淺談小學低年級語文看圖寫話的實踐研究

張景泉

摘 要：小學低年級的看圖寫話教學是學生接受寫作教學的起點教育，符合小學生識字寫字能力較低、以形象思維為主的學習特點，更能夠引起小學生對寫話活動的興趣，也是提高小學生運用祖國文字的能力、表達能力的重要活動。對如何在小學低年級的語文教學中展開有效的看圖寫話教學進行分析。

關(guān)鍵詞：低年級；小學語文；看圖寫話；教學策略

看圖寫話就是讓低年級的小學生根據(jù)圖畫內(nèi)容來展開文字書面表達，小學生必須要認真觀察圖畫中主人公的行為舉止、神態(tài)變化等來進行想象與創(chuàng)新，弄清楚圖畫想要表達的主題，以此來寫出自己想說的話。但是，低年級的小學生受到認知水平、生活經(jīng)歷等因素的限制，并不能對圖畫信息進行有效提取，也不知道如何將自己所要表達的內(nèi)容以文字形式展示出來，這就需要教師做好引導教學。下面，筆者從三個角度來討論教師應(yīng)如何開展看圖寫話訓練。

一、引導小學生做好圖畫觀察

觀察是看圖寫話教學活動的基礎(chǔ)，教師應(yīng)幫助小學生養(yǎng)成良好的觀察習慣，為寫話做好前期準備。在教學中，教師要教給小學生各類圖畫的觀察規(guī)律，比如在觀察單幅圖畫的時候，小學生應(yīng)該先弄清楚圖畫上有幾個主人公，這幾個主人公在做什么，他們在什么地方等等，然后再逐步過渡到局部與細節(jié)；在觀察系列圖時，小學生先要進行整體瀏覽，將所有的圖畫內(nèi)容串聯(lián)在一起，了解故事的大致方向，然后再對單幅圖進行觀察，完成細節(jié)描述。

在部編版小學語文教材中的“我愛學語文”一課中，有三幅圖畫。第一幅圖畫上畫了一個小女生，拿著一本書在座位上端坐看書；第二幅圖畫畫了一個小男生拿著一支筆，桌面上鋪著一張紙，這個小朋友正在寫字；第三幅圖畫中有四個小朋友在一起，每個小朋友的頭上都帶著發(fā)卡，代表唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚。筆者要求小學生按照圖畫的順序一一進行觀察，先確定每幅畫中有幾個主人公，然后再觀察主人公的行為、神態(tài)等，推測這些小學生在做什么。在前兩個圖畫中，小學生直接判定主人公在讀書、寫字。但是在推測第三幅畫的主題時，有的學生認為這四個小學生在玩游戲，有的小學生認為他們是在講故事。對此，筆者要求他們結(jié)合前兩幅畫進行最終推測，大多數(shù)的小學生認為第三幅畫是在描述小朋友在講故事，因為前兩幅圖都與學習有關(guān)。

二、鼓勵小學生進行大膽想象

有部分小學生在寫話時只會將他們觀察到的事物進行簡單陳述，導致他們的作文平淡無奇。然而，看圖寫話之所以備受各位小學語文教師的關(guān)注，就是因為這種作文教學方式給小學生提供了更加充足的想象空間，只要他們的想象不脫離整個圖畫的故事方向，他們便可以加入自己的創(chuàng)作。因此，在看圖寫話教學中，教師要鼓勵小學生展開豐富的聯(lián)想，充實圖畫的內(nèi)容。

在《上學歌》這篇課文中，部編版語文教材也設(shè)計了一幅圖畫，上面畫著五個小學生，幾只小鳥，還有微笑著的太陽。在組織小學生利用這幅圖畫進行看圖寫話訓練時，筆者鼓勵小學生將自己看到這幅圖畫時的第一印象說出來，發(fā)揮自己的想象力來編寫一個小故事。學生們紛紛說道：“天亮了，好多小朋友都去上學了?！薄霸谝粋€天氣晴朗的日子里，這些小朋友都開心地去郊游了，連小鳥也為他們感到開心，為他們歌唱?！薄霸陂_學的日子里，小朋友們都背著書包開心地去上學了，太陽公公與小鳥也為小學生感到高興?！薄懊罎M的一天結(jié)束了，小朋友們都開開心心地回了家，路上有鳥兒歌唱，有太陽公公作伴。”……在本輪看圖寫話活動中，只要小學生所做出的是合理想象，筆者都予以肯定。

三、指導小學生動筆寫話

看圖寫話最終必須要落實到“寫話”活動中，教師要鼓勵小學生將自己觀察到的圖畫內(nèi)容以及展開的合理想象以書面形式加以落實，訓練小學生的書面表達能力。教師也可以根據(jù)小學生所寫的話來對其進行寫作指導，讓小學生養(yǎng)成動筆記錄的習慣。

在《我是中國人》這一課中，筆者組織小學生先就圖畫內(nèi)容進行口頭表達，分享他們所觀察的內(nèi)容。有的小學生看到圖畫中有許多人物，說道：“好多人聚在了一起?！庇械男W生觀察到每個人的穿著打扮都十分獨特，說道：“這些人的衣服都好特殊。”有的小學生看到圖畫中的各個主人公的神情十分愉悅，說道：“聚在一起的這些人都很開心。”……當小學生的口頭分享結(jié)束之后，筆者便讓他們將這些信息以書面形式進行記錄。之后，筆者便為小學生介紹了我國有56個民族，各個民族親如一家等知識，然后讓小學生就自己所寫的話進行調(diào)整。有的小學生經(jīng)過調(diào)整之后，寫道：“各個民族的人歡聚一堂，多么快樂！”

總而言之，看圖寫話影響著小學生后續(xù)的作文學習，教師要將看圖寫話這一教學活動落到實處，培養(yǎng)小學生對寫話活動的興趣，為提高他們的寫作能力打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]劉霞.小學語文低年級看圖寫話的正確引導方式[J].中華少年，2017（22）：116-117.

[2]吳安.小學低年級語文看圖寫話中讀寫結(jié)合的實踐研究[J].課外語文，2016（12）：48-49.

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