如何通過小學(xué)語文閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

張墨英

摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，直接影響著學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)以及其他學(xué)科學(xué)習(xí)，而自主探究能力決定著學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的效率，所以，為了能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，教師需要在小學(xué)語文教學(xué)中改變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，充分培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀；探究；興趣；好奇心

隨著時代的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會對人才的需求，當(dāng)代社會不再以人才對知識的掌握情況來衡量其能力，更注重的是人才的主動探究能力，這直接影響著人才對知識的迅速更新能力。小學(xué)階段是學(xué)生成長發(fā)展的關(guān)鍵時期，尤其是小學(xué)語文閱讀教學(xué)，不僅影響著學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，還影響著學(xué)生其他學(xué)科的理解能力，因此，教師應(yīng)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中注重對學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠通過獨(dú)立思考來實(shí)現(xiàn)對知識的獲取，同時教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過探索活動在問題解決的過程中來掌握知識技能，從而提高學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的自主探究能力得到有效培養(yǎng)和提高。

一、通過激發(fā)學(xué)生的探究興趣實(shí)現(xiàn)對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

興趣既是驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)的最強(qiáng)動力，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，一旦激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就不會感到厭煩或者疲倦，會積極主動地參與到教學(xué)活動當(dāng)中，甚至能夠長期堅(jiān)持下去。通常情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會受外在動機(jī)和內(nèi)在動機(jī)的影響，教師對學(xué)生的肯定以及鼓勵就是所謂的外在動機(jī)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣則是所謂的內(nèi)在動機(jī)。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要盡可能多地對學(xué)生予以鼓勵和表揚(yáng)，使學(xué)生的成就感得到滿足，同時也有助于學(xué)生體驗(yàn)到探究的樂趣。這也能夠促進(jìn)學(xué)生主動對其閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究，所以，教師要及時了解學(xué)生的微小進(jìn)步與改變，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷，從而越發(fā)愛上語文閱讀教學(xué)。除此之外，教師應(yīng)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中向?qū)W生講述相關(guān)科學(xué)家和藝術(shù)家的故事，使他們能夠在名人事跡的激發(fā)下對其閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，從而促使榜樣的力量得到充分發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生探究積極性的提高。并且，小學(xué)階段的學(xué)生本就具有較強(qiáng)的求知欲，倘若教師能夠通過新知識激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在閱讀教學(xué)中感受到快樂，那么學(xué)生就會主動對探究知識產(chǎn)生濃厚的興趣，只有這種學(xué)生主動感受到的學(xué)習(xí)樂趣才能促進(jìn)學(xué)生長期地保持學(xué)習(xí)效率，所以，為了能夠使學(xué)生的自主探究能力得到培養(yǎng)，教師需要在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的探究興趣。比如，在開展《紙船和風(fēng)箏》這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生折紙船和制作風(fēng)箏展開教學(xué)，這樣不僅能夠使學(xué)生感受到教學(xué)知識與生活的聯(lián)系，還能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而主動參與到教學(xué)活動當(dāng)中。

二、給學(xué)生預(yù)留充足的自主探究時間

對于學(xué)生而言，為了能夠使他們的自主探究能力在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中得到培養(yǎng)，教師除了要對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)之外，還要給學(xué)生預(yù)留充足的自主探究時間，使學(xué)生的探究精神得到真正培養(yǎng)。然而在實(shí)際的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，往往有很多教師不能夠給予學(xué)生充分的思考時間，急于要求學(xué)生給出問題答案，導(dǎo)致學(xué)生不能夠?qū)栴}進(jìn)行深刻思考，既不能夠與課文相結(jié)合進(jìn)行綜合全面剖析，又不能夠完整地準(zhǔn)備回答，由此，使得學(xué)生的探究思維得不到有效培養(yǎng)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要珍惜學(xué)生集中思索的時刻，要引導(dǎo)學(xué)生對其教學(xué)提問進(jìn)行獨(dú)立思考，并預(yù)留充足的自主探究時間，這樣才能夠確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)潛心讀書、深入思考。另外，小學(xué)階段學(xué)生尚處于學(xué)習(xí)發(fā)展的初級階段，教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，予以鼓勵和及時的幫助，讓學(xué)生感受到教師的期待，從而更加積極地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究。比如，在開展《太空生活趣事多》這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可以通過“同學(xué)們對太空有了解嗎？與太空相關(guān)的知識你們知道多少？”“通過閱讀課文，你們對太空又了解了多少？”等問題引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣既有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的深入掌握，又能夠使學(xué)生在思考的學(xué)習(xí)過程中更好地培養(yǎng)自主探究能力。

三、注重與實(shí)際的結(jié)合

語文源于生活，尤其是語文閱讀教學(xué)，更是與實(shí)際生活有著必然的聯(lián)系，教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，需要注重閱讀教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系性，由此來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。也就是說，教師在引導(dǎo)學(xué)生解讀文章時需要結(jié)合現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生能夠?qū)ζ湮恼聝?nèi)涵實(shí)現(xiàn)自主感悟。另外，教師還應(yīng)注重延伸語文閱讀教學(xué)知識，使學(xué)生在對比學(xué)習(xí)過程中掌握閱讀學(xué)習(xí)方法，從而促進(jìn)自身自主探究能力的提升，這也能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生知識面的開闊。

學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以在探究性學(xué)習(xí)氛圍中得到有效培養(yǎng)，教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的創(chuàng)造欲望能夠體現(xiàn)在小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)過程中，長此以往，不僅能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能夠使學(xué)生觀察能力、思考能力以及探索意識得到全方位的提升，從而促進(jìn)釋放學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)水平得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃靜.淺談如何開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].華夏教師，2015（12）.

[2]李長林.學(xué)生自主探究性閱讀學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性[J].學(xué)苑教育，2012（11）.

編輯 趙飛飛endprint