巧妙引用生活情境推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

朱鐵浩

摘 要：針對利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行深入的研究，結(jié)合相關(guān)實例總結(jié)出了幾點可行性較高的具體措施，其中包括選擇合適的生活情境、使用通俗易懂的教學(xué)語言以及利用生活情境來鞏固知識等，以期能夠給各位同仁帶來一些具有參考性的意見。

關(guān)鍵詞：生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活情境

1.該學(xué)科和日常生活聯(lián)系緊密

教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，經(jīng)常會使用一些生活當(dāng)中的情境。這樣的教學(xué)方式不但能使學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的作用，還能活躍課堂教學(xué)的氛圍，讓學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中來。由于小學(xué)階段的學(xué)生還不具備非常強(qiáng)的思維能力，甚至有的學(xué)生剛剛進(jìn)入小學(xué)，他們玩的本性還很重，單純地使用教師講解的方法進(jìn)行教學(xué)，讓他們認(rèn)認(rèn)真真聽講是不太容易實現(xiàn)的。所以教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，應(yīng)該多舉一些生活化的例子，這樣不但可以讓學(xué)生學(xué)到相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，還能夠提高他們解決生活問題的能力。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣

數(shù)學(xué)這個學(xué)科本身就是一個比較抽象的學(xué)科，里面包含的很多公式及概念學(xué)習(xí)起來是比較枯燥的，易產(chǎn)生厭惡感。為防止該情況的產(chǎn)生，教師需要改變其教學(xué)方式，有效開展情境教學(xué)。在開展小學(xué)教學(xué)的時候，充分使用生活情境進(jìn)行教學(xué)，可以使得壓抑的教學(xué)氛圍變得輕松，學(xué)生在這樣的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)是比較愉悅的。這樣不但考慮到了他們的身心發(fā)展特征，還加強(qiáng)了教師和學(xué)生之間的溝通，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的樂趣。

二、生活情境下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法

1.生活化學(xué)習(xí)氛圍的建設(shè)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候比較容易走神，導(dǎo)致教師花費很多的時間來維持課堂紀(jì)律，這樣的教學(xué)效果自然是不佳的。導(dǎo)致該現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是教學(xué)課堂比較壓抑，枯燥的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生根本提不起來興趣。只有合理地應(yīng)用生活情境才能夠改變這一現(xiàn)象。生活化情境的使用可以幫助學(xué)生把難懂繁雜的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)換成比較易懂的生活知識。這不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓他們在學(xué)習(xí)中獲得自信，進(jìn)而更愿意參與到教學(xué)活動中來。另一方面，在教學(xué)的過程中搭建生活化課堂，可以幫助學(xué)生充分把握生活和數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，以及在生活中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。小數(shù)數(shù)學(xué)老師在開展教學(xué)的時候應(yīng)用生活情境這種教學(xué)方式來教學(xué)，并且在應(yīng)用的時候注意引導(dǎo)，讓他們學(xué)會多角度思考問題，讓他們明白搭建該生活情境的目的是什么。比方說，教師在講授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識四邊形”這節(jié)課的時候。圖形本身是不夠具體的，這個時候教師就可以充分地應(yīng)用生活情境開展教學(xué)了。教師可以直接詢問：“同學(xué)們知道我們使用的課桌是什么情況嗎？你還見過哪些東西是四邊形的呢？”這樣就可以讓學(xué)生主動去尋找問題的答案，在增加興趣的同時還讓他們能在學(xué)習(xí)其他多邊形的時候，學(xué)會聯(lián)想到生活中的物體的形狀。

2.教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生提出問題

通過開展情境教學(xué)來鼓勵學(xué)生提出疑問，使用一些生活常識來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，能提升小學(xué)生的專注力，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動力。數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，特別是小學(xué)這個階段的學(xué)生，他們自我認(rèn)知能力本身就是有限的，對于該學(xué)科的學(xué)習(xí)是比較困難的。但是透過改變教學(xué)方式，能夠科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生提出疑問。教師在創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活化情景時，一定要尊重學(xué)生的身心發(fā)展特點，創(chuàng)設(shè)的情境一定要貼合學(xué)生的生活。比方在開展教學(xué)的時候，教師可通過猜謎語的方式來進(jìn)入教學(xué)之中，這樣就能提高他們學(xué)習(xí)的興趣，在興趣的驅(qū)使之下就會提出相應(yīng)的問題。

3.生活情境鞏固知識

數(shù)學(xué)教育的成功不僅來源于學(xué)校中的課堂教學(xué)，還需要注重課外的學(xué)習(xí)。課外的學(xué)習(xí)不是讓學(xué)生利用課外的時間一味地做大量的練習(xí)題，而是要有生活情境的參與。學(xué)生放學(xué)回家之后就開始接觸到生活，所以在做一些練習(xí)的時候，讓題目和他們的生活緊密聯(lián)系，這樣他們在做相關(guān)習(xí)題的時候就不會感覺枯燥了，也不用家長逼著做練習(xí)了。他們在做作業(yè)的時候更多的是感覺非常有意思，在感興趣的基礎(chǔ)上做題目的效率自然是最高的。小學(xué)生是比較好動的，他們在生活中很喜歡表現(xiàn)自己，得到表揚的時候會很自豪。所以，教師在留作業(yè)的時候要整合生活中的情境，這樣不但能提升他們的動手能力，還增加了他們探究的動力。比方說，在學(xué)習(xí)正方體的時候，教師結(jié)合日常生活情境進(jìn)行以下作業(yè)的布置：“大家回到家里或者是在回家的路上，觀察以下哪些東西屬于正方體結(jié)構(gòu)，明天上課的時候咱們來比較以下哪一位同學(xué)觀察到的最多?！辈⑶夜膭钣信d趣的學(xué)生嘗試做出來。等到下回上課的時候，挑選學(xué)生進(jìn)行回答，并且詢問那些做好物體的學(xué)生，他們是怎樣做成的，最后表揚提問的學(xué)生。

總之，數(shù)學(xué)在生活中是經(jīng)常被運用到的一個科目，所以在進(jìn)行小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，要巧妙地使用生活情境開展教學(xué)，這樣才能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

錢俊菊.創(chuàng)設(shè)生活情境，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生機(jī)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016（1）.

編輯 李燁艷endprint