依據(jù)文體特征，探尋童詩(shī)教學(xué)策略

譚紅梅

摘 要：我國(guó)向來(lái)以重“詩(shī)教”著稱，是一個(gè)具有悠久詩(shī)歌歷史和傳統(tǒng)的國(guó)度。童詩(shī)是詩(shī)歌眾多形式中的一種，在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中融入童詩(shī)教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美能力。結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從文體特征的角度出發(fā)，就如何在小學(xué)高年級(jí)中實(shí)施童詩(shī)教學(xué)策略談一談自己的看法。

關(guān)鍵詞：文體特征；童詩(shī)；教學(xué)策略

童詩(shī)是詩(shī)歌中的一種，充滿時(shí)代兒童生活氣息，具有語(yǔ)言精悍、篇幅短小的特點(diǎn)，深受小學(xué)生的喜愛(ài)。在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展童詩(shī)教學(xué)，不僅可以豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，還能加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生的情感得到美的熏陶。

一、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文童詩(shī)教學(xué)的重要意義

語(yǔ)文既具有工具性的特點(diǎn)，也具有人文性的特點(diǎn)。在應(yīng)試教育的影響下，語(yǔ)文老師在教學(xué)中更注重工具性教學(xué)，而忽視對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展極其不利。小學(xué)階段的學(xué)生身心正處在快速發(fā)展階段，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)極其重要。而童詩(shī)在這方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，從而培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施和不斷深入，童詩(shī)在小學(xué)語(yǔ)文教材中占據(jù)的分量越來(lái)越重，比例越來(lái)越高，逐漸引起了語(yǔ)文老師的重視。因此，重視童詩(shī)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，符合新課改對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)要求。除此之外，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教材中的童詩(shī)內(nèi)容涉及面非常廣，既有生活風(fēng)貌，也有大自然景色等。由此可以看出，通過(guò)童詩(shī)教學(xué)，不僅可以豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣和高尚的道德情操。童詩(shī)具有一定的韻律，在一定程度上可以對(duì)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)等器官造成刺激，促進(jìn)這些器官的和諧發(fā)展，從而推動(dòng)小學(xué)生各項(xiàng)能力的提升，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要。

二、提高語(yǔ)文童詩(shī)教學(xué)效果的有效策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡小，注意力易分散，生活閱歷少，對(duì)于童詩(shī)的理解可能會(huì)出現(xiàn)片面化等問(wèn)題。語(yǔ)文老師要結(jié)合童詩(shī)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，創(chuàng)造充滿童真且優(yōu)美的藝術(shù)世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常用來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的教學(xué)手段有掛圖、音頻、多媒體等，語(yǔ)文老師的一些肢體語(yǔ)言同樣也可以用來(lái)創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境。一般運(yùn)用最多的就是多媒體，多媒體集圖片、聲音、視頻于一體，可以給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)賞詩(shī)、讀時(shí)的藝術(shù)氛圍，這與童詩(shī)的藝術(shù)特征相吻合，可以吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生帶入到情境之中，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)童詩(shī)《我想》的時(shí)候，語(yǔ)文老師就可以利用多媒體給學(xué)生播放富有色彩和動(dòng)感的春天場(chǎng)景，再配上悠揚(yáng)的音樂(lè)，帶領(lǐng)學(xué)生走入鳥(niǎo)語(yǔ)花香、草長(zhǎng)鶯飛的旖旎風(fēng)光之中。同時(shí)，語(yǔ)文老師可以配上一些適當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作和語(yǔ)言鋪墊，營(yíng)造出讀詩(shī)氛圍，將學(xué)生的情感大門打開(kāi)，從而幫助學(xué)生順利進(jìn)入到童詩(shī)的學(xué)習(xí)中。

2.把握童詩(shī)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

童詩(shī)的教學(xué)內(nèi)容并不單純是一些語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料，其涉及面非常廣，具有人文、歷史等特征。而且，童詩(shī)和其他科目有著緊密的聯(lián)系，綜合性比較強(qiáng)。這些都是童詩(shī)比較明顯的文本特征，語(yǔ)文老師要基于這些文本特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行童詩(shī)教學(xué)，充分把握童詩(shī)教學(xué)內(nèi)容，確保童詩(shī)的價(jià)值能夠得到最大限度地發(fā)揮。通過(guò)對(duì)童詩(shī)的學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活有一個(gè)深入的了解，從而與作者產(chǎn)生情感共鳴。而且，童詩(shī)的內(nèi)容和其他學(xué)科之間有著緊密的聯(lián)系，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在學(xué)習(xí)《江南》這首童詩(shī)時(shí)，語(yǔ)文老師可以讓學(xué)生數(shù)一數(shù)這篇童詩(shī)中魚(yú)出現(xiàn)的比例，并猜想作者當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，這對(duì)學(xué)生人格以及學(xué)習(xí)等方面的培養(yǎng)具有十分重要的作用。

3.聯(lián)系實(shí)際生活，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編詩(shī)歌

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出明確要求，小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中不僅要給學(xué)生傳授相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，童詩(shī)的教學(xué)同樣也要如此。在童詩(shī)教學(xué)中，語(yǔ)文老師不僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)童詩(shī)的鑒賞能力，還要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編詩(shī)歌。由于小學(xué)生生活閱歷淺，學(xué)習(xí)能力也比較低，語(yǔ)文老師可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活內(nèi)容進(jìn)行詩(shī)歌的創(chuàng)編。同時(shí)，老師還要給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膮⒖寄０?，讓學(xué)生通過(guò)不斷地模仿形成創(chuàng)編能力。

例如，筆者就曾經(jīng)給學(xué)生提供《別讓》這首小詩(shī)：早上，披衣起床時(shí)，別忘記……別讓，惡夢(mèng)鉆進(jìn)來(lái)。在這首小詩(shī)的啟發(fā)下，學(xué)生創(chuàng)編出了一首首小詩(shī)，譬如《包湯圓》《戲水》《吹蒲公英》等，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)造能力得到有效提高。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行童詩(shī)教學(xué)，既能培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，又能滿足學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需要。語(yǔ)文老師要對(duì)此加以重視并進(jìn)行深入的探索，利用童詩(shī)教學(xué)將語(yǔ)文學(xué)科的人文性特點(diǎn)充分發(fā)掘出來(lái)，以此達(dá)到提高學(xué)生人文素養(yǎng)和綜合能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

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