創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

萬久容

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）11-0144-01

因人而異、因材施教是提高創(chuàng)新教學(xué)策略質(zhì)量的關(guān)鍵，新課程標準的實施，對小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂中實施教學(xué)活動策略的要求更高。為此，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點及小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點為基礎(chǔ)，從培養(yǎng)學(xué)生問題意識、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進學(xué)生課堂參與兩個方面提出促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略，并加以交叉靈活運用，以形成優(yōu)勢互補。

1.通過教學(xué)情境的設(shè)置來優(yōu)化教學(xué)過程

《國家數(shù)學(xué)課程標準》提出了"使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系"的教學(xué)要求，并且要求在選材時密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗數(shù)學(xué)的魅力。如教學(xué)《有余數(shù)的除法》時，我設(shè)置了這樣的生活情境："3個好朋友到我家里來玩，媽媽拿來6個鮮桃，要平均分給他們?nèi)?，每人得幾個？有剩余的嗎？媽媽接著再拿出7個香蕉，要平均分給他們，每人得幾個？還有剩余的么？分分看，然后請大家說說。"這樣聯(lián)系生活實例進行教學(xué)就會讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活，進而喜歡數(shù)學(xué)。

課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為主線，以學(xué)生探索性的學(xué)為主體，以教師創(chuàng)造性的教為主導(dǎo)。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個探索性的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度、各個側(cè)面、不同方向去思考問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"。

2.營造良好的育人環(huán)境

沒有正確的育人觀，教師就不可能在教學(xué)中貫徹以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力為本的思想，更談不上去營造良好的育人環(huán)境。教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生大膽想象、努力創(chuàng)造，對學(xué)生的一些違反常規(guī)的思維要持寬容的態(tài)度，以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。教師首先要樹立正確的育人觀，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的前提。其次要營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

成功的教學(xué)需要一個寬松的環(huán)境。由于角色的特殊性，學(xué)生對教師存有一種天然的敬畏感，如果教師不注意主動引導(dǎo)，學(xué)生就很難放松，進而影響教學(xué)效果。為此，教師要善于融洽師生關(guān)系、調(diào)適學(xué)生心理，努力營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要善于與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，特別是根據(jù)小學(xué)生好玩愛動的特點，做好課外的交流；教師要理解素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵，不以成績論高低，對學(xué)生一視同仁，讓學(xué)生在一個寬松平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中充分展示個性和發(fā)揮創(chuàng)造力。

3.激發(fā)學(xué)生的好奇心和想想力

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，無疑也就是在培養(yǎng)他們的想象能力和創(chuàng)造能力。一個有效的問題不僅能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能引發(fā)學(xué)生的不斷思考。一些教師在講授完一節(jié)課后做反思時往往會說："自己覺得這節(jié)課上得比較順利，每個環(huán)節(jié)都是按著自己事先設(shè)定好的思路完成的，自己講的他們都聽懂了，他們沒有問題了。"其實我覺得這樣的一節(jié)課應(yīng)該是不成功的。課堂不是一節(jié)教案的演繹，它應(yīng)該具有很多生成的東西，應(yīng)該喚起學(xué)生的不斷提問、不斷思考。經(jīng)過教師精心設(shè)計的課堂提問，要有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力。

什么是有效的提問，我曾經(jīng)看過的一篇文章上邊的介紹："有效提問包含兩個層面的含義：（1）是有效的問題；（2）是有效的提問策略。"要知道什么樣的問題是有效的問題，我們首先要了解學(xué)生的知識水平，了解學(xué)生的生活環(huán)境。記得我曾經(jīng)執(zhí)教過的一節(jié)一年級的《找規(guī)律》一課，當時我將開頭的問題設(shè)計成了和看電影有關(guān)的問題，可是當我的問題提出后學(xué)生都不出聲了，這時我才意識到這些農(nóng)村的學(xué)生根本就沒有去看過電影，所以根本就無從說起?？梢姛o論是什么樣的提問都要植根于學(xué)生的生活實際和原有知識水平。當然一個好的問題也不能脫離課程標準和教材。我們只有了解了各階段學(xué)生該達到的階段目標和教材所要求的單元和課目標，才能更好地設(shè)計有效的課堂提問。

教師在設(shè)計好有效問題的同時要更加關(guān)注學(xué)生的問題意識。教師教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是喚起學(xué)生的思考意識和問題意識，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問題、善于提問題的習(xí)慣和能力，教師要在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中多為學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑的機會，還要給學(xué)生充分思考的時間，不能走馬觀花流于形式。當然很多學(xué)生的提問也許在教師的眼中并沒有多大價值，可是我們依然要重視這些在我們眼中似乎并沒有價值的問題。作為教育工作者，我們要清楚地認識到學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)都要有一個過程，而且要給予學(xué)生足夠的信心和指點，當學(xué)生敢于提出問的時候已經(jīng)邁出了提出有效問題的第一步。

4.德育是數(shù)學(xué)教學(xué)不能忽視的東西

《數(shù)學(xué)課程標準》指出："知識技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標。"從一定意義上說，情感是課堂教學(xué)的靈魂，是信息傳遞的傳送帶、催化劑。它不直接參與數(shù)學(xué)的認知活動，但對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著推動、調(diào)節(jié)等作用。如在教學(xué)《加減法》的時候，我除了帶領(lǐng)孩子們到操場上撿小石頭學(xué)數(shù)學(xué)外，我還給學(xué)生們布置了課外教學(xué)任務(wù)，回去幫父母洗菜，在洗菜的過程中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)加減法，還讓學(xué)生體會了幫父母做事情的喜悅之情。在《認識紙幣》教學(xué)中我教會孩子體會父母辛苦賺錢來之不易，學(xué)會節(jié)約用錢，并且要愛護紙幣等知識。把德育貫穿于教學(xué)之中，是各科教學(xué)工作的要求，也是素質(zhì)教育的需要。

總之，重視情感教育不僅能提高課堂的學(xué)習(xí)效率，而且對學(xué)生的能力和素質(zhì)的培養(yǎng)也是非常有益的。