學(xué)校管理的真諦

劉曉霞

回首過去，我走上學(xué)校管理崗位已經(jīng)有12年了。自從走上管理崗位，每天忙于完成各種事務(wù)性的工作，心里難免會產(chǎn)生一些不踏實的感覺；但我慶幸的是，再忙，我也與可愛的老師及同學(xué)們在一起。在和老師們一同摸爬滾打的過程中，我把每位教師放在心上；在引領(lǐng)、支持、服務(wù)抑或指導(dǎo)他們完成一項項任務(wù)的過程中，我們一起成長。

一、學(xué)校管理就是關(guān)心人

王文湛老先生曾說：“管校要管人，管人要管心，管心要關(guān)心，關(guān)心要真心?！边@句話我特別認(rèn)同。作為學(xué)校管理者，正人先正己。在歷任事業(yè)型、專家型校長的影響下，我愛崗敬業(yè)，勇挑重?fù)?dān)，以較強(qiáng)的責(zé)任心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，做好自己的各項本職工作，并自始至終站在教學(xué)第一線，用自己的實際行動引領(lǐng)老師們愛學(xué)校、愛工作、樂學(xué)習(xí)、求成長。

在生活中，我是一個外冷內(nèi)熱的人。我真心關(guān)心每一位教師，把每位教師的喜怒哀樂放在心上，做到以心交心，以情動人。我通過QQ、微信、訪談等途徑，了解年輕教師的生活狀況，關(guān)心中年教師的心理壓力，關(guān)注老年教師的身體健康，讓他們認(rèn)為梅城完小是一個溫暖的大家庭，讓每一位“梅完”教師都樂于為她付出。

工作中，年紀(jì)略長的我經(jīng)常以長輩的心態(tài)走近教師內(nèi)心，以長輩的情感去愛我的老師們：年輕教師的專業(yè)成長我總放在心上，骨干教師任務(wù)繁重、壓力較大的現(xiàn)狀令我焦慮，家校矛盾突出的班級令我擔(dān)心……面對這些情況，我總是盡自己微薄的力量，力所能及地為老師們緩解心中的負(fù)累，和他們成為朋友。如小A老師，原本是一位十分優(yōu)秀的教師，但由于生源差，質(zhì)量難以上去，常感到苦惱。我寬慰她別給自己太多壓力，并對她說：“學(xué)生的成績固然重要，但你的快樂也是我們的期盼！事實上，只有你快樂，孩子們才會開心，成績才會慢慢地上升！”不久，小A老師變得開朗了，班級也慢慢地好起來。

二、學(xué)校管理就是鼓勵人

北京十一學(xué)校校長李希貴做過一個調(diào)查：提取優(yōu)秀教師成長的“基因”。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀教師之所以優(yōu)秀，大部分并不是進(jìn)行師德教育的結(jié)果，甚至也不是天天搞培訓(xùn)的結(jié)果，最重要的是有某個機(jī)遇使他有了內(nèi)在的動力。這機(jī)遇，即李希貴所說的“關(guān)鍵事件”“關(guān)鍵人物”或是“關(guān)鍵書籍”，這機(jī)遇至關(guān)重要，一旦相遇，便可能嵌入靈魂，滋養(yǎng)成長。在培養(yǎng)青年教師的過程中，我就想做這樣一位年紀(jì)稍長的“長者”。

我校有一位來校八年的教師小C老師，到我校前從沒接觸過小學(xué)語文教學(xué)，更沒當(dāng)過班主任。剛開始，她對這項工作十分缺乏自信，甚至因為是初次任教一年級，都沒信心把兒子放在自己班上。但她有兩個特點：性格外向，愛好寫作。對于這樣一位教師，我總是盡最大努力發(fā)現(xiàn)她的閃光點，并及時給予肯定和鼓勵：“哎呀，小C，論文獲獎了??！”“小C，日常工作搞得很扎實?。　庇袝r走過她的教室，或是在她的朋友圈里發(fā)現(xiàn)她布置的別出心裁的家庭作業(yè)，我鼓勵她：“小C，家庭作業(yè)布置花了心思??！”我跟她說：“奔跑吧，我是你身旁的欣賞者！”就在這樣的欣賞里，在一次次小小的鼓勵中，在平時一些溫情的交流里，漸漸地，這位老師膽子大了，信心足了。學(xué)校舉行演講比賽，她積極參加；剛開始當(dāng)班主任，是萬般忙不過來，經(jīng)常是“事找她”，現(xiàn)在她有經(jīng)驗了，變成了“她找事”；甚至很多時候，她還會開心地向我“炫耀”她得到家長認(rèn)可后的各種小滿足呢！

