淺談對小學(xué)語文高效課堂教學(xué)的幾點感悟

江文斌

摘 要：從一次“高效課堂”專題教研活動出發(fā)，從執(zhí)教《掌聲》一課談對小學(xué)語文高效課堂的幾點反思：一是讓課堂成為學(xué)生情感體驗的殿堂，二是讓課堂議論紛紛，三是讓課堂具有開放性。

關(guān)鍵詞：高效課堂；情感體驗；議論紛紛

2015年12月9日，我們學(xué)校低段語文教研組開展了一次以“高效課堂”為專題的教研活動，由我執(zhí)教《掌聲》一課。課前認(rèn)真研讀文本，以英子掌聲前后的變化為教學(xué)重點，以兩次掌聲為教學(xué)的難點來設(shè)計教學(xué)過程，并利用課件輔助教學(xué)。課后得到了廣大語文教師的好評。在此我謹(jǐn)以個人體會談?wù)剬πW(xué)語文高效課堂教學(xué)的幾點思考。

一、讓課堂成為學(xué)生情感體驗的殿堂

（一）教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，教師以學(xué)生的視角去研讀文本，體驗文章所蘊含的情感

在教學(xué)過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從文本中去體驗感悟其中的情感，這樣才能用我們的激情去點燃孩子的激情，陪伴孩子度過每一堂激情燃燒的課堂！因此，在教學(xué)《掌聲》的教學(xué)過程中，先引導(dǎo)學(xué)生感悟文中極具情感的語句，并反復(fù)體驗，然后我通過范讀，用自己飽滿的情感煽動學(xué)生的情感，再抽學(xué)生讀，通過有感情地朗讀表達(dá)自己的情感。這時，學(xué)生的情感與文本表達(dá)的情感達(dá)到共鳴。

（二）找準(zhǔn)學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生的興趣

從學(xué)生的心理需求出發(fā)，課前設(shè)計多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或多媒體課件演示、或讓學(xué)生質(zhì)疑……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《掌聲》這篇課文時，我找來英子聽到第一次掌聲的圖片和聽到第二次掌聲的圖片，讓學(xué)生感受“在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來?！焙汀坝⒆酉虼蠹疑钌畹鼐狭艘还?，然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺?！斌w會英子內(nèi)心的情感變化。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶著體會到的感情讀這一自然段，學(xué)生讀得非常投入，從他們稚嫩的聲音中我們感受到學(xué)生對英子產(chǎn)生了情感的共鳴。

（三）要讓學(xué)生在語文課堂上得到情感體驗

我們語文教師就要善于營造一個充滿情感的語文課堂，讓學(xué)生在這樣的課堂中受到情感熏陶，也就是在語文課中體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時從課堂導(dǎo)入開始就要找準(zhǔn)情感的切入點。執(zhí)教《掌聲》時，我是這樣導(dǎo)入的“同學(xué)們，后面有那么多老師來聽課，老師心里可緊張啦！我多么需要你們給我掌聲，鼓勵我，讓我有自信呀！”教室里就想起了熱烈的掌聲。在小組交流討論后全班交流時，我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，就是請我們班的一個殘疾學(xué)生程××到講臺上，來談自己想到的，教室里不斷地響起了對程××鼓勵的掌聲。課后這個學(xué)生兩次對我說：“老師，我要把同學(xué)們的掌聲寫進(jìn)作文里?！笨梢?，學(xué)生已經(jīng)把課文中的情感內(nèi)化成了自己的情感。

二、讓課堂議論紛紛

我們要還給學(xué)生一個議論紛紛的課堂，實現(xiàn)學(xué)生與文本的對話、師生對話和生生對話。在執(zhí)教《掌聲》時，讓學(xué)生勾畫描寫英子掌聲前和掌聲后的語句并從中想象掌聲前的英子和掌聲后的英子有什么不一樣。讓學(xué)生勾畫文中描寫兩次掌聲的語句，并聯(lián)系上下文體會同學(xué)們?yōu)槭裁匆o英子熱烈的掌聲，他們想通過掌聲告訴英子什么？這樣實現(xiàn)學(xué)生與文本的對話。最后設(shè)計小組討論“從英子的變化中，我想了很多，讓我們交流交流各自的想法？”學(xué)生在小組中交流自己的看法，碰撞出思維的火花。

三、讓課堂具有開放性

（一）讓孩子勇敢地去展示自己

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟。”教師要相信學(xué)生的潛力是無限的，要給學(xué)生提供足夠大的舞臺。在執(zhí)教《掌聲》時，小組討論“從英子的變化中，我想了很多，讓我們交流交流各自的想法？”學(xué)生再互動，“假如英子來到我們中間，你會對他說些什么？”讓一個學(xué)生扮演英子，其他同學(xué)說出自己想說的話。這樣給學(xué)生搭建一個交流的平臺，讓學(xué)生充分地展示自己，讓課堂高潮迭起。

（二）注重實踐，多方面實踐感悟語言

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《掌聲后》后，引領(lǐng)學(xué)生配樂朗讀《最美的掌聲》

掌聲像一束陽光，溫暖著我們的生活；

掌聲似一縷春風(fēng)，輕拂著我們的心靈。

掌聲是一股力量，給我們信心和勇氣；

掌聲是一份真愛，拉近了你我的距離；

掌聲中，我們和勇敢作伴，和信心牽手；

掌聲中，我們快樂地成長，自信地生活。

珍惜別人的掌聲吧，

也不要忘記，把我們的掌聲獻(xiàn)給別人。

因為，那是愛的音符，

是世界上最美麗的語言！

采用課堂隨寫的方式，用幾句話表達(dá)讀了文章后的感受。另外，將《愛的教育》推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中對愛的表達(dá)！

走進(jìn)高效課堂小學(xué)語文教學(xué)，在這一次“高效課堂”專題教研活動中，我真切看到了自己成長的足跡，真切感受到了教研組每一位教師的智慧。主體意識，創(chuàng)新意識感人深思，這次高效課堂的教學(xué)活動真讓我受益匪淺。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙小平.新課改下農(nóng)村小學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式探究[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（2）：101.

[2]姚秀萍.小學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式的實踐與探索[J].文教資料，2016（6）：59-60.

編輯 孫玲娟endprint