石峰區(qū)九方小學(xué)）endprint