美術(shù)核心素養(yǎng)時(shí)期

龔敏婷

摘 要：手工制作課作為小學(xué)美術(shù)課的重要組成，也是孩子們最喜歡的課型。它的直觀性、形象性、靈活性都比較強(qiáng)。小學(xué)美術(shù)手工課程對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手能力，發(fā)揮他們的想象力具有重要的作用。在小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，從興趣的激發(fā)、工具材料的準(zhǔn)備、課堂的形式表現(xiàn)以及習(xí)慣的養(yǎng)成等方面，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的有效性并逐步發(fā)展學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)美術(shù)；手工

美術(shù)是一門特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與手工的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)揮學(xué)生的大腦潛力；能使學(xué)生感受生活的美，家鄉(xiāng)的美；能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。手工制作是小學(xué)美術(shù)課程中的重要組成部分，也是孩子們最喜歡的課型。它的直觀性、形象性、靈活性都比較強(qiáng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神起著至關(guān)重要的作用。作為美術(shù)教師，如何更好地在手工課堂中發(fā)展學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)，需要長期思考踐行。

一、抓住學(xué)生心理，培養(yǎng)興趣

學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知事物有密切的關(guān)系，美術(shù)教育是學(xué)生身體發(fā)展水平、知覺能力、情感態(tài)度和生活經(jīng)驗(yàn)的自然產(chǎn)物，美術(shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界過程中的一種表現(xiàn)。學(xué)生需要對(duì)事物的認(rèn)識(shí)進(jìn)行表達(dá)時(shí)就有畫畫描述的沖動(dòng)，看到有感染力的作品就會(huì)受到鼓舞，教師要在課堂上引導(dǎo)好學(xué)生，激發(fā)其熱情。手工課是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，提高他們的動(dòng)手操作能力。首先，教師可以從讓學(xué)生認(rèn)識(shí)常用的手工工具和材料入手，如小剪刀、彩色紙、橡皮泥、雙面膠、透明膠、硬紙片、彩筆、尺子等。學(xué)生認(rèn)識(shí)了這些工具和材料后就很想用這些東西制作出自己喜歡的物品，就會(huì)對(duì)手工制作產(chǎn)生濃厚的興趣。其次，教師要帶領(lǐng)學(xué)生欣賞各種優(yōu)秀的手工作品，他們看到既有創(chuàng)意又美觀的作品，就會(huì)從中受到啟發(fā)，這時(shí)教師就可以讓學(xué)生自己去探究和設(shè)計(jì)出完美的手工制作。

二、工具材料的充分準(zhǔn)備

不同的手工課教學(xué)內(nèi)容，所需要的工具和材料也不相同，因此，每次手工課之前都需要師生做充分的準(zhǔn)備。有的材料需要在商店購買，有的材料需要學(xué)生在日常生活中尋找和積累，而且學(xué)生搜集和積累的過程就是走進(jìn)自然和社會(huì)，不斷增長知識(shí)的過程。要想讓學(xué)生能夠在每次手工課上準(zhǔn)備齊全所需要的工具和材料，首先，要讓學(xué)生對(duì)手工課產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。其次，要爭取家長的理解和幫助。很多家長認(rèn)為孩子只要學(xué)好文化課就可以了，往往會(huì)忽視了對(duì)他們的藝術(shù)教育。而且美術(shù)學(xué)習(xí)需要購買一些物品，有的家長不愿意花費(fèi)太多資金，這些原因致使美術(shù)課沒有得到足夠的重視。針對(duì)這種情況，教師就可以讓學(xué)生把自己制作好的作品拿給家長看，讓家長了解孩子的學(xué)習(xí)成果和興趣。這樣，家長就會(huì)支持和督促孩子帶美術(shù)手工課所需要的工具和材料了。

三、學(xué)以致用，美化環(huán)境

審美能力是素質(zhì)教育背景下學(xué)生必備的一種能力，而培養(yǎng)學(xué)生審美能力的主要途徑就是美術(shù)教學(xué)。美術(shù)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，還要教會(huì)他們創(chuàng)造美。在小學(xué)美術(shù)手工課上，教師應(yīng)當(dāng)在教給學(xué)生制作方法和技能的基礎(chǔ)上，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)裝飾環(huán)境的需要，把自己精心制作的各種各樣的手工作品擺放在臥室、客廳、教室、書房、圖書館等地方，起到裝點(diǎn)和美化環(huán)境的作用。比如，教師可以用學(xué)生親手制作出的拼圖、具有民族氣息的掛飾來布置教室，還可以用對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)的知識(shí)設(shè)計(jì)出各種各樣的圖案來裝飾教室，體現(xiàn)出高雅與整潔。再如，可以用學(xué)生制作的風(fēng)鈴、掛飾和編織品來布置臥室，這樣可以營造溫馨的環(huán)境，有助于消除學(xué)生一天的學(xué)習(xí)疲勞。

四、注意整潔，學(xué)會(huì)節(jié)約

小學(xué)美術(shù)手工課上常用的手工技法有“折”“剪”“刻”“縫”“染”“繡”“鏤”“撕”等。一節(jié)課下來，手工課上難免會(huì)制造出許多垃圾、廢棄物，這就要求教師教育學(xué)生自覺處理手工制作中產(chǎn)生的垃圾和廢棄物。而且，學(xué)生在手工制作的過程中，思維能力會(huì)不斷提高，變得非常敏捷，審美能力也在不斷提高，在創(chuàng)造美的過程中會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)周圍的事物，例如桌椅的擺放、書籍的擺放、教室環(huán)境衛(wèi)生，以及自己的穿著打扮，從而有意識(shí)地進(jìn)行修飾及打扮，逐漸養(yǎng)成整潔的良好習(xí)慣。另外，在手工制作的過程中，學(xué)生會(huì)積極尋找身邊的物品來完成手工制作，再加上教師的點(diǎn)撥，他們會(huì)樹立巧用廢物制作手工品的理念，并能夠形成節(jié)約材料、合理利用廢棄物的良好品質(zhì)。

總之，教育的本質(zhì)必須回到人身上，教育是一種改造人的活動(dòng)，而不是傳統(tǒng)的知識(shí)技能。作為小學(xué)美術(shù)教師，我們應(yīng)當(dāng)本著教書育人的目標(biāo)，用自己的熱情、責(zé)任心、激情來開展手工教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容盡量貼近生活，讓學(xué)生通過制作手工作品感受到生活處處有美術(shù)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李春霞.當(dāng)代小學(xué)美術(shù)教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及其再發(fā)展之對(duì)策[D].廣西師范大學(xué)，2013.

[2]崔美琳.小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)知識(shí)獲取途徑研究[D].延邊大學(xué)，2013.

編輯 趙飛飛endprint