三、學(xué)校管理就是培養(yǎng)人

教師是學(xué)校之本，是學(xué)校發(fā)展的第一生產(chǎn)力，教師的師德修養(yǎng)、教學(xué)水平、工作態(tài)度直接決定了學(xué)校的教育質(zhì)量。我校始終把教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)作為重中之重，遵循“師德為先、實踐為本、能力為重”的原則，確立了抓“龍頭”（骨干教師）、帶“重頭”（青年教師）、促“源頭”（全面提高教師素質(zhì)）的教師培訓(xùn)工作思路，多樣培訓(xùn)，扎實教研，在苦練內(nèi)功中促進(jìn)教師的內(nèi)涵發(fā)展。

1.通過集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)，加強(qiáng)廣大教師的思想建設(shè)。良好的師德是從教的根本。學(xué)校多次以《義務(wù)教育法》《教師法》等教育法規(guī)文件與《中國教育改革和發(fā)展綱要》《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等德育綱領(lǐng)性文件為切入點，通過集中學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)等多種形式，培養(yǎng)全體教師忠于人民的教育事業(yè)，安心于自己的教育教學(xué)崗位的思想，從而做到為人師表、教書育人、愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作。

2.通過以老帶新結(jié)對子，提高青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。青年教師要有寬廣厚實的業(yè)務(wù)知識和終身學(xué)習(xí)的自覺性。對于新分配的師范生或是新調(diào)入的年輕教師，我們采取“以老帶新”“以優(yōu)帶新”“以學(xué)促新”“以優(yōu)促新”等方式，把還顯青澀稚嫩的他們和同年級最優(yōu)秀的老師安排在一間辦公室，為她配上經(jīng)驗豐富的搭檔帶班，并組建“名師+骨干+潛力教師”成長共同體。然后與帶教老師一起，一次又一次地聽課，從各個細(xì)節(jié)告訴他們?nèi)绾谓M織教學(xué)，如何調(diào)整教學(xué)設(shè)計，如何修改課件，以及怎樣撰寫論文、怎樣開展課題研究等。并借中心學(xué)?！靶W(xué)數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)共同體”“青年教師成長聯(lián)盟”的東風(fēng)，通過老教師和骨干教師對青年教師的“傳幫帶”，促進(jìn)青年教師業(yè)務(wù)水平的提高，從而帶動整體教師隊伍業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升。我們還通過“導(dǎo)實工程”，為每位實習(xí)老師分配了指導(dǎo)老師、跟班老師，讓實習(xí)教師迅速成長。

3.通過專題研究研討，分享教育教學(xué)中的小策略。我們下移培訓(xùn)重心，挖掘本地專家，以教研組為單位，開展具有針對性的小講座或?qū)嵱眯暂^強(qiáng)的研討活動，幫助教師了解各學(xué)科課程改革的突破點以及對教學(xué)的建議。“有效序課”“作文教學(xué)經(jīng)驗交流”“低年級組織教學(xué)研討”等沙龍活動使相互分享的實用策略直接服務(wù)于教師。

4.通過“送出去”“請進(jìn)來”，提高實施素質(zhì)教育的水平。學(xué)校盡力創(chuàng)造條件，給教師鋪設(shè)學(xué)習(xí)和實踐的道路：采取“送出去”的方式，每年把骨干教師送市級以上培訓(xùn)一次，把校級名師送省級以上培訓(xùn)一次，并根據(jù)“需要”與“適合”的原則，選送廣大教師參加各級各類培訓(xùn)；也采取“請進(jìn)來”的辦法，把專家請到學(xué)校來，使全體教師在本校就能聽到專家講座，老師們實施素質(zhì)教育的能力不斷攀升。endprint

