課件激活課堂

顏慧蓮

一、動(dòng)畫演示，幫助理解

俗話說“聽景不如看景”。在小學(xué)階段，兒童以形象思維為主。把抽象的文字變成直觀的圖片，讓兒童面對(duì)一個(gè)個(gè)具體的對(duì)象，將激發(fā)他們用愉悅的心情來感知這些形象，幫助他們理解課文內(nèi)容。比如，我在教課文《五彩池》時(shí)，利用課件展示畫面，使學(xué)生感受具體的形象。當(dāng)我把精美的五彩池圖片用課件展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，教室里響起一片輕輕的贊嘆聲：“哇，真美呀！”圖中那一個(gè)個(gè)大大小小的五彩水池，那五顏六色的池水，在陽(yáng)光的照射下閃耀著光輝，構(gòu)成了一幅幅美麗而神奇的畫面，讓人賞心悅目。那節(jié)課，同學(xué)們情緒高漲，充分感受到了五彩池的美。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，圖文對(duì)應(yīng)，學(xué)生就會(huì)學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，學(xué)得明白。

二、視聽同步，提高效率

研究表明，人們通過語(yǔ)言形式從聽覺獲得的知識(shí)能記憶的約15%，從視覺獲得的知識(shí)能記憶的約25%，把視覺和聽覺結(jié)合起來，能夠記憶的內(nèi)容可達(dá)65%。可見，視聽同步教學(xué)對(duì)知識(shí)的獲取起著十分重要的作用。有些文章內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活，盡管教師講得口干舌燥，學(xué)生還是茫茫然，利用課件可以提高教學(xué)效率。我在講授《世紀(jì)寶鼎》一文時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)鼎文化了解不多，更沒有見過世紀(jì)寶鼎的樣子，所以課前我就布置學(xué)生收集相關(guān)資料。上課伊始，我就讓他們展示資料，在展示資料的時(shí)候，我把鼎的圖片、鼎的發(fā)展、鼎的象征意義等通過課件展示出來。在了解了鼎的內(nèi)涵以后，我又出示了世紀(jì)寶鼎的圖片，學(xué)生很快就結(jié)合課文內(nèi)容理解了鼎的設(shè)計(jì)理念、象征意義。

三、營(yíng)造氛圍，喚醒情感

通過課件，創(chuàng)設(shè)與課文有關(guān)的情景，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，使學(xué)生得到美的享受。每一篇課文都蘊(yùn)含著作者豐富的情感，教師要運(yùn)用課文中所蘊(yùn)含的真摯感情，扣擊學(xué)生的心弦，激起他們感情上的共鳴。比如，我在講授《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》一課時(shí)，制作了“父親的遺體歸來”的實(shí)況錄像和配樂朗誦的課件。一開始，屏幕上映出爸爸的遺像，然后播放爸爸的遺體歸來時(shí)，人們無比悲痛的場(chǎng)面，配上低沉的音樂。教師用沉痛的語(yǔ)調(diào)說：“為了維護(hù)世界和平，這位父親獻(xiàn)出了寶貴的生命。雖然失去了父親，作者的心情無比悲痛，但是，作者又無比自豪，因?yàn)槭澜绮⒉惶?，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花，父親用他的生命，捍衛(wèi)著世界和平?！贝饲榇司?，催人淚下，也激發(fā)了學(xué)生心中的情感。在這里，運(yùn)用課件教學(xué)，可謂是畫龍點(diǎn)睛，不僅幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容，而且增強(qiáng)了理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念、對(duì)和平的無比渴望。同時(shí)，留給人們深深的思考，那就是文章的主旨：全世界的人們啊，一齊行動(dòng)起來，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！不要再讓孩子失去他們親愛的父親。喚醒了學(xué)生的情感后，朗讀指導(dǎo)也就融在無形之中了。

四、擴(kuò)充文本，鏈接生活

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文生活化，而課件又在這方面發(fā)揮了重要的作用。我在講授《老人和海鷗的故事》一課時(shí)，為了喚起學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、構(gòu)建和諧社會(huì)的情感，理解課文內(nèi)容之后，我放了兩段新聞錄像。一段錄像講的是一些不法商人不擇手段捕捉動(dòng)物，用殘暴手段馴化動(dòng)物，逼迫動(dòng)物表演牟取暴利。另一段錄像講的是一位貧病交加的殘疾孤寡老人養(yǎng)鴿的故事，老人和鴿子相依為命、勝似親人的畫面令人動(dòng)容。通過生活中的真實(shí)事例，學(xué)生了解了人類與動(dòng)物相處的現(xiàn)狀。通過對(duì)比，激發(fā)了學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物的美好情感。

（作者單位：臨澧縣新安鎮(zhèn)中心小學(xué)）endprint