小學(xué)中高年級(jí)語文作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)引入生活元素

蓋云雷

摘 要：寫作能力是語文素養(yǎng)的重要組成部分之一，當(dāng)下小學(xué)語文寫作教學(xué)普遍面臨的問題是：學(xué)生生搬硬套作文選上的好詞好句，沒有抒發(fā)個(gè)人的真情實(shí)感，寫出來的作文空洞無物，質(zhì)量不高。破解作文教學(xué)僵局的關(guān)鍵問題是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)生活之美，收集真實(shí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，寫出真實(shí)感人的作文。因此，通過探析小學(xué)中高年級(jí)段作文教學(xué)引入生活元素的策略，希望能對(duì)諸位語文教師的作文教學(xué)工作產(chǎn)生有益啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；生活元素

語文課程標(biāo)準(zhǔn)寫作目標(biāo)規(guī)定：“（學(xué)生）樂于表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂。觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)指明了中高年級(jí)作文教學(xué)的基本方向，預(yù)示了引入生活元素在作文教學(xué)中的重要意義。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在作文中表達(dá)真情實(shí)感，讓學(xué)生摒棄純粹靠辭藻堆砌的寫作模式，寫出有溫度、有內(nèi)容、有感情的文字。

一、學(xué)會(huì)觀察，積累生活素材

著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“生活中的素材是寫作的源泉，懂得挖掘這口井，就能夠得到源源不斷的寫作素材。”現(xiàn)實(shí)生活為學(xué)生的寫作活動(dòng)提供了源源不斷的素材，但是很多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，對(duì)這些素材視而不見，寫作時(shí)頻頻出現(xiàn)無話可說、無話可寫的情況。一個(gè)不會(huì)觀察的人，是寫不好作文的。小學(xué)中高年級(jí)語文作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生充分利用手、耳、眼、鼻、口、腦等各種感官，深入認(rèn)識(shí)周圍的人、事、物。

在“我的語文老師是個(gè) 的人”的作文教學(xué)中，我將自己作為觀察對(duì)象，請(qǐng)學(xué)生用文字進(jìn)行描述。剛開始，學(xué)生沒有掌握描寫技巧，寫出來的內(nèi)容泛泛而談、似是而非。我鄭重地站在講臺(tái)前面，請(qǐng)學(xué)生看著我，仔細(xì)觀察，想一想老師的外貌、衣著、舉止、性格有哪些特點(diǎn)，如何才能生動(dòng)形象地描繪這些特點(diǎn)。有人寫道：“我的語文老師是個(gè)嚴(yán)厲的人，他有一雙像貓頭鷹一樣的眼睛。上課時(shí)，他的兩個(gè)眼珠總是一動(dòng)不動(dòng)盯著我們，決不讓我們有一絲開小差的機(jī)會(huì)。如果有同學(xué)說話，他就會(huì)皺起眉頭，微抿著嘴，走到那個(gè)人身邊，用手示意說話的同學(xué)安靜。他喜歡穿黑色、灰色、棕色的衣服，總是給人嚴(yán)肅、認(rèn)真的感覺……”雖然只是寥寥幾筆，但是這些素材來源于學(xué)生的認(rèn)真觀察，最終絕大多數(shù)人都寫出了生動(dòng)形象的文章。

二、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，挖掘生活素材

寫作全面考查了學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，綜合性強(qiáng)，學(xué)生普遍存在畏難心理，寫作興趣低下。教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生寫作興趣，活躍學(xué)生寫作思維，鼓勵(lì)學(xué)生深入生活、參與生活，到真實(shí)的生活實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)、去感悟。中高年級(jí)作文教學(xué)不能僅僅局限于課堂，校園、公園、博物館、圖書館、紀(jì)念館等，每個(gè)地方都可以成為作文教學(xué)的場所。教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生在特定環(huán)境中展開寫作，深入挖掘生活中的寫作素材。

夏季來臨，正值“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的季節(jié)。我組織了一次游園會(huì)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校附近的小公園里面賞花。游園之前，我事先交代了本次游園會(huì)的目的，要求學(xué)生留心觀察游園過程中發(fā)生的趣事、樂事，回去之后用筆寫一寫這些小插曲。有了事先的叮囑，學(xué)生都格外留意起來。游園會(huì)結(jié)束之后，趁著學(xué)生印象深刻之際，我讓他們馬上著手寫作。有人描寫了這次活動(dòng)中與同學(xué)一起搭帳篷的經(jīng)歷，有人描寫了公園荷塘里那一大片美麗的荷花，有人描寫了回程路上在班車上與同學(xué)做游戲的經(jīng)歷……學(xué)生選取不同角度、不同事例，詳細(xì)展開了描述。每個(gè)人都有話可說、有話可寫，寫作積極性提高了不少。

三、學(xué)會(huì)想象，拓展生活素材

藝術(shù)來源于生活，同時(shí)又高于生活。學(xué)生既要學(xué)會(huì)從生活中尋找寫作素材，又要學(xué)會(huì)對(duì)這些生活素材進(jìn)行藝術(shù)加工，加入想象成分，這樣才能拓展文章的深度和廣度。在我的寫作課上，我不太支持開展命題作文訓(xùn)練。考慮到中高年級(jí)段學(xué)生的思維正在逐漸發(fā)展之中，我更傾向于給出某一個(gè)話題，然后要求學(xué)生自己想象、聯(lián)想，自己決定要寫什么。例如，利用多媒體出示一組鮮花盛開的圖片，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖片展開聯(lián)想，并將所思所想用文字記錄下來。有人聯(lián)想到百花盛開的壯麗景象，以“學(xué)校是個(gè)大花園”為題展開敘述；有人聯(lián)想到園丁的辛勞付出，以“可敬的園丁”為題展開敘述。他們立足于自己的生活經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)展開想象，下起筆來簡直文如泉涌。這樣不僅完成了寫作訓(xùn)練任務(wù)，也提高了思維的廣度和深度。

引入生活元素，對(duì)于增強(qiáng)小學(xué)中高年級(jí)段語文作文教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。只有立足于生活，學(xué)生才能抒發(fā)真情實(shí)感，才能寫出實(shí)在生動(dòng)的文章。教師應(yīng)該樹立生活教育理念，想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之美，收集生活中的各種素材，寫出富有真實(shí)性和創(chuàng)造性的文章。

參考文獻(xiàn)：

[1]茍安寧.論小學(xué)作文教學(xué)中生活元素的引入[J].課外語文（上），2016（7）：123-124.

[2]陳文銻.小學(xué)語文作文實(shí)踐教學(xué)中的生活元素探究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2013（11）：89-90.

編輯 李燁艷endprint