四、學(xué)校管理就是成就人

成長是一種自覺選擇、自我培養(yǎng)和自由發(fā)展，但成長也需要有合適的平臺讓英雄有用武之地。我校不缺已經(jīng)成熟的優(yōu)秀教師，同時也需要不斷培養(yǎng)年輕的新秀。為此，學(xué)校創(chuàng)設(shè)了寬松、自由、民主的成長氛圍，大膽地給予年輕教師鍛煉的機(jī)會。2012年，湖南省繼教中心要上交安全方面的錄像課，我們推薦陳歡英老師上，并在試教及雙休日錄像的過程中給予她最大的支持與幫助，結(jié)果她獲得了教學(xué)生涯中的第一個省級一等獎。為了給年輕教師展現(xiàn)自我的天地，省小語會舉行現(xiàn)場教學(xué)比武，我們先讓老師們自由報名，膽大的陳歡英老師毛遂自薦后，又順理成章地參加了本次活動，并獲得又一個省一等獎。她年紀(jì)輕輕，是典型的80后，但她于去年就評上了小學(xué)高級職稱。在入圍打分競爭的前幾年，我對她說：“別急，現(xiàn)在你已用跑的姿態(tài)行走在別人的前面，上不了，那是自然，因為你的教齡、工齡跟別人無法比；上得了，那是你后來居上。”在縣、鎮(zhèn)一級的比武中，我們更是抱著培養(yǎng)年輕教師的態(tài)度，盡可能地挖掘新人，展示風(fēng)采。

我校是一個人才濟(jì)濟(jì)的地方，這得益于老師們刻苦鉆研，也得益于老師們吃苦耐勞、甘于奉獻(xiàn)。因此，在我的心目中，許多老師都是我學(xué)習(xí)的榜樣：陳碧霞的精彩課堂、吳堅恂的大語文教育觀、周佳林的關(guān)愛學(xué)生等。感慨之余，總還想著要如何讓他們的優(yōu)秀得以彰顯，讓更多的老師像他們一樣把幸福傳遞給學(xué)生。這就需要推動。我們時不時地給他們既“壓擔(dān)子”又“搭臺子”：陳碧霞、閔壯軍這類名師型人才，送教下鄉(xiāng)、校際交流少不了他們的身影；吳堅恂、陳霞輝這類大家風(fēng)范型老師，專題講座、現(xiàn)場觀摩自然不能忘記他們；周佳林、譚娉婷這類愛生如子、樂于奉獻(xiàn)的教師，在某些合適的評比活動中，可有必要樹立典型，讓大家學(xué)習(xí)……活動的開展或推選，當(dāng)然不由我一個人確定實施，但是，我把這些優(yōu)秀的老師一個個放在心上，在有適當(dāng)機(jī)會的時候，我會毫不保留地把自己的觀點表達(dá)出來，讓他們不斷走向優(yōu)秀、追求卓越。他們也在一次次的磨練與認(rèn)可中走得更加堅實，成為學(xué)校骨干、校級名師乃至縣級名師、市級骨干。當(dāng)他們一次次地受到校內(nèi)外同行的“追捧”，或是將一本本證書捧回學(xué)校，當(dāng)他們一回回奏響事業(yè)最強(qiáng)音的時候，他們，收獲了成功；我，也同樣收獲了快樂！

曾子說：“用師者王，用友者霸，用徒者亡?！蔽也皇切ｉL，談不上是什么“領(lǐng)導(dǎo)者”，但作為一位多年工作在行政崗位上的同志，我也時常用這句話勉勵自己，以期與我們的老師共同達(dá)到“專業(yè)有幸福感，事業(yè)有成就感，職業(yè)有認(rèn)同感”的理想境界！

（作者單位：安化縣梅城完小）endprint